幸福感与参与度作为托育班级过程质量指标：不同教学情境下的分析

一项基于葡萄牙 12 所托育机构 153 个观察片段的质性研究显示，儿童的幸福感与参与度在自由游戏、教师引导活动、户外体验及促进自主与同伴积极互动的情境中较高，在入园、进餐、过渡环节及部分休息时段较低。研究由 14 名硕士生在教育实习期间使用改编为葡萄牙语版本的幸福感与参与度量表（Well-being and Involvement Scales）收集数据，并借助 NVivo 14 的矩阵编码查询进行质性文献分析。两个指标的趋同表明，它们能互补地反映儿童的教育体验，可作为过程质量的有效指标。研究支持通过系统观察与持续的教学反思来提升学前教育与保育质量。