《学前教育研究》2026年第8期刊出8篇论文，聚焦托幼一体化、学前师范生思政教育、儿童哲学与空间、早期数学学习及幼儿园游戏与红色文化教育等议题。托幼一体化研究基于整合医疗理论与生态系统理论构建三级分析框架，梳理日本、韩国、新加坡在立法整合、师资贯通、课程衔接与财政支持方面的经验，并提出我国"十五五"时期的治理路径。一项对124名5～6岁儿童历时一学年三次追踪的研究发现，重复性模式能力与数能力在T1和T2相互预测，发展性模式能力与数能力在各节点均呈双向预测关系。此外，有研究提出幼儿数学游戏"真实・模拟・想象"三重情境的"经验螺旋"模型与"三境三步"实施路径，并探讨了自主游戏的区域推进策略及红色文化教育的具身化转向。
一项针对151名3-5岁意大利学前儿童的研究，考察了数字书写萌芽、字母书写萌芽与视觉-运动整合（VMI）之间的关系，采用情境化与非情境化数字书写任务、字母书写任务及Beery VMI简式测验进行评估。在控制年龄与性别后，偏相关分析显示数字书写萌芽、字母书写萌芽与VMI之间均呈正相关，且非情境化条件下的相关更强。分层回归分析表明，字母书写萌芽能显著预测两类数字书写任务的表现；VMI仅在非情境化任务中贡献显著，凸显了在需要符号自主性的情境中书写运动控制的重要性。研究提示字母书写与视觉运动技能是数字符号能力发展的互补成分，支持早期读写能力多成分观，对学前教育的启示在于整合促进符号书写与精细动作的活动，以协同支持儿童早期数感与读写发展。
一项随机对照试验检验了 iPad 数学项目 KinderTEK 对幼儿园数学成绩的影响，覆盖 70 个班级的 1368 名学生（690 名干预组、678 名常规教学对照组）。结果显示两组在早期数感流畅性、广泛数学成绩及近端数学概念上均有提升，但干预组与对照组之间无统计学显著差异；教师总体满意，但各班使用情况差异较大。
一项针对431名儿童的研究检验了学前技能与三、四年级州级数学和英语语言艺术（ELA）测试达标状态之间的预测关系。研究对数学、语言、读写和执行功能（EF）共9项评估进行回归分析，结果一致显示早期数学（OR 1.34-2.32）和执行功能（OR 1.23-1.40）是数学与ELA达标的强预测因子，词汇技能（OR 1.29-1.55）则持续预测ELA达标，而早期读写技能未能预测。
一项研究以智利三所公立幼儿园的 51 名幼儿为对象，考察数字游戏化学习应用 Mathpath 的连续打卡（streak）功能对数感表现的影响。六周内，打卡等级越高，数字识别、计数与基数任务的平均得分越高，数字识别从 0.17（等级 0）升至 0.74（等级 5）；控制基线数学知识后，打卡等级对表现仍有显著效应（η² = 0.38-0.42）。研究采用横断面设计，无法推断因果关系。
一项质性研究通过访谈六名经验丰富的幼儿园教师发现，学前教师在前数感技能教学中面临四类挑战：KSPK 课程标准过于笼统导致教师缺乏具体指导、低社会经济背景学生前数感知识薄弱、教师前数感教学法能力不足，以及教师对前数感技能重要性认识不够。研究建议提供针对性支持与培训，以改进学前教师的前数感教学实践。