菲律宾Pilipog小学研究：家长对幼儿园融合教育的认知与生活经验

一项针对菲律宾Pilipog小学的质性现象学研究考察了养育神经多样性幼儿园学习者的家长的生活经验，聚焦家长认知与融合幼儿园实践，共识别出五个新兴主题。研究据此提出“干预式融合理论”，指出融合教育并非自动化的系统流程，而是一种以教师为中心、深度依赖人际互动的干预方式：家长对融合的有限知识与词汇、以及经济困境制约了其认知，神经多样性儿童在学业与社交归属上的困难往往转化为对家长到校在场的迫切需求，幼儿园教师则出于共情与承诺介入，保障其平等学习机会与公平服务。研究据此设计了“教师-家长融合叙事沟通记录表”（TP-INCL），并译为Binisayang Pinulungan语版本“Giya ug Pamalihug”以提升家庭使用的本地适用性。结论认为，课堂虽提供了接纳基础，长期融合成效仍需系统化、本地化工具与机构支持来弥合家园沟通差距。