幼教日报 · 2026 年 10 月 16 日 · 星期五
幼闻
园长荟分享提升教师家长沟通能力的三个工具
园长荟提出用三个工具提升教师与家长一对一面谈的沟通能力：聊什么的内容框架、怎么记的记录表、怎么说的话术与避坑。内容框架围绕情绪与适应、习惯与自理、交往与规则、兴趣与学习品质、需家园协同的事、家长关切回应六个维度展开，要求从具体事实出发而非空泛评价。记录表只记当天说到的具体事和达成的共识，不写主观评价，异常或明显变化应单独私下沟通、不进常规记录。话术强调说事实不说评判、说进步不说不足、说配合不说要求、说孩子不说家长，并给出进步、不足、情绪行为、家长焦虑四类场景的示例。文中提醒园长下发时要说明这是支持而非检查，不强求每次填表，但要求重要沟通留痕。
政策与行业
网传禁止教师用AI备课，官方回应称政策是鼓励用不滥用
针对网传“禁止教师用AI备课”“AI备课将被查处”等说法，全国教育辟谣平台回应称这是对政策的严重误读，政策核心是“鼓励用、不滥用”。2025年11月，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，适用于大中小学及幼儿园等各级各类教师，围绕学习、教学、育人、评价、管理、研究六大维度提供30个应用场景示例，并以18个行为示例明确禁止事项。指引要求价值观引导、道德教育等关键育人环节由教师主导，研究选题与论证须由教师独立完成，分析学生成绩前须对敏感数据脱敏，严禁出售或非法提供学生数据。地方层面，山东、浙江等省份已出台相关规范，陕西、甘肃、贵州、重庆等地将AI素养纳入教师培训体系或职称评审指标，武汉市江岸区教育局建立“能用、慎用、禁用”三类场景分级管理机制。误读多源于断章取义，只截取“严禁以AI直接替代备课授课”等表述，忽略“鼓励应用”“规范引导”的政策精神。
课程与资源
Edutopia用自然主题绘本支持幼儿户外游戏的四类活动设计
Edutopia 这篇文章以《Leaf Man》《If You Find a Leaf》《Not a Stick》《The Rabbit Listened》《The Hike》等绘本为线索，介绍如何把绘本延伸为以自然为中心的游戏活动。围绕《Not a Stick》，作者建议先带孩子做一次专注散步，每人找一根树枝，用彩色纸限定可选取的最大尺寸，并提醒行走时一端握在手中、另一端朝下；随后可开展表演、找同伴比较粗细长短、合作搭建小镇或栖息地三类活动，其中合作游戏可安排 30-45 分钟不被打断的自由游戏时间，分三段用于探索材料、发展想法与解决问题、修改并统一小组故事。围绕《The Rabbit Listened》，文章建议成人不要急于替孩子解决问题，而是留出空间让孩子体验挫折并自己寻找办法。
幼儿园区域活动观察记录要点与实用表单
幼儿园区域游戏的观察记录可按活动开始、过程、结束三个阶段展开：开始阶段看幼儿是否确定目标、表达意图；过程中记录幼儿实施计划、选择与使用材料、游戏状态、师幼互动和规则遵守情况；结束环节看幼儿是否愿意回顾并说出用过的材料与作品。文章还按角色区、建构区、表演区、阅读区分别列出观察要点，并介绍定点式观察、随机观察、重点观察三种方法，附区域材料使用频次统计表、材料使用情况记录表、游戏材料操作观察记录表等表单。注意事项包括同一情境多次观察、延长观察时间、提供多样材料，以及辅以聆听、提问、谈话进行深度观察。内容转载自当代学前教育网公众号。
《幼儿园班级管理问题预防与应对》25周年版：80余个班级难题的预防与应对方案
《幼儿园班级管理问题预防与应对：25周年版》由万千教育引进、中国轻工业出版社2018年5月出版，作者为国际幼儿教育专家斯蒂芬·赛菲尔（Steffen Saifer），译者曹宇，英文版在美国畅销25年。全书按九章展开，收录80多个班级管理问题，每个问题分“问题预防”与“问题应对”两段，并贯穿“预见—接纳—调解—调查—更新”五步解决法，覆盖入园、进餐、午睡、过渡环节、幼儿问题行为、家长沟通及教师倦怠等场景。第五章以21个问题拆解咬人、打人、告状等高频行为问题，第七至九章聚焦教师时间管理、职业倦怠与搭班关系。华东师范大学朱家雄教授与教研员何桂香均作推荐。新手教师可将其作为系统预案库，有经验教师与保教主任可用于共读教研，按“预防—应对”两条线整理班级预案。
以游戏为基本活动和小学化倾向怎么分
读完能分清：以游戏为基本活动是幼儿园教育的基本定位，小学化倾向是违背幼儿学习特点、提前用小学方式教的错误做法；两者在课程实施上根本对立，前者是纠偏依据。
幼小衔接和小学化倾向怎么分
读完能分清幼小衔接与小学化倾向：前者是身心、生活、社会、学习四方面的平稳过渡，后者是提前用小学方式教知识；并知道日常哪些做法容易踩线。
家庭与观点
幼儿园如何消除家长对孩子亲近泥土的卫生担忧
幼儿园开展挖土、种菜等活动后，家长常先问“怎么弄得这么脏”。文章建议教师先问清家长是担心卫生还是清洗负担，再分别说明活动地点、泥土来源、成人照看和活动后清洁安排，并提前告知活动、建议穿便于清洗的衣裤。交流时要讲清孩子做了什么、发现了什么，例如观察浇水后土壤干湿变化，而不是只发一张笑脸照片。清洁应纳入活动设计：活动前了解材料场地，活动中明确工具使用、提醒别把沾土的手放入口鼻，活动后用肥皂和流动水洗手，园长需在时间、人员和用品上给予支持。文章还提醒不宜用“接触泥土能增强免疫力”来消除顾虑，也不必把徒手摸泥当成亲近自然的必经环节。
幼儿园体能大循环的效率问题：从"设计路线"转向"解决问题"的实施逻辑
针对幼儿园广泛采用的户外体能大循环，一种实践反思提出应把实施起点从"设计路线"改为"解决效率问题"——因为"所有孩子同一时间、同一顺序、做同一套动作"的排队逻辑，使幼儿真正活动的时间只占循环总时间的一部分，大量时间消耗在排队等待、听指令、看别人做和点位间移动上。该观点主张三条原则：一是"简单、好玩"，先投放轮胎、木板、球等低结构材料让幼儿动起来，不追求一步到位；二是"生长"，材料、路径与难度随幼儿表现逐步调整，如连续跳过30厘米后再试40厘米、反复失败则退回20厘米；三是"有效"，兼顾运动效率与个体差异。操作上建议先投放材料不设计路线，基于观察形成"雏形路径"，在路径中设置难易两条的"选择点"，每周或每两周安排一次"改造时间"，最终从"循环"走向"选择"。
The 74另有 1 家信源报道《Sold a Story》第二季开播：教师与学校至关重要，我们应当认真对待
《Sold a Story》第二季前两集于今日发布，将追问从"阅读教学出了什么问题"升级为"教学本身出了什么问题"。该播客由 Emily Hanford 创作，第一季曾揭示数千名美国教师仍在使用几十年前已被证伪的"全语言"教学法，推动数十个州修改法律要求阅读教学基于阅读科学，众议院也已向参议院提交法案，要求联邦读写经费与阅读科学对齐。第二季援引休斯顿高质量高贫困学校、伊利诺伊州教学实验以及1968年联邦政府启动的 Project Follow Through 等证据，并涉及 Zig Engelmann 的"直接教学法"与以 Perry Preschool Project 纵向研究闻名的 HighScope 早期教育项目。其核心主张是：学校有效性与教学质量同样影响儿童发展，教育报道应聚焦于学校是否采用有成功记录的教学方法。
学前国家教学成果奖推荐深度解析：获奖逻辑、政策与学术热点三维共振及2026获奖预测
2026届学前国家教学成果奖推荐名单共179项，报告预测最终获奖约61项（一等奖8—10项），前15强省贡献约45项。该奖依据《教学成果奖励条例》每4年评审一次，申报须满足国内首创、经过2年以上实践检验、在全国产生一定影响，2022年学前获奖57项、获奖率32.09%，一线成果占71.2%。报告以《学前教育法》《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》及普惠托育、特殊教育"十五五"行动计划等政策为依据，构建"现实问题×学术热点×政策导向"三维共振分析，指出2026年政策窗口集中在质量法定化、普惠托育、学前融合、文化认同与科学教育。获奖团队规律显示，2022年获奖项目中幼儿园主导占81%，6人满编团队占比升至81%，179项推荐中38项标注实践年限、平均26年。