北京市房山区琉璃河镇中心幼儿园的任剑南在《学前教育》家教版2026年第11期介绍了三道以食用菊花入馔的幼儿秋日餐食：金菊如意饺、菊香菌菇豆腐羹和菊香豆沙饼。金菊如意饺以猪前腿肉500g、中筋面粉400g、食用菊花80g为原料，肉馅分次加入花椒八角泡制的香料水搅打上劲，水沸后煮约8分钟；菊香菌菇豆腐羹用嫩豆腐200g、鲜香菇3朵、金针菇80g、食用菊花30g，勾薄芡后关火放入菊花瓣与枸杞焖3分钟，低脂清爽、无咀嚼压力，适配全年龄段幼儿；菊香豆沙饼以南瓜泥和打碎的菊花和面，包入豆沙馅后切瓣翻拧成花瓣造型，蒸制而成。园方保健医提示，菊花可消解肉食油腻、清热润燥，但性偏凉，脾胃虚寒、腹泻的幼儿应酌情减量食用。
园长陪餐不应只停留在到场吃饭拍照，而要把饭菜从出餐到幼儿入口的环节逐项记录并追踪整改。文章给出一次陪餐的九个观察维度：餐食温度与保温、饭菜外观与口味、幼儿进餐情况、剩饭与挑食、进餐秩序与习惯、卫生与餐具、食材新鲜度、过敏幼儿餐食、食品留样。记录只写事实不写良好，需写明问题、责任人和具体时限，例如中班午餐荤菜偏凉、保温桶未及时加盖，2名过敏幼儿餐食已单独分餐，留样200克、保留48小时。陪餐高频问题集中在保温不到位、挑食集中在少数菜、过敏与留样执行打折扣、教师分餐动作不规范。食堂整体安全另需覆盖14个板块的自查清单，结果分合格、限期整改、停用整改三档，停用设备须挂牌。陪餐与自查应接成发现、对照、整改销号、回看验证的闭环，并通过固定排班、记录公开、每月一次系统自查把陪餐做成常态。
推荐理由：原文把园长陪餐拆成九个观察维度和一张可照做的记录表，并给出陪餐与食堂自查衔接的整改闭环。
园长荟整理10个幼儿园重阳节活动创意，材料以纸笔、积木和班级现有用品为主，各班按年龄选两三项即可。活动包括让孩子记录长辈喜好、请长辈教翻花绳等童年游戏、孩子教长辈折纸船搭积木、用长辈旧照片讲故事、两人轮流合画一张画、请长辈展示叠衣等日常本领。适合中大班的活动是带孩子沿长辈来园路线观察指示、座椅和绊脚物，画图记录并向老师提建议。另有给长辈录当天新鲜事语音、为长辈画大字说明卡等做法，园方需给不同家庭留出余地，不统一要求拍照打卡。
推荐理由：10个重阳节活动方案按年龄给出可照做的步骤，材料以班级现有用品为主，园所可直接选用。
一位教师回顾自己带幼儿园开学前几周的经历，提出把常规当作课程来教，反复练习排队、收拾、洗手等环节，并提前预告和拆解过渡环节。她发现不少儿童还不会加入同伴游戏，于是在圆圈时间用指偶表演抢玩具、请求轮流等场景，带儿童练习“我能和你一起搭吗”这类表达。她还建议把材料放在儿童够得到的高度、用标签和视觉提示让教室本身承担部分教学，并把抢玩具、游荡、收拾时哭闹看作尚未教过的技能，而非行为问题。
推荐理由：一位教师复盘开学前几周的具体做法，把常规、过渡和社交技能当作课程来教，可供带班教师直接参照。
上海市儿童医院医生田园提出，照护者可通过识别情绪、合理表达、放松技巧三步帮助学龄前儿童管理焦虑、悲观、发脾气等负性情绪。第一步用情绪图片卡帮孩子识别高兴、生气、伤心、害怕、害羞、失望等情绪，并在日常中捕捉情绪信号加以确认；第二步对年龄较小的婴儿用转移注意力（改变话题、做游戏、外出散步）缓解情绪，鼓励较大孩子用“我很生气，是因为……，我希望……”等语言表达感受；第三步教深呼吸、绘画、听音乐、运动、看故事书等放松方式，并引导“没关系”“勇敢点”等积极自我暗示。若情绪反应过于强烈且上述方法均无效，应到专业机构寻求帮助。
0～6 岁、尤其是 3～6 岁是儿童执行功能快速发展期，也是立规矩的重要时期，家长应在 6 岁前提供稳定的外在支持而非一味妥协。郑州大学和中国人民大学研究者 2022 年汇总 93 项研究、41207 名参与者数据发现，父母养育中相互支持、保持一致的孩子心理适应通常更好，规则经常变化则更易出现情绪及行为问题。文章按年龄给出规则重点：1～2 岁优先安全规则、规则要短；2～3 岁建立生活规则和情绪边界；3～4 岁说明理由并提供有限选择；4～6 岁规则更稳定并可让孩子参与制定。执行要点是全家统一战线、不在孩子挑战规则时当场拆台，同时回应情绪与坚持边界，即"我理解你，但规则还在"。
北京、湖南、河南等地一些幼儿园开始尝试两位教师轮流承担上午、下午核心带班时段的排班方式，这不是全国统一规定。传统两教一保下主班教师从早跟到晚，备课、写材料、做环创只能挤在午休或下班后；安徽含山县教育局在政协提案答复中把教师工作时间长归因于幼儿中午需要看护，应对办法是两教一保轮班看护。半天带班的核心是两位教师错开主带时段，上午A老师组织集体教学和户外活动，B老师备课、整理观察记录、参加教研，下午互换，晨接、午餐午睡、离园等关键节点两教一保共同在场；成都双流区的官方回复也提到半日轮班后教师可安排教案撰写、班级环创、教研活动。能否实行主要看四点：班额适中、保育员能独立承担生活环节、关键时段不缺人、非带班时间受保护；班额大、低龄幼儿多、保育力量薄弱、缺勤无人顶的班级暂不适合推行。文中还对比了三教轮保模式，其优势是促进保教融合、避免重教轻保，但面临教师保育技能不足、工作强度增加等挑战。
推荐理由：原文拆解半天轮班主带的具体操作与四项落地条件，可供园所对照自身班额与保育力量判断可行性。
中国轻工业出版社万千教育2024年1月出版的《幼儿园生成课程：通过游戏做好幼小衔接》，由美国学前教育领域从业20多年的萨拉·泰勒·瓦诺弗博士著、上海师范大学学前教育学院副教授方钧君等译，为回应2021年教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》对大班下学期入学准备的要求，提供了一套以游戏为路径的班级实操方法。全书11章，将入学准备拆为健康与身体发展、语言与沟通、社会情绪发展与独立性、认知与前学业技能、好奇心与问题解决五个方面，并以美国“开端计划”课堂为例示范“先观察、再提问推进、适时说出学名”的介入方式，如教师由汽车比赛引出“斜面”一词。书中强调深度学习并非总会有具体产物，主张用记录表、照片留下探究过程并用于家长会，第4章说明生成课程可与高瞻、蒙台梭利、创造性课程融合，第5章面向管理者给出全园转变通常需6个月至1年的参考。
围绕建构区幼儿游戏行为观察，文章结合《3-6岁儿童学习与发展指南》梳理出科学、社会、艺术、学习品质四个领域共八个观察点，并列出各观察点对应的《指南》出处与具体观察内容。文章按3至4岁、4至5岁、5至6岁给出建构中的常见表现与观察要点，并针对不愿进建构区、作品单一、搭完就散三类状态提出三条支持路径。落到记录层面，文章以同一段搭建为例对比只留结论与保留过程两种写法，说明实录、分析、支持三段的侧重。
推荐理由：文章把建构区观察拆成四个领域八个观察点，并给出三条分层支持路径，教师可直接对照年龄段使用。
这份材料给出幼儿园涂鸦游戏回顾中教师可用的提问与回应话术，按四个方向组织。引导回顾阶段用开放式提问唤醒创作记忆，如今天你画了什么、为什么选这些颜色，回应时具体描述画面并肯定孩子的想象。关注情节与细节阶段，提问画里发生了什么故事、角色在做什么，培养表达与逻辑。关注合作与互动阶段，提问和谁一起画、怎么分工、如何交流，回应强调默契与团队感。关注问题解决与创新阶段，提问遇到颜色混在一起等困难怎么解决、想加什么魔法，回应肯定勇气与创意。
推荐理由：围绕涂鸦游戏回顾，给出可直接套用的开放式提问与回应话术，覆盖表达、情节、合作与问题解决四个方向。
当代学前教育网发布一份幼儿园互动性墙面创设指南，把班级墙面按功能分为主题墙面、材料墙面、作品墙面、游戏操作墙面和常规活动墙面五类。文章随后针对语言阅读区、美工创作区、益智科学区、建构游戏区和角色游戏区五大区角，分别给出主题、材料、作品、游戏操作和常规活动五类墙面的具体创设方案。文中提出留白、幼儿主体、低成本、可变化四条原则，建议至少预留三成空白空间，主题墙一般两到四周更新一次，作品墙每周更换一次，游戏操作墙每月轮换玩法。
推荐理由：按五种墙面类型拆解五大区角的互动墙面创设方法，教师可直接照搬或按班级情况调整。
这份教研干货汇总了100个幼儿园教研活动组织方法，覆盖教研计划与准备、教研形式与方法、主持与引导技巧、记录与跟进、针对不同群体的教研设计、常见问题应对以及教研文化建设七个板块。计划环节要求学期初制定教研年历、提前一周发布议题、用问卷或便利贴收集教师真实困惑，并区分新教师、骨干教师与管理层的不同教研需求。形式方法包括观摩课+研讨、案例分析法、问题清单法、角色扮演法、视频回放分析、同课异构、微格教学、跨园联合教研、线上异步教研与行动研究等。主持技巧强调用暖场问题开场、控制"话霸"保护"沉默者"、给沉默留5-10秒空间、设置"停车场"、用行动清单替代总结发言。记录跟进要求教研后24小时内发出纪要、建立教研档案夹、对行动清单做定期跟进，并将成果转化为制度或工具。
一位小学教师分享在课堂上培养学生自我关爱的具体做法，认为学生要先学会善待自己才能善待他人。她提出的方法包括教师示范积极自我对话、设置自爱角供学生在过渡时间使用、让学生写骄傲时刻日记、制作积极话语袋、创建优势简历并在学生主导的家长会上分享，以及每周感恩圈。文章引用一项研究称，多达四成高中生报告感到悲伤或绝望，负面思维模式可能导致自尊低下、难以建立健康同伴关系并影响学业。
推荐理由：一位教师分享课堂上培养儿童自我关爱的具体做法，包括自我对话示范、自爱角和优势简历等可迁移活动。
本周多篇文章给出可直接落地的做法：重阳节两套活动方案、山楂树数学探究的完整流程、游戏后回顾的三层提问、真实现场教研的组织要点，以及绘本课与科技游戏的教师动作。
推荐理由：编辑部发布：用户 2026-10-13 授权「按你的想法你来进行」：合规读数全绿（引用全解析/要点溯源零失效/零研究类/零商业嫌疑），已补国标对齐标注
幼儿园常见的“老带新”只安排新教师观摩老教师活动，新教师照做后常发现孩子反应、材料和提问都对不上，说明老教师做得好不等于新教师已学会。文章给出四步做法：示范后一起回看，把提前结束、换提问方式、因某个孩子临时调整等判断说出来；先共同准备一个小环节，一起确定目标、材料和提问，而不是照抄现成教案；让新教师独立带一次，老教师先观察不中途接手，结束后先请新教师说哪一步和预想不一样，再选一个最需调整的地方讨论下次怎么改，避免一次指出十个问题；园长安排带教任务时要给老教师留出指导时间，相应减少其原有工作。文章强调好的带教是让新教师形成自己的判断和方法，而非复制老教师。
推荐理由：原文把老带新拆成示范后说判断、共同备环节、独立带一次、园长减负四步，园所可直接照做。
园长荟发布《幼儿园家长高频问题统一口径表》，将家园日常中被问得最多的24个问题归为"高频问题、统一口径、忌这样答、适用提醒"四列，标准回复由园长组织保教、保健、后勤三方共同制定后下发至每位带班老师和保育员。表中问题涵盖"你们都教什么""一天吃什么""孩子磕了碰了""要不要提前学拼音"等，例如"教什么"的回复依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，"一个班几个老师"答"两教一保，师生比以园门口公示为准"。园长同时划定红线：孩子磕碰不得答"没事的、孩子自己磕的"，生病不得答"吃点药送来吧"，同伴冲突不得答"打打闹闹正常""让他打回去"。该表建议每学期更新一次，未覆盖的个性问题先如实记录、园里统一研判后再补入，避免教师临场乱答。
园长荟面向园长和教师给出3套家长沟通接话模板，分别应对情况未了解清楚、家长追问其他孩子、家长提出特殊要求三类场景。第一套模板要求教师先确认收到信息、说明下一步动作并约定回复时间，如"今天离园前给您回复"，不急于否认或评价孩子。第二套模板强调保护每个孩子的隐私，不公开其他儿童的具体情况，同时向家长说明孩子目前状态和园里后续安排。第三套模板要求教师不当场承诺单独喂饭等特殊要求，先记录并与班级老师共同观察后反馈；涉及用药、饮食、安全或人员安排的要求，需园长、保健医评估后正式回复。
保教主任巡班应做到一次只选一个环节，把问题看清看透。巡班手记可列出晨间接待、集体活动、区域游戏、进餐、盥洗、午睡、户外活动等栏目，每次根据进班时段选择重点，未观察部分留空；如看活动转换，就留意孩子等待的时间、等待时的安排以及老师之间的分工，判断要结合当时活动和孩子的实际表现。记录时应写下时间、环节、孩子的表现和老师的做法，避免“常规不好”“互动不足”这类笼统说法，例如记录“餐前，两位老师同时准备餐具，孩子集中坐着等待，部分孩子开始离座走动”，反馈才能落到具体安排；有效的做法也值得记一两条，包括老师的具体用语、材料摆放和组织步骤，方便在教研时分享。手记底部留出“现场反馈”和“需跟进事项”，写明调整办法、负责人和完成时间；地面湿滑、幼儿无人看护等安全问题要立即处理，材料补充、活动组织等改进事项与老师商定时间后再回班观察，复查时关注孩子的实际变化。
园长荟发布《“时光藏温情·稚心敬长辈”幼儿园重阳节主题活动全方案》，主张敬老教育应从“完成规定动作”转向引导孩子留意长辈的真实需要。方案要求每个互动环节都留出让孩子了解长辈的时间，教师支持落到三个动作：提醒孩子留意、鼓励孩子询问、帮助孩子根据回应调整，例如递水前先问“您想喝水吗”，长辈拒绝后把杯子放在方便取用的位置，并肯定孩子“听懂了奶奶的话”。方案包含敬老礼仪与代际情感引导参考、小中大班实施指引、环节设计与特殊长者关怀指引（如口述代记、坐姿陪伴），以及人员分工表、物料清单、现场观察指引、配套文案话术、手工素材、家庭孝亲行动清单和孝亲小脚印记录卡。园长可据此把要求落到具体环节，观察孩子是否倾听、被拒绝后是否仍坚持、是否尝试换办法。
面对学生日常行为问题，资深教师通过识别自身情绪升高并快速重新校准（暂停、呼吸、喝水、走开），使回应与行为程度相匹配，而非条件反射式发火。Butler University教育神经科学助理教授Lori Desautels指出，帮助学生恢复平静始于觉察自身感受，教师需像恒温器一样在冲突中保持稳定温度。Edutopia询问了12位教育工作者，具体做法包括：回应前先暂停3秒并自问"我想如何回应"；想象有观众或家长在旁观看；在桌上写下"不带情绪地管教"作为提醒；请学生一起倒数10下深呼吸，或全班外出散步10-15分钟（高中教师David Cutler每年仅用3-4次）；选择课后或几天后单独回应伤人的话；以及停下教学在笔记本上写下挫败感。教师Linsin强调，保持情绪平稳须与有效的班级管理相辅相成。