幼教周报 · 2026 年第 43 周 · 10.19 — 10.25
幼闻
浙江七部门印发学前特殊教育指导意见，将服务对象从持证残疾儿童扩大到凭医学诊断证明的孤独症谱系障碍、语言发展障碍等儿童。中国教育科学研究院高丙成等基于31个省份25315名利益相关者的调查显示，学前融合教育资源教室配备率仅6.7%。与此同时，一对一倾听在落地中被加码为逐字记录，教师反映负担加重。
浙江七部门印发学前特殊教育高质量发展指导意见
浙江省教育厅等七部门印发《关于加快推进浙江省学前特殊教育高质量发展的指导意见》（浙教基〔2026〕35号），服务对象为3周岁至入小学前的适龄特殊儿童。文件将服务范围从持证残疾儿童扩大到凭三级医院医学诊断证明的孤独症谱系障碍、语言发展障碍、发育迟缓、脑瘫、注意缺陷多动障碍等儿童。普惠性幼儿园成为主要接收主体，需配套建设资源教室、配齐资源教师，并建立筛查发现、评估认定、规范转介、多元安置的闭环机制。保教方面要求特殊儿童累计户外活动不少于120分钟、其中体育活动不低于1小时，并制定个别化教育方案与个别化转衔教育方案。专门特殊教育幼儿园及特殊教育学校学前部教职工按1：2.5师生比配备，资源教师逐步实现持证上岗。
政策与行业
浙江省托育教育一体化改革试点经验交流活动在舟山举行
2026年10月15日，浙江省托育教育一体化改革试点地区实践成果现场经验交流活动在舟山举行，浙江省教育厅副厅长舒培冬出席并讲话。自2025年2月启动改革以来，浙江分两批遴选确定47个试点地区，围绕规划、管理、资源、师资、教养、卫生保健“六个一体化”推进，已初步建成托育教育一体化服务体系。下一步要求包括：幼儿园办托主要面向2—3岁幼儿，公办幼儿园托班保育费占办托成本比例不高于50%，托班保教人员原则上每班不超过4人，健康指导员每月每园至少一次实地指导，并探索假日托、计时托、季节托等弹性收费机制。舟山市教育局等8家单位作经验交流，与会代表赴舟山部分幼儿园实地考察。
研究与观察
高丙成等基于万名利益相关者调查分析我国学前融合教育资源配置现状
中国教育科学研究院高丙成等对全国31个省份25315名园长、教师、家长和幼教干部开展问卷调查，考察学前融合教育在办园条件、师资建设、经费投入三方面的资源配置现状。办园条件总体中等偏上（M＝4.04），但资源教室配备率仅6.7%，81.8%的幼儿园无任何相关康复用房。师资建设总体中等偏上（M＝4.06），待遇向融合教师倾斜得分最低（M＝3.49），94.2%的幼儿园未配备特教专业教师，61.9%的地区无融合教育教研员。经费投入处于一般水平（M＝3.21），拨款向残疾儿童倾斜得分最低（M＝3.06），在有残疾儿童就读的园所中仅3.5%实现生均经费更高。研究据此提出硬件补短、师资提质、经费增效的优化路径。
“慢教育”视域下户外自主游戏助推幼小衔接的教师支持策略：以“小草坡”游戏场为例
长沙市人民政府机关第三幼儿园杨薇以本园混龄户外自主游戏“小草坡”上的三个真实故事为例，提出教师以“慢教育”姿态支持幼小科学衔接的策略。故事一为材料“不翼而飞”后，教师引导幼儿开展失踪材料小调查、跨班采访并自主决定材料投放；故事二为小舞台冷清，师幼共同分析原因、分类悬挂装扮材料并更换熟悉歌曲；故事三为不敢上台的弸弸在小树林用勺子敲击灯杆伴奏，教师逐步引导其发现演奏也是表演。作者认为幼小衔接的身心、生活、社会、学习四方面准备可在真实游戏情境中交织生长，并建议园所提供充足自主游戏时长、过程性评价与教研分享平台。
课程与资源
本版导读本期资源集中在户外游戏的材料投放、动作观察与体能循环设计，并延伸到前识字核心经验和霜降节气活动。
户外创造性游戏材料怎么投：建构、角色、表演三类场地要点与分龄清单
学前洞见按建构、角色、表演三类户外创造性游戏，分别给出场地布设要点和小中大班材料配置清单。建构游戏选平整宽敞地面并留作品保留区，角色游戏用有顶有围合感的小空间，表演游戏留开阔地加小舞台。材料配置上，小班以同型大块积木、娃娃家、头饰纱巾为主，中班增加替代物、职业服装和手偶幕布，大班配大型空心积木、收银台地图任务卡和自制服装道具。文章还提出分批投放、低结构材料打底、让幼儿参与补给、按使用痕迹轮换四个调优动作，并引用《幼儿园工作规程》第二十九条和《幼儿园保育教育质量评估指南》中玩具材料以低结构材料为主的要求。
依托《指南》观察幼儿走跑跳攀爬钻：建立动作发展判断线与户外支持策略
文章把《指南》健康领域“动作发展”三条目标拆成可对照的分龄判断线，覆盖走、跑、跳、攀爬与钻爬五类动作。作者强调分龄条目是三个年龄段末期的合理期望，判断看“一段距离”“较平稳”等限定条件是否做到，而非动作形态是否标准。走与跑分开看，跑以双脚离地腾空期为界，躲闪反映预判能力；跳的观察重点在落地，屈膝缓冲、前脚掌先着地说明控制能力。攀爬需先教下降路线，教师应站在侧后方而非正下方；抓杠悬空吊起参照为3~4岁10秒左右、4~5岁15秒左右、5~6岁20秒左右。作者提出三条不随年龄改的原则：看下一步而非与同龄人差距、动作放回游戏里练、安全靠站位与器械检查。
户外游戏中一对一倾听怎么做：抓时机、选位置、用四句追问并配三段式记录
学前洞见提出户外游戏中的一对一倾听要抓准时机、就地蹲下、少评判多追问，并用三段式记录落地。文章区分观察与倾听：观察记录幼儿的动作与语言，倾听补的是行为背后的解释，如幼儿说搭建作品是给小猫做的电梯。时机可选游戏中场休息、一次搭建刚结束或幼儿主动走近，一次完整对话三五分钟；位置选在沙池边、攀爬架下蹲下与幼儿视线齐平，站在侧面便于他指物讲述，记录放在对话之后。追问用四句：最想完成什么、中间卡在哪里、想了哪些办法、下次打算怎么做。记录分三段，分别写幼儿原话、教师假设和下一步支持，假设不能写成结论。落地可嵌入区域收玩具前、户外返程排队、过渡等待和离园前四个窗口，每天重点听两到三名幼儿，一周整理一次记录。
幼儿园建构区自然材料怎么选、怎么投、怎么收：四步做法与分龄投放清单
学前洞见围绕秋季带回班级的落叶、树枝、松果、鹅卵石等自然材料，给出建构区选、投、用、管四步做法。选料需过安全、可塑、稳定三关，断口用砂纸磨、贝壳石头洗净晾干后再投放，易滚易碎的材料配垫布、托盘或底座。投放按小中大班分龄安排材料特征与辅材，数量为参考值，同一类材料分两档摆放，混龄班可三档并列由难度差分层。教师支持上提出先接材料再接作品、作品倒下等十秒再开口、追问“你是怎么让它站住的”三个动作。收尾环节包括入库前摊开晾干、按材质分筐并贴实物照片、设待补筐由幼儿补料、作品拍照留痕。
幼儿园户外体能大循环怎么设计：动线规划、分龄器械配置与教师站位
学前洞见从动线、器械、现场管理三个维度讲户外体能大循环的设计方法，核心是入口分组、难度分档、出口单向。动线按低强度热身、高强度循环、低强度放松三段排布，只设一个方向和出口，转弯处不放需排队的项目，等待区放轮胎、呼啦圈等低结构材料。器械按同一项目并排设基础、挑战、延伸三档，小班四至五个站点练单一动作，中班五至六个站点做动作连贯，大班六至七个站点加负重和计时。现场按小组间隔出发，一次循环含热身放松控制在25至35分钟，起点、高点、出口三个位置必须有人，新动线先拿一个班试跑再推广。
郭力平主编《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》：观察-分析-支持三步法
郭力平主编的《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》提出观察、分析、支持三步法。观察要覆盖幼儿能做什么、在帮助下能做什么以及学习品质与内在动机三个层面，并依据《3-6岁儿童学习与发展指南》把发展目标转化为可观察的行为指标。方法上包括轶事记录、检核表、时间或事件取样、等级评定量表，建议每天保证15-20分钟不受干扰的专注观察。支持环节按观察、识别、支持、再观察的闭环推进，通过调整环境材料、互动方式和同伴资源搭建脚手架。提升观察能力可用四镜头法和三维度法，并坚持写观察记录、参与园内案例研讨。
PCK语言：学前儿童前识字核心经验及与识字的区别
幼师口袋梳理学前儿童“前识字”核心经验，指出前识字不以认字为目的，而以激发幼儿对符号和文字的兴趣、发展文字意识为目标。文章从活动目的、内容、情景与方法三方面说明“前”在哪里，并列出三个范畴的核心经验：文字功能的意识、文字形式的意识、文字规则的意识。文中引用《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》关于培养幼儿对生活中常见标记和文字符号兴趣的要求，强调应在生活情境和阅读活动中培养文字兴趣，机械记忆和强化训练式的过早识字不符合幼儿学习特点。该内容节选自华东师范大学周兢教授团队《学前儿童语言学习与发展核心经验》。
园长荟分享10个幼儿园霜降节气活动创意
园长荟围绕霜降节气给出10个幼儿园活动创意，供园长按本地气候挑选。活动包括带孩子在园内固定路线绘制冷暖地图、追踪露珠消失时间、用落叶标记风向、制作秋色册、做种子飘落实验、记录柿子变软过程、为小动物保留落叶区、参与植物防寒养护、用不同材料包裹温水瓶比较降温、录制深秋声音地图。每项活动都写明操作步骤和观察要点，部分活动提示由教师负责测温、装水等安全环节。
家庭与观点
本版导读家庭栏目关注挥拍类运动对儿童眼轴与执行功能的作用、公主鞋对足部发育的影响，以及误服农药的家庭防范。
学前微主编孙敏：一对一倾听落地后为何变成老师的记录负担
《学前微主编》创始人孙敏撰文指出，一对一倾听在落地中被层层加码为每天全班覆盖、统一格式逐字成文，反而让老师没空看孩子。文中引用上海大学附属实验幼儿园发在《学前教育》2023年第5期的倾听调查，幼儿反映老师写得慢、自己忘了讲到哪里，教师自述像写字机器。作者认为《幼儿园保育教育质量评估指南》第28个考察要点只要求能一对一倾听并真实记录，并未要求笔录，建议把记录本换成一句话卡片、把每天全班覆盖改为一周走完一圈，并让管理层反过来倾听教师的困难。作者还提到，AI若被园所用于更好留痕只是笔录升级，若用于省下写字时间抬头看孩子才有用。
张家港市实验幼儿园联盟反思游戏后集体分享如何走向生成教学
张家港市实验幼儿园联盟在华爱华指导下，用6年5个阶段把游戏后的集体分享从“你说我说大家说”推进到游戏拓展、聚焦问题解决、思维碰撞和生成教学。联盟教师总结出启发式、对比式、开放式、体验式四类高质量提问，并主张教师先倾听收集思维碎片，再在个别经验抛向全体、幼儿思考遇阻或需要梳理经验时提问。针对只有少数幼儿参与讨论的情况，联盟提出精准捕捉游戏中的“哇时刻”与冲突点、用照片定格关键帧和视频还原过程链搭建思维支架、以“经验网”和“思维场”把个别经验转化为公共议题。华爱华认为游戏分享属于生成的集体教学，评价质量主要看幼儿的参与覆盖率和发言中的思考力，而非教师总结是否精准。
丁香妈妈：挥拍类运动有助延缓儿童眼轴增长并改善执行功能
丁香妈妈推荐挥拍类运动，称一项汇总16项随机对照试验、涉及9084名儿童及青少年的网络Meta分析发现，挥拍类运动在减缓眼轴增长方面排名第一，眼轴增长平均少约0.30毫米。另一项汇总11项研究、涉及517名6～12岁儿童的系统综述显示，挥拍类运动对抑制控制、工作记忆和认知灵活性均有积极影响。文章还引用一项针对40名7～14岁近视儿童的研究，室内羽毛球训练每周3次、每次45分钟、持续10个月，眼轴少增长约0.19毫米。文中给出2～3岁气球不落地、4～6岁亲子接球、7～9岁趣味对打、10岁以上增加策略与合作的分龄玩法，并提醒选择合适球拍、充分热身。
从看见到看懂：幼儿园教师观察儿童的六步实操路径
一位作者在鄂尔多斯一所幼儿园的水池边连续观察一名男孩10分钟，记录他反复更换奶粉罐、石头、瓦片和砖头来让浮板保持平衡，最终用装了一半水的奶粉罐成功。作者据此提出从看见到看懂的六步实操路径：先管住手、学会等待，用白描记录代替评价，按倾听、对话、接纳、支持四环节走进儿童，借助《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域和32条目标判断发展水平，用提出假设、验证假设、调整策略的循环解读行为，最后形成观察、倾听、分析、支持的闭环。文中还提到园长提出安静观察20分钟的要求，并给出白描记录与主观评价的对照示例。
幼儿园课程审议的误区、流程与实操要点
当代学前教育网梳理幼儿园课程审议的常见误区与实操流程，提出审议应基于儿童真实行为证据而非对照标准改教案。文章归纳三类误区：把《3-6岁儿童学习与发展指南》当剧本逐条核对、把教材当脚本排教案、缺少幼儿作品与观察记录等实证。核心做法是从审真问题、审真行为、审真兴趣三层解码儿童经验，并覆盖园本资源、主题内容、一日流程、学习方式四个审议维度。流程上分为前审议锚定起点、中审议带证据动态调整、后审议双向复盘，最后用儿童证据是否在场、课程是否真实改变、教师认知是否松动三个问题检验成效。
孩子误舔农药瓶盖后住进 ICU 7 天，一位妈妈复盘经过与家庭防范做法
一位妈妈讲述快两岁的儿子在亲戚家院子里舔了装有杀虫农药虫螨·茚虫威的瓶盖，奶奶发现后约 30 分钟内将孩子送医洗胃并给予活性炭。毒检显示血液中溴代吡咯腈浓度为 0.026 μg/mL，孩子进入 ICU 观察，住院 7 天、做了 5 天血液净化和 6 次毒检，浓度降至 0.000396 μg/mL 和 0.000030 μg/mL 后达到出院标准。她结合医生提醒建议，农药、清洁剂、药品不放在地面、墙角、院子等孩子可进入区域，不用饮料瓶分装，过期或剩余少量也要用原包装上锁存放。孩子疑似接触农药或不明化学品时不要自行催吐或喂牛奶、油、盐水，即使看起来无异常也应及时就医，并尽量带上原包装或照片告知接触时间和可能剂量。
学前微主编：从质问教师生育的举报信看举报泛化如何影响幼教
《学前微主编》创始人孙敏就长三角一所近6000人小学开学两周收到近40封举报信、家长质问休产假班主任“老师一定要生孩子吗”一事撰文，认为举报已从兜底手段变成首选武器。文章引用西南某基层教育局2024年1月至8月收到128条举报教师信息、仅7起基本属实的数据，指出失实率超过94%。作者认为幼儿园因教师全天候贴身照护、3到6岁儿童表达有限而更易被投诉，防御式教育会让孩子失去自主解决冲突的成长空间。文中提到教育部2024年9月4日新闻发布会表态规范涉师争议投诉处理程序、对不实举报及时澄清正名，并建议由学校或教育主管部门指定专人做前端初筛，同时以入园第一周每日反馈等方式增进家园理解。
丁香妈妈：公主鞋可能影响孩子足部发育，给出选购与穿着建议
丁香妈妈指出，2～6 岁是儿童足部发育关键期，鞋头窄、鞋底薄硬、鞋跟高的公主鞋可能影响前足发育、足弓形成和步态，并增加摔伤扭伤风险。文章引用 GB 30585—2024 童鞋国标，规定童鞋有效跟高不得高于 2.5 厘米。选购建议包括圆宽鞋头、鞋底厚度 0.5～1 厘米且前掌 1/3 处可弯折、鞋口深且跟脚、跟差不超过 2.5 厘米、附件少、脚趾前端留 1～1.5 厘米空隙。穿着上建议偶尔穿，走路时间长或运动时换运动鞋。