学前教育教师的压力、职业倦怠与种族公平信念
一项针对美国大型城市学区146名学前教育教师的研究发现，教师总体持公平的种族相关信念，但年龄较大、未获研究生学位及亚裔教师更易认同不公平信念。在控制年龄、种族和教育程度后，倦怠（情绪耗竭与去人格化）越严重，越倾向于认同精英主义、文化缺陷观及"种族主义已非问题"的看法；日常压力源与种族信念无显著关联。研究建议通过增加教师高等教育机会和系统性支持以减少倦怠。
#评估与观察
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3131 ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 用学前评估预测州级测试达标情况：一项追踪431名儿童至三、四年级的研究
一项针对431名儿童的研究检验了学前技能与三、四年级州级数学和英语语言艺术（ELA）测试达标状态之间的预测关系。研究对数学、语言、读写和执行功能（EF）共9项评估进行回归分析，结果一致显示早期数学（OR 1.34-2.32）和执行功能（OR 1.23-1.40）是数学与ELA达标的强预测因子，词汇技能（OR 1.29-1.55）则持续预测ELA达标，而早期读写技能未能预测。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2929 Mathpath 游戏化应用中的连续打卡功能对幼儿园数感技能的影响
一项研究以智利三所公立幼儿园的 51 名幼儿为对象，考察数字游戏化学习应用 Mathpath 的连续打卡（streak）功能对数感表现的影响。六周内，打卡等级越高，数字识别、计数与基数任务的平均得分越高，数字识别从 0.17（等级 0）升至 0.74（等级 5）；控制基线数学知识后，打卡等级对表现仍有显著效应（η² = 0.38-0.42）。研究采用横断面设计，无法推断因果关系。
ERIC 论文 · Preschool/Kindergarten精选AI 评分6262 NIEER发布第23份《2025年学前教育状况》年度报告
NIEER发布第23份《State of Preschool》年度报告，指出2024-2025学年州政府资助的学前教育在入学人数、质量和经费上均创历史新高，但增速较上一学年放缓。
推荐理由：报告给出2024-2025学年各州学前教育的投入与入学数据，并首次记录一个同时达到全部10项质量基准的州。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2929 幼儿园特殊教育课堂中的生活技能评估：Life Skills Program 对 IDD 儿童社交与沟通技能的影响
一项发表于《Journal of Applied Behavior Analysis》的研究将 Preschool Life Skills 项目改编为 Life Skills Program（LSP），在公立特殊教育幼儿园课堂中对 5 名有智力与发展障碍（IDD）的幼儿园儿童实施，采用跨单元多基线设计评估其效果。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园教师如何看待儿童发展评估：加拿大 EDI 量表与种族、性别及家庭状况的质性研究
加拿大幼儿园教师报告的 Early Development Instrument（EDI）数据采集未常规收集种族相关数据。一项探索性研究在加拿大安大略省某教育局开展四组教师焦点小组，识别出社会身份交叉、系统性偏见与预设期望、教师对自身感受与处境的反思、师幼及家庭关系、教师培训与行政资源五大主题。研究认为教师的评估可能受其对自身与学生身份的认知影响，充分培训与教育或可减少偏见。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园入学准备不足儿童的特征：一项探索性研究
一项探索性研究基于19名幼儿园教师和350名儿童，考察了幼儿园入学准备筛查工具（Kindergarten Academic and Behavioral Readiness Screener）在入园初的评估结果与儿童学业能力、破坏性及攻击行为、教师与家长沟通舒适度、家长参与及教师表扬与惩戒使用的关系。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2626 儿科重症监护中的早期发展性照护：缓解儿科重症监护后综合征的叙事综述
这篇叙事综述提出，儿科重症监护病房（PICU）应将早期发展性照护作为缓解儿科重症监护后综合征（PICS-p）的策略。PICS-p 指重症监护存活儿童在认知、执行功能、注意力、记忆、视觉空间技能、语言、运动功能、行为与情绪功能等领域的后遗症。综述分三部分展开：第一部分厘清住院对脑发育影响的相关概念，包括毒性压力与创伤、敏感期与级联效应、早期经验预期性神经可塑性，以及以关系性照护为核心的韧性与逆境缓冲；第二部分呈现证据，说明早期童年逆境对全生命周期的身体健康、认知与情绪结局具有广泛影响，且改善这些结局的干预可以有效；第三部分综合概念与证据，主张儿科重症监护必须采取公共卫生路径，改善儿童早期发展所需的关键环境条件。未来研究需确定在 PICU 中哪些做法有效、哪些无效。
幼儿园区角活动精选AI 评分3838 朱家雄：观察、记录为的是"解读儿童"，而非"读懂儿童"
朱家雄在《教育导刊》2016年第6期撰文指出，当前幼儿园普遍要求教师"读懂儿童"，这一源于"科学主义"的假设不可实现，导致大量教师"云里雾里"、不知所措。他认为人类无法"读懂儿童"，各种研究儿童的理论和假说迄今没有一种被公认为真理，"解读儿童"只是站在特定立场上对儿童的"讲故事"，其意义在于为教师实施低结构课程提供反思性教学平台。由此演绎的教育充其量是凭经验的"估计"，目的是"贴近"而非"精准达成"儿童的发展，正如厨师只能依据经验制定食谱、烹饪饭菜去贴近幼儿的营养需求。他提出，幼儿园的观察记录与心理学研究中的观察记录不是一回事，教师之间应建立"同伴关系"，通过尊重、交流、协商与求同存异，逐步建构自己对儿童和教育的理解。