幼教月报 · 2026 年 10 月
幼闻
本月政策层面动作密集：浙江七部门将学前特殊教育服务对象从持证残疾儿童扩大到凭医学诊断的孤独症、发育迟缓等儿童，食品安全法修订草案拟把园长负责制和幼儿园陪餐制写入法律。甘肃天水幼儿园铅中毒案一审宣判，实际负责人李慧芳被判无期徒刑。北京、贵州、内蒙古分别就托幼一体化、教育“十五五”规划和幼儿园收费出台文件。研究与课程方面，美国学前教育的监管放宽争议和蒙台梭利随机对照试验结果值得关注，国内多篇实操文章聚焦观察记录与游戏支持。
浙江七部门印发学前特殊教育高质量发展指导意见
浙江省教育厅等七部门印发《关于加快推进浙江省学前特殊教育高质量发展的指导意见》（浙教基〔2026〕35号），服务对象为3周岁至入小学前的适龄特殊儿童。文件将服务范围从持证残疾儿童扩大到凭三级医院医学诊断证明的孤独症谱系障碍、语言发展障碍、发育迟缓、脑瘫、注意缺陷多动障碍等儿童。普惠性幼儿园成为主要接收主体，需配套建设资源教室、配齐资源教师，并建立筛查发现、评估认定、规范转介、多元安置的闭环机制。保教方面要求特殊儿童累计户外活动不少于120分钟、其中体育活动不低于1小时，并制定个别化教育方案与个别化转衔教育方案。专门特殊教育幼儿园及特殊教育学校学前部教职工按1：2.5师生比配备，资源教师逐步实现持证上岗。
政策与行业
本版导读除特殊教育、食品安全和收费外，广西新建学校新增学位、西藏巴青地震后复课等供给与应急事项也在本月落地。
食品安全法修订草案征求意见：拟将校长（园长）负责制、幼儿园陪餐制入法
国家市场监督管理总局起草《中华人民共和国食品安全法（修订草案征求意见稿）》并公开征求意见，其中增设“学校食品安全”专节。草案明确校长（园长）是学校食品安全第一责任人，实行校长（园长）负责制；中小学、幼儿园应当建立集中用餐陪餐制度。草案还规定学校自主经营食堂坚持公益性原则，农村义务教育学校营养改善计划食堂不得对外承包或委托经营，学校食堂应配备食品安全总监、食品安全员，规范食材采购并建立承包经营企业资质审查、公示、考核评价和退出机制，承包经营不得转包、分包。相关负责人表示，现行食品安全法对校园食品安全只有原则性规定，权威性和刚性约束不足，专设该节旨在巩固拓展“校园餐”整治成果。
甘肃天水幼儿园铅中毒案一审宣判 园长李慧芳被判无期徒刑
2026年10月16日下午，甘肃省兰州市中级人民法院一审公开宣判天水市麦积区褐石培心幼儿园生产、销售有毒、有害食品案，实际负责人李慧芳被判处无期徒刑、剥夺政治权利终身、没收个人财产50万元，执行园长朱敬琳被判处有期徒刑15年、并处罚金30万元，后厨工作人员牛爱元、文亚芳、贺旭霞、安春玲分别被判处8年至6年不等有期徒刑并处罚金。法院认定，李慧芳、朱敬琳授意、安排后厨人员在食品中掺入有毒、有害的非食品原料供幼儿和教职工食用，造成严重不良后果，六人行为均构成生产、销售有毒、有害食品罪，情节特别严重。文章同时提示园所应将园长陪餐与食材查验、后厨巡查和问题整改相衔接，并附《园长陪餐工作自查清单》及食堂安全自查表、园长陪餐记录表。
北京市教委印发《北京市“十五五”时期推进托幼一体化发展规划》
北京市教育委员会印发《北京市“十五五”时期推进托幼一体化发展规划》，系统谋划“十五五”时期托幼一体化建设。规划提出到2030年基本建成优质普惠、安全规范、多元智能的托幼服务体系，到2035年进一步健全托幼服务高质量发展格局。规划共提出7个方面、26项任务措施，涵盖优化托幼服务供给、规范服务管理、加强队伍建设、提升服务质量、构建服务共同体、创新服务场景和强化服务保障。其中队伍建设包括培养托幼领域复合型人才、落实全周期管理、提高专业素养，服务质量方面包括践行“健康第一”、深化保教改革、加强教研支撑、强化医育结合。
内蒙古五部门联合出台幼儿园收费管理办法
内蒙古自治区发展改革委联合教育厅、财政厅、卫健委、市场监管局制定下发《内蒙古自治区幼儿园收费管理办法》，共9章、33条，适用于自治区内公办幼儿园和经教育行政部门依法批准设立的民办幼儿园。办法明确收费项目包括保教费、住宿费、服务性收费、代收费，开设托班的还可收取保育费；普惠性幼儿园和其他非营利性民办幼儿园的保教费、住宿费实行政府指导价，营利性民办幼儿园收费及各类幼儿园服务性收费、代收费实行市场调节价。办法要求服务性收费和代收费实行目录清单管理，未在清单内或未经公示一律不得收费，并禁止以幼小衔接班、兴趣班、课后培训、亲子特色班等名义收取保教费、保育费以外费用，禁止收取与入园挂钩的捐资助学费用，禁止通过家委会收费，严禁引入第三方机构向幼儿家长直接收费。
贵州省教育厅、省发展改革委印发《贵州省教育发展“十五五”规划》
贵州省教育厅、省发展改革委近日印发《贵州省教育发展“十五五”规划》，提出到2030年全省教育资源分布更加合理、各级各类教育质量水平更高。规划在学前教育部分提出持续加大学前教育普及普惠县创建力度、不断提高公办幼儿园占比，办好乡镇公办中心幼儿园和必要的乡村小规模幼儿园，建设一批保育教育提升示范区（园），鼓励有条件的地方开展“小班化”探索，构建以幼儿园自我提升为导向的保教质量自评体系。规划还提出规范幼儿园托班举办，鼓励有条件的幼儿园提供2-3岁幼儿托育服务，并新建改扩建一批公办幼儿园、改善乡村幼儿园办园条件。教师方面，规划提出实施中小学（幼儿园）教育教学领域省级领军人才培养工程，全面落实教师教龄津贴政策。
The 7410.26儿童缺勤时托育机构还该拿钱吗：美国多州在按在册付费上的反复
美国密苏里州州长 Mike Kehoe 曾承诺让接受补贴的托育机构按在册儿童数而非出勤天数获得报销，但他在6月签署的预算最终维持按出勤付费，儿童一个月缺勤超过5天即减少报销，试点也在6月结束。圣路易斯 Baden Christian Child Care Center 负责人 Lisa Scheer 在试点期间曾把教师时薪提高1美元并更换3万美元的空调设备，如今预计10月底耗尽积蓄，正考虑降薪甚至由退休母亲无偿接手。拜登政府时期卫生与公众服务部曾要求各州按在册付费，今年特朗普政府以欺诈风险为由撤销该规定，目前27个州仍按在册付费。NAEYC 2026年1月对园所负责人的调查中，约80%表示要求家庭为儿童缺勤日付费，68%表示按在册付费会让他们更愿意接受补贴。俄亥俄州众议院6月通过恢复按出勤付费的法案，华盛顿州也改回原制度。
广西84所新建中小学幼儿园建成投用 新增5.7万个新生学位
广西84所新建中小学幼儿园建成投入使用，新增约5.7万个新生入学学位，依据《广西教育发展“十五五”规划》统筹各类基础教育资金支持各地新建、改扩建学校。南宁市2026年有28所学校建成投用，提供约1.29万个学位；钦州、北海、防城港三市合计9所学校建成投用，提供约7300个学位，新增校舍面积18.89万平方米。防城港东兴市距边境线不到3公里的东兴市实验中学秋季学期启用，占地约119.17亩，规划学位2400个。广西表示将继续健全与人口变化相适应的资源统筹调配机制，应对学龄人口“排浪式”变化和“城镇挤、农村弱”问题。
西藏那曲巴青县地震后保障受灾学生复课
西藏那曲市巴青县10月22日发生7.0级地震后，当地正全力保障受灾学生复课，全县各学校师生均平安，没有一名学生在学校受伤。巴青县第二中学在操场搭起两顶帐篷作临时教室，教师经线上教学培训后开展直播授课；受灾较重的玛如、岗切等乡镇学校初步计划到拉萨异地复学，幼儿园等以活动板房、帐篷形式送教上门。地震时巴青县第二中学1945名学生用4分钟全部撤到操场，距震中50余公里的巴青县第一中学1500余名学生不到2分钟完成转移，震中玛如乡小学217名住校生全部安全。校长琼沙扎西表示将继续开展应急演练，教师同时巡查校园、排查余震隐患并通过家访确认学生情况。
研究与观察
本版导读美国学前班整体恢复到疫情前高位但各州分化明显，蒙台梭利公办园试验显示阅读与执行功能优势。
The 7410.14NAEYC调查：美国多州放宽托育监管，幼教者担忧反致师资流失
美国部分州正考虑或已实施托育监管放宽，NAEYC今夏对近4000名幼教者的调查显示，95%认为健康与安全法规极其或非常重要，93%同样看重师幼比要求，89%看重教师资质。NAEYC首席执行官Michelle Kang表示，放宽监管会赶走教师而非解决人手问题。印第安纳州去年放宽师幼比，持证机构现允许1名员工照看最多5名婴儿（此前4名）、最多6名学步儿（此前5名）；该州还在考虑取消主班教师须持有CDA或其他大学课程的要求，仅需高中文凭或GED。印第安纳州Growing Garden Learning Center负责人Jen Palmer今年8月将一间学步儿教室从10人增至12人、配2名教师，教师很快发现难以追踪个别儿童的行为，一名处于咬人阶段的男孩更难被及时制止，也难以为儿童转介物理治疗等支持服务，最终该教室增派一名机动教师，待几名儿童升班后恢复原比例。调查中80%受访者担心照看更多儿童会影响满足个体发展、行为和情感需求的能力。
NIEER发布第22份《2024年学前教育状况》年度报告
美国国家早期教育研究所（NIEER）发布第22份《2024年学前教育状况》年度报告，指出2023-2024学年各州举措将美国学前教育推至历史高位，全国学前班已从新冠疫情冲击中恢复，但各州进展极不均衡。报告称，部分州通过让更多儿童入读优质学前班取得进展，另一些州则落后，未提供学前班或仅有低质量项目。报告强调，联邦新冠恢复资金在维持和推进学前班方面发挥了关键作用，其他联邦资金支撑各州项目并缩小了各州在获得优质学前教育上的不平等。报告还提醒，联邦在学前班的领导作用已持续减弱，联邦ECE项目资金面临被削减的风险，可能减少低收入家庭儿童的入园机会；各州也需警惕经济下行的影响，2008年大衰退曾导致学前班资金下降超过五年。报告建议各州通过政策保持甚至增加对学前班的明智投资，并可从两党背景各异但被列为学前班领先者的州相互学习。
美国全国随机对照试验：公办蒙台梭利幼儿园对幼儿园末期的影响
一项发表于 PNAS 的全国随机对照试验比较了24所公办蒙台梭利幼儿园的儿童，发现蒙台梭利组在幼儿园末期（5至6岁）的阅读、短时记忆、心理理论和执行功能得分显著更高，意向治疗效应量超过五分之一标准差。研究以3岁入园抽签为分组依据，蒙台梭利组242人、未获录取组346人，约半数蒙台梭利组儿童到幼儿园阶段仍留在蒙台梭利。PK3和PK4末期未见明显影响；成本分析显示三年公办蒙台梭利学前教育每童花费低于传统项目，主要因PK3和PK4的师幼比更低。作者同时提示研究存在局限。
课程与资源
本版导读本月内容集中在户外游戏、建构区和科学区的材料投放与观察支持，并给出分龄清单和判断线。
户外创造性游戏材料怎么投：建构、角色、表演三类场地要点与分龄清单
学前洞见按建构、角色、表演三类户外创造性游戏，分别给出场地布设要点和小中大班材料配置清单。建构游戏选平整宽敞地面并留作品保留区，角色游戏用有顶有围合感的小空间，表演游戏留开阔地加小舞台。材料配置上，小班以同型大块积木、娃娃家、头饰纱巾为主，中班增加替代物、职业服装和手偶幕布，大班配大型空心积木、收银台地图任务卡和自制服装道具。文章还提出分批投放、低结构材料打底、让幼儿参与补给、按使用痕迹轮换四个调优动作，并引用《幼儿园工作规程》第二十九条和《幼儿园保育教育质量评估指南》中玩具材料以低结构材料为主的要求。
中班科学区材料该不该换？四个幼儿行为信号与三种替换方式
中班科学区材料更新不应按固定周次，而应依据幼儿的四类行为信号判断：材料被搬来搬去却没有操作、同一动作重复且条件不变、结束语只说“我好了”、连续一周无人取用。作者建议把科学区材料分为幼儿可自主取用和需教师带着做两类，标签按能玩什么命名，并配手绘步骤图卡和记录表。替换方式有三种：平行替换换现象不换难度、升级替换在同一现象上加一个变量、退回替换在连续受挫时降低一级。若幼儿反复试且每次条件不同，则不应撤走材料。更新频率采用双触发，主题活动切换时动一批、四个信号出现时动一批，每次只换三分之一。
依托《指南》观察幼儿走跑跳攀爬钻：建立动作发展判断线与户外支持策略
文章把《指南》健康领域“动作发展”三条目标拆成可对照的分龄判断线，覆盖走、跑、跳、攀爬与钻爬五类动作。作者强调分龄条目是三个年龄段末期的合理期望，判断看“一段距离”“较平稳”等限定条件是否做到，而非动作形态是否标准。走与跑分开看，跑以双脚离地腾空期为界，躲闪反映预判能力；跳的观察重点在落地，屈膝缓冲、前脚掌先着地说明控制能力。攀爬需先教下降路线，教师应站在侧后方而非正下方；抓杠悬空吊起参照为3~4岁10秒左右、4~5岁15秒左右、5~6岁20秒左右。作者提出三条不随年龄改的原则：看下一步而非与同龄人差距、动作放回游戏里练、安全靠站位与器械检查。
户外游戏中一对一倾听怎么做：抓时机、选位置、用四句追问并配三段式记录
学前洞见提出户外游戏中的一对一倾听要抓准时机、就地蹲下、少评判多追问，并用三段式记录落地。文章区分观察与倾听：观察记录幼儿的动作与语言，倾听补的是行为背后的解释，如幼儿说搭建作品是给小猫做的电梯。时机可选游戏中场休息、一次搭建刚结束或幼儿主动走近，一次完整对话三五分钟；位置选在沙池边、攀爬架下蹲下与幼儿视线齐平，站在侧面便于他指物讲述，记录放在对话之后。追问用四句：最想完成什么、中间卡在哪里、想了哪些办法、下次打算怎么做。记录分三段，分别写幼儿原话、教师假设和下一步支持，假设不能写成结论。落地可嵌入区域收玩具前、户外返程排队、过渡等待和离园前四个窗口，每天重点听两到三名幼儿，一周整理一次记录。
幼儿园建构区自然材料怎么选、怎么投、怎么收：四步做法与分龄投放清单
学前洞见围绕秋季带回班级的落叶、树枝、松果、鹅卵石等自然材料，给出建构区选、投、用、管四步做法。选料需过安全、可塑、稳定三关，断口用砂纸磨、贝壳石头洗净晾干后再投放，易滚易碎的材料配垫布、托盘或底座。投放按小中大班分龄安排材料特征与辅材，数量为参考值，同一类材料分两档摆放，混龄班可三档并列由难度差分层。教师支持上提出先接材料再接作品、作品倒下等十秒再开口、追问“你是怎么让它站住的”三个动作。收尾环节包括入库前摊开晾干、按材质分筐并贴实物照片、设待补筐由幼儿补料、作品拍照留痕。
幼儿园户外体能大循环怎么设计：动线规划、分龄器械配置与教师站位
学前洞见从动线、器械、现场管理三个维度讲户外体能大循环的设计方法，核心是入口分组、难度分档、出口单向。动线按低强度热身、高强度循环、低强度放松三段排布，只设一个方向和出口，转弯处不放需排队的项目，等待区放轮胎、呼啦圈等低结构材料。器械按同一项目并排设基础、挑战、延伸三档，小班四至五个站点练单一动作，中班五至六个站点做动作连贯，大班六至七个站点加负重和计时。现场按小组间隔出发，一次循环含热身放松控制在25至35分钟，起点、高点、出口三个位置必须有人，新动线先拿一个班试跑再推广。
游戏后分享如何实现思维共享：从漏水水渠案例看选材、提问、收尾三个动作
游戏后分享要形成集体思维共建，关键在于选材、提问、收尾三个动作。教师以沙水区一条漏水水渠为共同话题，用照片和实物把现场带回讨论，开场只问“水走到哪里就不见了”，让全班看向同一处。提问时把评价对象从人换成办法，如“他说的这一步，你试过吗”，把发言权交给第三名幼儿。收尾落一句具体约定，写清明天先试哪个办法、怎么判断成不成，并记在区域墙待试清单上。文章还指出教师过早评价、过早解释、直接选定方案三个讨论断点，并区分小班做共同注意、中班两两互说、大班承接完整集体讨论；围绕共同话题的讨论控制在十分钟以内，一周完成一次有质量的讨论已是很好状态。
幼儿园植物角观察记录怎么写：分龄观察点与三类记录内容
植物角变化慢、可观察信息少，观察记录难在没定好目标。文章按小班看有没有变化和愿不愿意靠近、中班看比较与提问、大班看探究能否持续，梳理各年龄班的观察聚焦与可记录的点。记录内容收窄为三类：幼儿做了什么说了什么、发现了什么问了什么、教师做了什么下次打算做什么，可用共享观察本和发现便签墙两种载体。回应上给出三种情形：把“它长高了”变具体并引入测量工具，把“为什么没长出来”交回区角做对照实验，叶子黄了则一起列可能原因，允许没有结论。文章引用《幼儿园保育教育质量评估指南》师幼互动指标，提到教师要善于发现偶发教育契机并给予有效支持。
建构区观察怎么看如何支持：4个领域观察指标与3条支持路径
围绕建构区幼儿游戏行为观察，文章结合《3-6岁儿童学习与发展指南》梳理出科学、社会、艺术、学习品质四个领域共八个观察点，并列出各观察点对应的《指南》出处与具体观察内容。文章按3至4岁、4至5岁、5至6岁给出建构中的常见表现与观察要点，并针对不愿进建构区、作品单一、搭完就散三类状态提出三条支持路径。落到记录层面，文章以同一段搭建为例对比只留结论与保留过程两种写法，说明实录、分析、支持三段的侧重。
郭力平主编《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》：观察-分析-支持三步法
郭力平主编的《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》提出观察、分析、支持三步法。观察要覆盖幼儿能做什么、在帮助下能做什么以及学习品质与内在动机三个层面，并依据《3-6岁儿童学习与发展指南》把发展目标转化为可观察的行为指标。方法上包括轶事记录、检核表、时间或事件取样、等级评定量表，建议每天保证15-20分钟不受干扰的专注观察。支持环节按观察、识别、支持、再观察的闭环推进，通过调整环境材料、互动方式和同伴资源搭建脚手架。提升观察能力可用四镜头法和三维度法，并坚持写观察记录、参与园内案例研讨。
保育与健康
园长荟梳理幼儿园突发事件处置的七个步骤
园长荟梳理幼儿园突发事件的七步处置流程，涵盖先保儿童安全、分区控场、责任到人、同步记录、求助与家长沟通、事后关怀和复盘整改。流程要求先停止活动、隔离危险源，出现意识异常、呼吸困难、大量出血等紧急信号立即呼叫120，其他幼儿由指定教师带离并清点人数。分派任务时要把指令说成可执行的话，并请执行人复述确认；记录需分开直接观察、他人陈述和未核实信息三类内容。家长沟通由固定联系人负责，说明已核实事实、正在采取的措施和下次联系时间，不轻易说“绝对没事”。复盘时每个问题写清整改措施、责任人、完成时限和验收标准，整改后复查现场并视需要演练。
家庭与观点
本版导读讨论从一对一倾听的记录负担延伸到游戏后分享如何生成教学，兼及幼儿园退出机制与儿童用品安全。
学前微主编孙敏：一对一倾听落地后为何变成老师的记录负担
《学前微主编》创始人孙敏撰文指出，一对一倾听在落地中被层层加码为每天全班覆盖、统一格式逐字成文，反而让老师没空看孩子。文中引用上海大学附属实验幼儿园发在《学前教育》2023年第5期的倾听调查，幼儿反映老师写得慢、自己忘了讲到哪里，教师自述像写字机器。作者认为《幼儿园保育教育质量评估指南》第28个考察要点只要求能一对一倾听并真实记录，并未要求笔录，建议把记录本换成一句话卡片、把每天全班覆盖改为一周走完一圈，并让管理层反过来倾听教师的困难。作者还提到，AI若被园所用于更好留痕只是笔录升级，若用于省下写字时间抬头看孩子才有用。
张家港市实验幼儿园联盟反思游戏后集体分享如何走向生成教学
张家港市实验幼儿园联盟在华爱华指导下，用6年5个阶段把游戏后的集体分享从“你说我说大家说”推进到游戏拓展、聚焦问题解决、思维碰撞和生成教学。联盟教师总结出启发式、对比式、开放式、体验式四类高质量提问，并主张教师先倾听收集思维碎片，再在个别经验抛向全体、幼儿思考遇阻或需要梳理经验时提问。针对只有少数幼儿参与讨论的情况，联盟提出精准捕捉游戏中的“哇时刻”与冲突点、用照片定格关键帧和视频还原过程链搭建思维支架、以“经验网”和“思维场”把个别经验转化为公共议题。华爱华认为游戏分享属于生成的集体教学，评价质量主要看幼儿的参与覆盖率和发言中的思考力，而非教师总结是否精准。
少子化时代，谁来建立幼儿园退出机制？
学前微主编转载劭和塾文章提出，少子化背景下幼儿园需要建立退出机制。文章引用数据称，2015年全国幼儿园22.37万所、在园幼儿4264.83万人，2025年园所仍有23.19万所、在园幼儿降至3225.52万人，十年减少1039万多人。文章指出《民办教育促进法实施条例》要求自行终止的民办学校提前6个月发布拟终止公告并制定终止方案，但缺少预警、儿童安置、教职工权益和债务处置的完整流程。文章建议地方建立经营风险预警、分类退出通道、儿童安置优先、教职工权益清单、风险分担和公开资产处置规则。
多款儿童贴纸增塑剂超标最高44倍，丁香妈妈梳理选购与使用建议
丁香妈妈梳理公开检测与研究发现，儿童贴纸多次被检出有害物质超标：今年5月一项检测中20款网售儿童贴纸有16款邻苯二甲酸酯超标，超标比例80%，最高超标准限值44倍；2018年市场监管部门抽检30批次PVC基材儿童贴纸，18批次邻苯二甲酸酯不符合GB 6675.1-2014限量要求。文章指出超标问题集中在PVC材质贴纸，增塑剂可从材料迁移到皮肤表面，多项研究提示邻苯二甲酸酯暴露与儿童青春期发育指标存在关联，但产品检出超限不等于接触一次就会生病。建议避免将贴纸直接贴在皮肤上、3岁以下儿童尽量不用贴纸和纹身贴、玩后及时洗手，选购时优先纸基或PP/PET平面贴纸，警惕三无产品，并向商家索取重金属和增塑剂项目的第三方检测报告。
丁香妈妈：挥拍类运动有助延缓儿童眼轴增长并改善执行功能
丁香妈妈推荐挥拍类运动，称一项汇总16项随机对照试验、涉及9084名儿童及青少年的网络Meta分析发现，挥拍类运动在减缓眼轴增长方面排名第一，眼轴增长平均少约0.30毫米。另一项汇总11项研究、涉及517名6～12岁儿童的系统综述显示，挥拍类运动对抑制控制、工作记忆和认知灵活性均有积极影响。文章还引用一项针对40名7～14岁近视儿童的研究，室内羽毛球训练每周3次、每次45分钟、持续10个月，眼轴少增长约0.19毫米。文中给出2～3岁气球不落地、4～6岁亲子接球、7～9岁趣味对打、10岁以上增加策略与合作的分龄玩法，并提醒选择合适球拍、充分热身。
从看见到看懂：幼儿园教师观察儿童的六步实操路径
一位作者在鄂尔多斯一所幼儿园的水池边连续观察一名男孩10分钟，记录他反复更换奶粉罐、石头、瓦片和砖头来让浮板保持平衡，最终用装了一半水的奶粉罐成功。作者据此提出从看见到看懂的六步实操路径：先管住手、学会等待，用白描记录代替评价，按倾听、对话、接纳、支持四环节走进儿童，借助《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域和32条目标判断发展水平，用提出假设、验证假设、调整策略的循环解读行为，最后形成观察、倾听、分析、支持的闭环。文中还提到园长提出安静观察20分钟的要求，并给出白描记录与主观评价的对照示例。
园长巡班发现课件替代绘本后，南京一园梳理出阅读活动教具使用原则
江苏省南京市兴宁幼儿园副园长在巡班时发现小（1）班用一体机播放《好饿的毛毛虫》课件，孩子只看不翻书、不跟说，由此组织教师讨论课件与可操作绘本的差别。她回忆自己早年用旧挂历、彩色硬卡纸制作带洞的可操作绘本，孩子边听边用手指套的毛毛虫“吃”食物、跟说语句，书投放到语言区后每天有人玩。教师讨论后认为课件只能看和听，可操作的书能触摸、操作和模仿，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的直接感知、实际操作、亲身体验。园里随后梳理出原则：能不用一体机就不用，优先自制可操作教具；必须用课件时设计操作学具、学说语句或表演故事等互动环节；教具学具投放到区域延伸。材料还提到2026年全国学前教育宣传月通知提示幼儿过早过多接触数字产品的潜在风险，今年主题为“共同守护数字时代的童年”。