一项研究以初中生学业成绩和心理健康为切入点，考察学前教育的外溢效应，并提出两个问题：如何扩大学前教育对初中生的有利影响、缩小不利影响；以及在母亲之外，父亲对儿童心理健康与认知发展的作用。文中引用佩里学前教育项目的证据：对贫困儿童进行两年高质量学前教育是社会回报率最高的公共投资，每投入1美元，长期可回馈社会7-16美元。分享者据此提出，学前教育不只是照护，更应为幼儿建立良好的心理健康环境，帮助其自我接纳；同时强调父亲影响与家园共育，认为教师当务之急是携手父母共同维护孩子稳固、温暖、健全的成长环境。
丹麦一项追踪1995至2016年全部出生儿童、超过100万人的研究发现，男孩ADHD确诊年龄峰值为8岁，女孩则为17岁，相差九年（Dalsgaard et al., 2020）；英格兰一项针对350多万人GP记录的研究也显示，18岁以下女孩被记录ADHD的比例远低于男孩，而到三十多岁中期女性已追平并略超男性（John et al., 2026）。2022年一项大型综述指出，女性与女孩的ADHD以注意力不集中和内化问题为主，男性则更多表现为多动冲动和外化问题（Hinshaw et al., 2022）。英国女性ADHD专家共识提到，女孩的学校报告多写“走神、分心、缺乏条理、看似不努力”，而非行为问题，因此难以触发转介（Young et al., 2020）。
一项针对204名3-5.99岁土耳其健康儿童及其家长的横断面研究，评估了家长口腔健康素养（OHL）与社会人口学变量、儿童口腔健康行为、家长对儿童口腔健康的主观评分、口腔健康相关生活质量（OHRQoL）、临床结局及家长心理因素的关系。结果显示，较高的OHL与大学教育程度（p=0.008）、更强的家庭一致性感（p=0.002）及填写医院表格的信心（p=0.048）显著正相关；较大的家庭规模（p=0.009）和较高的牙龈指数评分（p=0.042）与OHL负相关。这些变量共同解释了OHL 22.9%的变异。研究提示，家长OHL受教育、心理社会及临床因素影响，需通过综合性口腔健康干预提升家长素养水平。
一项发表于特刊的研究综述聚焦COVID-19疫情期间家庭沟通方式与儿童发展结果之间的关系。研究从多种理论视角出发，采用多种研究方法，同时考察了家庭沟通的内容（谈了什么）与方式（怎么谈的），并纳入家庭结构与资源、父母压力与抑郁、儿童年龄等个体差异因素。跨研究结果一致表明，开放且具有拓展性的亲子沟通与儿童及青少年积极的心理健康结果相关。该综述还讨论了相关启示与经验教训，为幼教从业者理解疫情等重大危机事件下家庭沟通对儿童发展的保护性作用提供了实证依据。
一项针对牙买加金斯敦地区 152 名母亲及其学前儿童的研究发现，伴侣间暴力与儿童的攻击行为及同伴问题直接相关，而母亲抑郁症状部分中介了伴侣间暴力与儿童焦虑/抑郁之间的关联。研究聚焦加勒比地区家庭中伴侣间暴力对妇女与儿童心理健康及人权的影响，同时考察了母亲抑郁症状在其中的中介作用。结果表明，在应对更广泛加勒比地区儿童心理健康困难时，需将伴侣间暴力与母亲抑郁一并纳入考量。
一项质性描述性研究探讨了土耳其社会经济弱势地区30名阿拉伯语双语家庭家长对双语儿童读写过渡期家庭读写实践的经验与看法，数据通过半结构化访谈收集并采用内容分析。研究发现归纳为三个主题：早期读写经验、家庭与社会支持、读写发展过程。家长强调同伴互动、游戏化交流、学前教育与家庭参与对支持双语儿童语言与读写经验的重要性，并指出社会互动和自然语言暴露在儿童适应学校及读写相关实践中的作用。研究认为，家庭读写经验、社会互动和早期教育机会可能支持双语儿童的认知、社会情感与读写发展过程，为家庭、教师和学前教育从业者提供了实践启示。
越南一项从孕中期持续至产后第一年的社区多成分干预项目将开展随访，评估其在儿童7岁和9岁时的中期效果。该整群随机对照试验于2018至2021年间在越南农村实施，此前发现干预组儿童2岁时的认知、语言和运动发展优于仅接受常规照护的对照组，且项目具有成本效益并改善了公平性。随访将重新纳入原试验的母子配对，干预组622对、对照组546对，主要结局为儿童智力能力，次要结局涵盖情绪行为发展、生活质量、体格指标、健康状况与健康行为、教育与养育、母亲心理健康与生活质量、心血管健康及衰老生物标志物，以及妇女和儿童的家庭暴力经历。结局采用经文化和语言适配的标准化工具及研究专用结构化问题测量，组间差异通过中介分析和混合效应模型评估。
一项在希腊开展的准实验研究显示，面向家长的“Hug and Change”干预项目能显著改善4-5岁学前儿童的心理社会适应与社会能力。研究采用前后测对照组设计，纳入123名就读于希腊公立幼儿园的4-5岁儿童的家长；干预组家长参加为期十周、每周一次的团体课程，课程将家长学习与结构化的亲子活动相结合，以强化日常亲子互动。儿童心理社会适应采用家长版长处与困难问卷（SDQ）评估，社会能力采用家长版早期学校行为量表（ESBS）测量，均在干预前和干预后立即施测。结果显示，实验组在SDQ和社会能力上均较干预前显著改善，行为困难减少，亲社会行为与社会技能提升，而对照组无显著变化；组间比较证实实验组各项指标的增益显著更大。研究认为，“Hug and Change”是促进学前儿童社会情绪健康的一项有前景的家长干预方案，其要点在于通过强化日常育儿实践来提升儿童的社会情绪发展。
南非西开普省 Worcester 地区一项质性研究通过对 20 名 HIV 暴露未感染（HEU）幼儿母亲的深度访谈发现，母亲对子女健康的担忧并未随 12 个月 HIV 检测阴性而消失，而是延伸至幼儿早期整体健康与发展。研究以养育照护框架（Nurturing Care Framework）为分析基础，采用反思性主题分析法，发现经济拮据、照护负担沉重、母亲自身健康状况不佳以及伴侣与家庭支持不足等结构性障碍，共同阻碍了养育照护实践，而母亲的 HIV 感染状况与孩子的 HIV 暴露经历进一步加剧了这些困难。研究指出，高 HIV 流行地区在落实养育照护框架时，需强化对 HEU 幼儿母亲特定需求与脆弱性的回应。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教育科学）2026年第9期目录已发布，该刊是面向高等院校、教科院幼教专家、教研员及专家型幼儿园园长的幼儿教育理论类核心指导性期刊。期刊从众多原创刊物中精选文章进行转载，本期目录即为转载篇目清单。被转载文章的作者可联系中国人民大学书报资料中心作者服务部，电话：010-62513249。
一例全面性发育迟缓（GDD）女童自15月龄起接受早期强化Stojčević-Polovina康复法（EIR-SPM），至6岁6个月时粗大运动功能量表GMFM-88得分从10.8%提升至73.0%。该患儿初诊时表现为全身性肌张力低下并叠加波动性肌张力增高、姿势控制差、不能独坐、自发运动明显减少，伴认知与沟通迟缓；7月龄脑MRI未见脑实质异常，仅见脑外脑脊液间隙及脑室系统轻度扩大，代谢与遗传学检查（含微阵列/MLPA常见微缺失综合征筛查及SMN1/SMN2基因分型）尚未明确病因，诊断评估仍在进行。EIR-SPM为面向脑瘫、高危婴儿及其他发育障碍儿童的高强度连续干预方法，以家长教育支撑家庭内治疗延续，按患儿最优发育阶段（异常运动模式和肌张力最轻的里程碑）而非实际年龄选择训练重点，并依据Vojta描述的典型运动发育轨迹逐步调整体位。
《Early Child Development and Care》第196卷第11期（2026年10月）刊发《家长与毒品教育：家长的担忧、态度与需求》一文，聚焦家长在毒品教育中的关切、态度与需求。
西班牙 CoAlHaS 队列研究基于 1287 名学前儿童（544 名生于 2018 年、743 名生于 2020/21 年）发现，睡眠问题总体检出率为 36.22%，尽管多数儿童睡眠时长达到推荐标准。研究采用西班牙版儿童睡眠习惯问卷（CSHQ-SP）评估，以 50.35 分为"睡眠不良"判定阈值，并通过方差分析、t 检验和多因素 logistic 回归分析相关因素。结果显示，早产（OR 2.10，95% CI 1.24-3.56）、屏幕时间增加（OR 1.06，95% CI 1.01-1.10）和就寝时间偏晚（OR 1.46，95% CI 0.99-2.13）与睡眠不良相关，而母亲受教育程度较高（OR 0.62，95% CI 0.40-0.96）和年龄较小（OR 0.24，95% CI 0.07-0.77）则与风险降低相关。研究提示，应早期识别高危儿童，并针对睡眠作息与可改变的家庭层面因素开展干预。
一项病例对照研究比较了患与未患龋齿的学前儿童其照护者的龋齿状况，发现照护者与儿童龋齿状态之间存在潜在关联。研究对268名主要照护者进行了口腔检查（应答率96.4%），其中早期儿童龋（ECC）组照护者131名，其龋齿患病率显著高于对照组（81.7% vs 61.3%，p<0.05）。龋齿状态与口腔卫生状况由经校准的儿科牙医评估，比值比（OR）采用二元逻辑回归估计。研究建议开展以家庭为基础的口腔健康促进，将儿童与照护者的口腔健康教育整合，而非仅针对儿童，口腔健康促进活动应以家庭为单位。
Guelph家庭健康研究随机对照试验显示，为期6个月、聚焦建立健康家庭常规的家庭式肥胖预防干预，未能显著改善学前儿童的饮食行为。该试验纳入285个有学前儿童的家庭、共384名儿童（3.5±1.3岁，50.3%为女孩，20.2%超重/肥胖风险，8.2%已超重/肥胖），使用家长报告的Child Eating Behaviour Questionnaire在基线、干预结束及干预结束一年后（距基线18个月）评估饮食行为，未发现显著的组别×时间交互效应。无论分组，情绪性过食和食物挑剔随时间增加，而饮水欲望、情绪性进食不足和进食缓慢随时间减少。研究提示，仅针对生活方式行为的家庭式干预不足以改变学前儿童饮食行为，未来干预或需在生活方式之外同时聚焦饮食行为本身。
一项在智利南部学前教育机构招募 17 名学前儿童家长的质性描述现象学研究，采用半结构化访谈与 Colaizzi 分析法，并按 COREQ 规范报告，探讨家长如何理解并落实学前儿童身体活动建议。研究识别出三类相互关联的主题：对身体活动建议的意义建构、家长角色与实践、情境促进与阻碍因素。家长主要通过游戏、共同参与和关系性互动来理解身体活动，而非结构化锻炼；他们对正式建议的知晓有限，照护实践多由关于儿童发展的直觉信念引导，环境条件、时间限制与住房特征显著影响儿童活动机会。研究结论指出，家长并非把身体活动建议当作规范性指南执行，而是通过关系性与情境化实践重新诠释，因此针对学前儿童的身体活动促进策略应强调家庭参与和情境敏感的方法。
一项在孟加拉国、尼泊尔和坦桑尼亚开展的质性研究显示，为照护者共同设计的入学准备培训项目在三个中低收入国家均被接受，并被认为促进了儿童早期学习、照护者教养实践与引导者技能。研究针对4-6岁儿童，包括残障儿童，通过16场焦点小组讨论收集照护者与项目引导者的反馈，并以生态系统理论分析儿童、照护者（微系统/中系统）与引导者（外系统）三个层面的影响。参与者报告儿童早期学习有所进步、更愿意上学，照护者信心提升、教养方式更具回应性，并更积极为儿童需求发声；引导者则表示使用包容性技巧的能力增强。项目成效依托三项设计特征：明确针对有额外支持需求儿童的包容性内容、由家长-教师配对共同带领的参与式游戏化活动，以及低成本、本地化调整的材料。
一项针对土耳其安塔利亚省塞里克区15名温室农业从业母亲的质性个案研究，通过半结构化访谈揭示了该群体在子女接受学前教育上面临的多重障碍。研究发现，这些母亲普遍对教育持积极态度，但受制于交通困难、繁重的照护责任、经济压力以及机构支持不足等现实因素。此外，对教育机构缺乏信任和社会资本有限，也使部分母亲在送孩子入园时犹豫不决。研究建议通过增设全日制学前班、提供交通与餐食补助、开展指导服务以及加强机构间协调来保障农村农业社区儿童的入园率与出勤稳定性。
澳大利亚塔斯马尼亚西北部Burnie地区开展的"首个1000天"讲故事倡议，通过社区共创叙事改善从受孕到2岁儿童的健康与福祉。研究围绕连接、营养、照护和运动四大支柱，由早期教育从业者与家长协作，参与者分享并重塑与各领域相关的个人叙事，引导者强调尊严、自主与包容，为弱势参与者营造安全环境。结果显示，参与者将专业知识与生活经验相结合，提升了在其网络和社区中促进儿童早期发展的能力。该倡议表明，共创讲故事能有效连接生活经验与专业 expertise，在儿童早期与孕产妇健康领域推动反思、赋权与可持续的社区驱动变革。
牙买加金斯敦和圣安德鲁的24所基础学校被随机分为干预组（12所）与等待名单对照组（12所），每校10名照护者参与，共240名照护者（每组120名）。Irie Homes Toolbox（IHT）由幼儿园教师以每周1次、每次1小时、共12次的小组形式，面向2-6岁儿童的照护者实施，旨在预防针对儿童的暴力。
一项针对2029个西班牙3-6岁儿童家庭的研究发现，家长对数字教育资源（DER）的了解程度虽正向影响其感知有用性，却不能预测实际接受度；期望是接受度的最强预测因子，感知有用性既不能预测也不能中介接受度。受教育程度调节了这些关系，高学历家庭内部一致性更强、更具反思性，低学历家庭更依赖实际评估。研究呼吁超越"接入即公平"的数字鸿沟理解，审慎推进DER在学前教育中的整合。
挪威两项质性研究显示，儿童健康诊所（CHC）中的父母指导往往以隐性方式存在，家长与公共卫生护士均认为其不够明确。研究对8位母亲、1位父亲进行深度访谈，并对来自挪威两个中等城市的8位公共卫生护士开展两组焦点小组访谈，提炼出四大主题：养育挑战（从时间压力到禁忌情绪）、自身养育经历的延续与改变、对诊所的体验（安全可及但主要面向母婴）、以及"不被注意地存在"的父母指导。护士强调围绕养育进行共同反思，但受时间限制；家长重视反思自身成长经历，并呼吁延长随访、更多纳入父亲。研究建议将反思性与直接性指导相结合、按家庭需求定制，以强化支持并促进家庭关系。