刘宝根：幼儿前识字的核心经验及教育支持策略

浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授刘宝根提出，幼儿前识字的核心经验包括符号和文字功能的意识、形式的意识、规则的意识三个范畴，各分初始、稳定、拓展三个阶段。文章指出，前识字是幼儿在接受学校教育之前获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，与超前识字、机械识字、大量识字不同。培养策略包括在主题课程、阅读活动、专门性前识字活动和一日生活中创设功能性文字环境。专门性活动应聚焦激发兴趣、归纳已有经验，采用游戏化形式，而非教幼儿认识新的、难的字。