北京市房山区琉璃河镇中心幼儿园的任剑南在《学前教育》家教版2026年第11期介绍了三道以食用菊花入馔的幼儿秋日餐食：金菊如意饺、菊香菌菇豆腐羹和菊香豆沙饼。金菊如意饺以猪前腿肉500g、中筋面粉400g、食用菊花80g为原料，肉馅分次加入花椒八角泡制的香料水搅打上劲，水沸后煮约8分钟；菊香菌菇豆腐羹用嫩豆腐200g、鲜香菇3朵、金针菇80g、食用菊花30g，勾薄芡后关火放入菊花瓣与枸杞焖3分钟，低脂清爽、无咀嚼压力，适配全年龄段幼儿；菊香豆沙饼以南瓜泥和打碎的菊花和面，包入豆沙馅后切瓣翻拧成花瓣造型，蒸制而成。园方保健医提示，菊花可消解肉食油腻、清热润燥，但性偏凉，脾胃虚寒、腹泻的幼儿应酌情减量食用。
当代学前教育网发布一份幼儿园互动性墙面创设指南，把班级墙面按功能分为主题墙面、材料墙面、作品墙面、游戏操作墙面和常规活动墙面五类。文章随后针对语言阅读区、美工创作区、益智科学区、建构游戏区和角色游戏区五大区角，分别给出主题、材料、作品、游戏操作和常规活动五类墙面的具体创设方案。文中提出留白、幼儿主体、低成本、可变化四条原则，建议至少预留三成空白空间，主题墙一般两到四周更新一次，作品墙每周更换一次，游戏操作墙每月轮换玩法。
推荐理由：按五种墙面类型拆解五大区角的互动墙面创设方法，教师可直接照搬或按班级情况调整。
摘星人联盟小程序整理推出《幼儿园秋季环创资源大全》，包含100+张高清大图，覆盖秋日主题墙、探究互动墙实例、树叶种子粘贴画等创意美术图集，以及可打印环创素材、美工区操作材料和秋日风吊饰、家园联系栏等设计参考。资源以《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领，提出环境应成为隐性课程，主张从为儿童创设环境转向与儿童共创环境，并给出三条实践路径：将成品装饰替换为可触摸、可改造的自然材料并创建秋日材料库；把墙面从知识宣贯转为学习过程的动态记录，打造秋日问题墙与留白展示区；打破区角界限，鼓励跨区联动并创设融合科学观察、艺术创作、数学测量和语言表达的秋日主题工作站。
南京师范大学教授虞永平在《幼儿教育》撰文提出，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源，幼儿园及其课程规划应包括对种植的规划和对种植园地的设计。文章指出种植园地有两层含义：一是指经过种植、有植物的广泛场所，可从场地延伸到廊道和室内；二是指专门用来种植蔬菜、瓜果及粮食作物的地块，并倡导广泛种植，让植物进入幼儿园每一个可能的角落。种植园地对幼儿发展的意义不只在环境陶冶，种植与管理过程本身即是课程内容，幼儿可借此发展观察、比较、审美、数量概念、责任意识、协作与计划能力，因此幼儿园的种植是有计划的行为，是课程的设计和实施。
幼儿园秋游需园长提前安排好4个细节，才能给孩子留出充足的观察、探索和休息时间。行程安排要把路上和等待的时间算进去，请负责人拆解每个项目的到达、准备、体验和离开时间，项目间步行距离按幼儿速度估算，并留出喝水、休息和如厕余量，选点优先考虑距离近、路线简单、便于照护的场所。参观环节要确认孩子能亲手做的事，如观察红薯藤叶、在成人指导下挖取并比较大小形状，或摸稻穗、试着脱粒、比较米粒与稻谷，园长审核重点是每个孩子都有参与机会，需提前与场地方确认轮流使用工具的数量和操作难度。行程中应预留自主探索时间，由老师在划定安全区域内陪伴观察，孩子有兴趣可适当延长、减少一个重复项目，拍照尽量安排在活动过程中。踩点要按幼儿需要走一遍，核对卫生间距离、洗手位数量、就餐区容量，并确认车辆场地安全、人员分工、清点交接及天气变化安排，基础条件不适合就及时调整地点或行程；回园后可请孩子用画、搭建或讲述继续表达当天发现。
幼儿园户外游戏材料收纳整理可按分类、工具、空间、标识四步落地。文章指出收纳慢多卡在分类口径不统一、收纳装置与材料不匹配、空间只用了一半三处，建议以使用场景为主、材料类型为辅，两到三级分类即可。四类工具各有配置要点：收纳架重下轻上并加挡条，移动收纳车分层分格可推至场地，收纳箱与网眼筐装零散件和沙水玩具，挂钩挂杆收纳跳绳、呼啦圈等长柄器械。空间上可利用院墙转角、地埋式箱体和树间悬挂网，标识分实物图片、文字配颜色和游戏化命名三层，习惯培养按示范讲解、师幼共同定规、游戏化练习、具体鼓励四步推进。
推荐理由：文章把户外材料收纳拆成分类口径、工具配置、空间利用和标识习惯四步，附分类清单与配置表，教师可直接对照调整。
亚洲幼教年会发布互动性墙面创设指南，把班级墙面按功能分为主题墙面、材料墙面、作品墙面、游戏操作墙面和常规活动墙面五类，并针对语言阅读区、美工创作区、益智科学区、建构游戏区、角色游戏区五大区角给出具体创设方案。指南建议主题墙面只搭基础框架、预留约七成生成空间，整体墙面至少留三成空白；主题墙随主题活动两到四周更新一次，作品墙每周更换，游戏操作墙每月轮换玩法。材料上主张用废旧纸盒、瓶盖、毛根、磁铁、魔术贴等低成本材料，把墙面做成孩子可触摸、可重组的操作区域。
推荐理由：按五种墙面类型拆解五大区角的互动创设方法，给出可直接照搬的留白比例与更新周期。
邵阳市直属机关幼儿园谷娟以“草编”为载体，围绕“草可以编成什么东西”这一驱动问题，通过社会实践、集体教学、个别化学习和主题展示四类途径，支持大班幼儿经历“发现—探索—创造”的主动学习过程。活动自2025年起基于本班幼儿兴趣展开，分“编织奇遇”“探寻草编”“草编初体验”“草编创想”四个阶段推进。社会实践中，幼儿参观民间手工艺坊、采集狗尾巴草、芦苇、稻草、蒲草、玉米皮等材料，并通过“材料测评会”选出玉米皮为最佳编织材料。集体教学以“问题链”构建“探究环”，引导幼儿在“十字编”“三股辫”等真实问题中自主发现“一上一下”规律。班级美工区设“草编小工坊”，按新手、进阶、挑战三层投放材料，并建立“问题收集墙”；同时以“3天园内实践+2天家庭延伸”的家园协同机制支持家庭练习。最终幼儿创设“小小传承坊”向全园大班办展，从学习者转变为“小老师”和“小传承人”。
浙江省湖州市实验幼儿园的教师追随幼儿对走廊背阴处盆栽枯萎的疑问，因地制宜将走廊背阴区域改造为喜阴生物生态角。孩子们分组查阅绘本、实地寻访，筛选出苔藓、蕨类、蘑菇等耐阴植物和菌类，在家长协助下收集种苗，利用园区闲置置物架分层搭建培育台：上层覆土栽种蕨类、苔藓，下层摆放菌包。幼儿自主认领养护岗位，每日晨间用喷壶补水并定点观察记录，还捡拾蚯蚓、蜗牛等喜阴小动物，添置腐叶和土壤，形成微型小生态。生态角建成后，自然探究融入餐前、离园前等碎片化时段，幼儿自主对比喜阴绿植与向阳盆栽的生长差异，梳理光照对植物生长的影响并标注养护要点。该实践为教师利用园所背阴空间生成探究课程提供了可参照的路径。
幼教知识手册整理幼儿园角色区、美工区、科学区、阅读区、益智区、建构区、表演区七类区角的材料投放建议。文章引用《幼儿园保育教育质量评估指南》对环境创设中玩具材料投放的评估要求，归纳出低结构化、种类丰富、数量充足、真实生活化、符合幼儿年龄特点和认知水平、重视民族文化传承与现代生活发展六点质量特征。各区域分别给出特点与材料清单，如角色区含场景类、装扮类、玩偶、食物、工具类材料，阅读区建议图书数量按进区幼儿数量的2-3倍投放并定期更换，益智区兼顾自我修正的高结构玩具与积木、瓶盖、贝壳等开放性材料。
推荐理由：按角色、美工、科学、阅读、益智、建构、表演七类区角逐一列出材料投放清单，教师可直接对照自查或补配。
幼师口袋整理发布了一份幼儿园新年环创图片集，覆盖大厅、走廊、门窗、家园联系栏、主题墙、吊饰和新年展板等区域，供教师参考布置2020年鼠年新年环境。大厅多用剪纸、鞭炮、舞龙等中国新年传统元素；走廊结合新年习俗、传统美食、十二生肖、百福图与幼儿作品；门窗以春联、福字、灯笼、红包为主，并出现KT板全班福、纸扇老鼠一家人等做法；主题墙以红色金色为主调，融入年的由来、生肖大调查、新年愿望树等内容。文末提醒教师根据本班实际情况和孩子的年龄特点来做新年环创。