湖南省常宁市幼儿园教师周媛媛在小班上主题《我的身体棒》中，以废旧轮胎和安吉游戏材料开展“趣”玩轮胎系列游戏，该案例获湖南省学前教育优秀教科研论文一等奖。活动分两阶段推进：第一阶段幼儿自主探索轮胎的平铺、连接、钻爬等玩法，并围绕“在轮胎上走总摔跤”“争抢玩具怎么办”展开集体讨论；第二阶段幼儿自选场地、材料与同伴，用轮胎、木梯、独木桥组合游戏，生发出“轮胎置物架”和“跷跷板变滑滑梯”两个案例。教师以观察者和支持者身份介入，仅在争抢材料时垂直介入，并通过视频回放引导幼儿反思。案例提出激发内在动力、强化游戏计划、预设游戏困难、细致观察与灵巧指导四条反思，为小班安吉游戏的组织与师幼互动提供参考。
教育部印发通知，部署2026年9月开展以“落实健康第一理念，科学防控高度近视”为主题的第12个全国近视防控宣传教育月活动，重点开展六方面工作。其中要求幼儿园确保幼儿每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时；幼儿园严格落实每半年一次视力检查制度，鼓励有条件的地区开展幼儿和小学生远视储备量筛查。通知还要求深化幼儿园和小学近视防控宣传教育，鼓励有条件的园校设立眼健康科普宣教区或科普长廊，并通过家长会、家长学校等形式促进校家联动。教育部同时公布第三届全国儿童青少年近视防控宣讲团成员名单，组建专家、教育行政部门负责人、校（园）长3个类别宣讲团，近期将举办集体备课并组织成员赴基层和幼儿园开展宣讲。
推荐理由：通知明确了幼儿园户外活动与视力检查的具体要求，园所可据此对照调整日常安排。
一例全面性发育迟缓（GDD）女童自15月龄起接受早期强化Stojčević-Polovina康复法（EIR-SPM），至6岁6个月时粗大运动功能量表GMFM-88得分从10.8%提升至73.0%。该患儿初诊时表现为全身性肌张力低下并叠加波动性肌张力增高、姿势控制差、不能独坐、自发运动明显减少，伴认知与沟通迟缓；7月龄脑MRI未见脑实质异常，仅见脑外脑脊液间隙及脑室系统轻度扩大，代谢与遗传学检查（含微阵列/MLPA常见微缺失综合征筛查及SMN1/SMN2基因分型）尚未明确病因，诊断评估仍在进行。EIR-SPM为面向脑瘫、高危婴儿及其他发育障碍儿童的高强度连续干预方法，以家长教育支撑家庭内治疗延续，按患儿最优发育阶段（异常运动模式和肌张力最轻的里程碑）而非实际年龄选择训练重点，并依据Vojta描述的典型运动发育轨迹逐步调整体位。
国家儿童医学中心/上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心发育行为儿科主任医师马骏指出，提升儿童注意力没有速成法，安全有效的方法集中在运动、控屏、睡眠、饮食与家庭训练等基础环节。每天30分钟中等强度运动、每周至少3-5次，坚持12周可使上课不认真听讲的几率减少30%以上；学龄前儿童不宜长时间接触电子娱乐屏幕，小学生每天电子娱乐屏幕时间不超过1小时且需拆分、不连续观看，睡前1小时停用手机平板。睡眠方面，小学生每天应睡10小时、初中生9小时、高中生8小时。饮食上建议早餐采用低升糖指数搭配（优质蛋白质＋全谷物＋少量坚果／果蔬），并关注缺铁、Omega-3与肠道菌群，其中DHA制剂需持续服用3个月以上。
一项针对秘鲁5岁儿童的准实验研究显示，为期六周、共八次每次45分钟的体育活动干预，显著提升了实验组的粗大动作技能。研究样本为45名5岁儿童，分为对照组（n=24）和实验组（n=21），干预前后均使用TGMD-3进行评估。实验组在整体动作技能上平均提高10.67分，位移技能提高6.67分；混合模型证实整体动作技能（β=10.8，SE=4.6，95% CI [1.7, 19.8]）与位移技能（β=6.2，SE=2.3，95% CI [1.7, 10.7]）均存在显著的时间×组别交互效应。研究结论指出，基于动作循环的干预方案是支持幼儿早期发展的有效策略。
一篇概念性框架文章提出，自闭症的早期行为特征不应在运动、感觉、社会领域分别考察，而应视为发展中的神经生物系统相互作用的组成部分。该框架基于胎儿、婴儿与幼儿期发展证据，提出神经、运动与人际系统在发展时序与协调上的变异，可能共同影响早期社会性发展轨迹，涉及半球特化、半球间协调、振荡同步、运动控制的皮层化以及二元互动时序。文章将持续性原始反射表达、非典型运动不对称、运动变异性增加与二元同步差异列为候选发展指标，并认为与自闭症风险相关的遗传、神经生物与环境因素可能汇聚于发展时序过程。框架进一步提出可在前瞻性纵向设计中检验的假设，预测早期神经时序与协调的变异与运动组织及运动-社会耦合差异相关，强调通过动作、感知、预测与照护者反馈的循环影响社会学习机会，而非给出确定性因果序列。
一项横截面分析纳入164,649名中国学前儿童，考察居住地室内外运动设施可达性与超重肥胖的关联。设施可达性通过兴趣点（POI）数据测量，并按500米、1000米和1500米居住缓冲区内的路网距离加权。结果显示，室内运动设施可达性越高，超重/肥胖（OR=0.89-0.98）和肥胖（OR=0.84-0.98）的比值比越低，在几乎所有缓冲区中均成立。研究采用多层回归模型控制城市和幼儿园层面的聚类，并在敏感性分析中保持稳健。作者建议公共卫生策略应优化社区室内外运动设施的分布，并关注可能限制资源有效使用的社会不平等。
一项针对3-6岁儿童的研究比较了上幼儿园与未上幼儿园儿童的睡眠模式及其与情绪行为问题的关联，共调查了8629名（87.52%）在园儿童和1231名（12.48%）非在园儿童的家长。结果显示，在园儿童工作日夜间睡眠更短、工作日与周末睡眠时长差异更大、社会时差水平更高，并表现出更多日间嗜睡和睡眠相关呼吸困难，但同伴问题报告更少；非在园儿童则表现出更多亲社会行为，两组在情绪或行为困难上无显著差异。研究还发现，幼儿园出勤调节了社会时差与睡眠障碍、日间嗜睡之间的关联，但对SDQ行为结果无显著调节作用。结果提示需在早期教育与儿童睡眠健康之间取得平衡，并通过心理教育促进学前儿童健康睡眠习惯。
一项针对469名3-5岁日本学前儿童的横断面研究，采用成分数据分析（CoDA）与成分等时替代法，检验24小时活动行为组合与内化、外化问题得分之间的关联。研究使用三轴加速度计（Active Style Pro HJA-750C）测量久坐行为、轻强度身体活动与中高强度身体活动，夜间睡眠时长及长处与困难问卷（SDQ）结果由家长报告，模型对年龄、性别与连续体质指数进行了调整。结果显示，相对于睡眠、久坐与轻强度活动的几何均值，中高强度身体活动占比更高与内化问题得分更低相关（非标准化B=-1.25，95%置信区间-2.40至-0.10，p=0.03）；外化问题得分未发现统计学显著的首个枢轴估计。在基于模型的每日15分钟时间再分配情景中，将久坐时间替换为中高强度活动对应内化得分降低0.27分，反向替换则对应升高0.36分。作者指出，这些横断面发现不支持保护性或因果效应结论。
一项匹配班级的准实验研究考察了结构化集体音乐活动是否与学前儿童执行功能、情绪调节和亲社会行为的变化相关，并检验课堂同步性与轮流行为能否解释这些变化。在为期8至12周的干预期内，干预班级儿童参加了针对抑制控制、规则转换、等待、同伴协调和情绪调节策略设计的结构化音乐活动；研究采用多层模型控制基线结果、儿童协变量与班级嵌套，并通过课堂视频过程编码量化同步性、轮流质量、教师音乐回应性与任务结构。结果显示，主要执行功能结果与观察到的亲社会/合作行为均有显著改善，而教师评定的情绪调节呈较小且精度较低的正向效应；视频编码的过程证据表明，同步性质量（如共享节拍与节奏修复）和轮流质量（如角色交替、等待与重新加入）与亲社会结果关联最强，支持了所提出的机制模型。由于班级为匹配而非随机分配，结果应解读为准实验证据而非确定性因果证明；研究为将音乐干预整合进幼儿园课程提供了可操作建议与可复制的机制导向框架。
西班牙 CoAlHaS 队列研究基于 1287 名学前儿童（544 名生于 2018 年、743 名生于 2020/21 年）发现，睡眠问题总体检出率为 36.22%，尽管多数儿童睡眠时长达到推荐标准。研究采用西班牙版儿童睡眠习惯问卷（CSHQ-SP）评估，以 50.35 分为"睡眠不良"判定阈值，并通过方差分析、t 检验和多因素 logistic 回归分析相关因素。结果显示，早产（OR 2.10，95% CI 1.24-3.56）、屏幕时间增加（OR 1.06，95% CI 1.01-1.10）和就寝时间偏晚（OR 1.46，95% CI 0.99-2.13）与睡眠不良相关，而母亲受教育程度较高（OR 0.62，95% CI 0.40-0.96）和年龄较小（OR 0.24，95% CI 0.07-0.77）则与风险降低相关。研究提示，应早期识别高危儿童，并针对睡眠作息与可改变的家庭层面因素开展干预。
一项纵向研究将加拿大不列颠哥伦比亚省2023年和2024年入园的4968名儿童（男51.1%、女48.9%）的CHEQ问卷数据与EDI评估相链接，考察入园前六个月的屏幕时间、户外游戏和冒险性游戏与幼儿园阶段发展脆弱性的关系。结果显示，32.9%（n=1635）的儿童在EDI一个或多个领域存在脆弱性；冒险性游戏机会增加与脆弱性降低相关（aOR: 0.92，95% CI: 0.87-0.98），早期屏幕时间增加与脆弱性升高相关（aOR: 1.38，95% CI: 1.26-1.50）。户外游戏与总体发展脆弱性无关联，但与身体健康与福祉、沟通技能与常识领域的脆弱性降低相关。研究结论提出，幼儿期应限制屏幕时间并提供户外冒险性游戏机会，以减少幼儿园阶段的发展脆弱性。
推荐理由：研究用4968名幼儿园新生数据，给出冒险性游戏与屏幕时间同发展脆弱性的关联方向，可供幼小衔接阶段参考。
凤凰县沱江镇文昌阁幼儿园杨利群设计并实施了大班健康活动"快乐总动员"，针对园所场地受限、特殊天气影响幼儿运动的问题，利用一楼教室、大厅、过道、楼道四个区域开展室内运动大循环。活动以"快乐城堡"情境引入，设"勇往直前区"（大厅）、"勇攀高峰区"（楼道）、"翻山越岭区"（小二班教室）、"穿越小道区"（过道）四个运动区域，使用呼啦圈7个、桌椅、垫子、球、奶粉罐、粗绳3条、皮筋3条、塑料管子等室内易取材料作为器械。活动流程为热身运动、区域介绍及游戏规则、幼儿进区游戏、整理材料、放松活动、分享总结6个环节，幼儿自选区域、自主探究、分组挑战，练习钻、爬、走、跑、跳等综合动作。活动延伸包括调整最不受欢迎区域、记录游戏故事及开展班与班之间的室内运动游戏，并以"运动区域调查表"现场投票作为隐性评价。
一项覆盖中国551个城市、113,711名学前儿童的研究发现，76.4%的儿童存在睡眠障碍（CSHQ总分>41），早期生态环境宜居性与睡眠健康显著相关。研究基于儿童睡眠习惯问卷（CSHQ）评估睡眠健康，并在孕期、出生至36个月、受孕至36个月三个易感窗口，对兴趣点、自然空间与土地覆盖、建成道路环境、空气污染和气象五大领域的19种环境暴露进行评价，通过Clustering Large Applications算法识别出四类生态暴露特征：大都市紧凑型、生态中等型（宜居参照）、农业工业污染型和湿热胁迫型。
北京师范大学实验幼儿园于2026年6月上旬在八所分园分批开展幼儿大体操成果展示活动，全园各班师幼全员参与。该项目由北京市体育局、北京市先农坛体育运动技术学校与北京师范大学三方协同共建，2025年9月正式落地启动，一学年内专家团队常态化下沉各分园，每园累计开展动作示范教学、现场教研、课堂实操指导至少18次。教师结合各年龄段幼儿身心发展规律，梳理出小班“小兔子跳”、中班“香蕉船”“板凳撑”、大班三人合作“孔雀开屏”等游戏化教学成果。经过一学年系统练习，幼儿身体柔韧性、平衡能力与核心力量得到增强，双人与多人协同动作练习也促进了互助协作与规则意识。后续园方将优化动作编排与配套背景音乐，持续夯实各年龄段教学成效。
2026年全国学前教育宣传月近日启动，主题聚焦数字时代如何守护孩子的童年，由教育部官网发布相关内容。宣传月围绕"放下电子产品，亲子可以做什么"这一话题，以"图说"形式向家长和幼教从业者提供亲子活动建议。作为一年一度的全国性宣传活动，其直接指向家庭屏幕时间管理与亲子互动质量问题，幼儿园可借此契机在家园共育中引导家长减少幼儿屏幕时间、增加亲子共同活动。
Guelph家庭健康研究随机对照试验显示，为期6个月、聚焦建立健康家庭常规的家庭式肥胖预防干预，未能显著改善学前儿童的饮食行为。该试验纳入285个有学前儿童的家庭、共384名儿童（3.5±1.3岁，50.3%为女孩，20.2%超重/肥胖风险，8.2%已超重/肥胖），使用家长报告的Child Eating Behaviour Questionnaire在基线、干预结束及干预结束一年后（距基线18个月）评估饮食行为，未发现显著的组别×时间交互效应。无论分组，情绪性过食和食物挑剔随时间增加，而饮水欲望、情绪性进食不足和进食缓慢随时间减少。研究提示，仅针对生活方式行为的家庭式干预不足以改变学前儿童饮食行为，未来干预或需在生活方式之外同时聚焦饮食行为本身。
2026年5月23日，北师大实验幼儿园举办第二届“白玉兰”教师趣味运动会，集团在京七个园所和总部共589名教职工参加。运动会以“白玉兰”为精神内核，践行“童心育人、匠心工作、悦心生活”理念，设置7项个人项目与5项团队项目，包括30秒跳绳、滚雪球、毛毛虫大比拼等。10名“白玉兰”志愿者放弃参赛，承担编发绳、面部彩绘、检录机动等保障工作。总园长夏华颖在开幕致辞中表示，白玉兰“洁白高雅、坚韧向阳”的特质对应幼儿教师的职业形象，希望教职工在趣味项目中舒展身心、加深情谊，将活力转化为工作动力；党委书记杜军在闭幕致辞中指出，运动会意义在于加深各园区教职工联结、增强团队向心力。
一项在智利南部学前教育机构招募 17 名学前儿童家长的质性描述现象学研究，采用半结构化访谈与 Colaizzi 分析法，并按 COREQ 规范报告，探讨家长如何理解并落实学前儿童身体活动建议。研究识别出三类相互关联的主题：对身体活动建议的意义建构、家长角色与实践、情境促进与阻碍因素。家长主要通过游戏、共同参与和关系性互动来理解身体活动，而非结构化锻炼；他们对正式建议的知晓有限，照护实践多由关于儿童发展的直觉信念引导，环境条件、时间限制与住房特征显著影响儿童活动机会。研究结论指出，家长并非把身体活动建议当作规范性指南执行，而是通过关系性与情境化实践重新诠释，因此针对学前儿童的身体活动促进策略应强调家庭参与和情境敏感的方法。
北师大实验幼儿园本学期启动幼儿大体操项目，在北京市先农坛运动技术学校与北京师范大学体育与运动学院联合项目组支持下，各园将迎来12次专业教练入园指导，内容涵盖体操动作规范、技能教学与安全保护。奥运冠军、北师大体育与运动学院教师何可欣、陈一冰及教授张繁等分别在校本部园、明光分部等园区指导教师与幼儿。活动已推进两周，教师专业能力稳步提升，幼儿体操姿态和动作更加规范。牡丹分园专职体育老师许文星联合北京市体操队专业教练杨海蒙创编两套热身操，分别适合中小班和大班小朋友日常使用。后续各园将结合日常间操、春季运动会、家园共育等场景，让体操融入幼儿每日锻炼。
《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿健康划分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力3个子领域，共9个发展目标，并逐条给出教育建议。身心状况部分要求保证幼儿每天睡11～12小时（午睡约2小时）、户外活动一般不少于2小时（其中体育活动不少于1小时），每年进行健康检查，并关注体态与情绪适应。动作发展部分强调利用走平衡木、跳房子、踢毽子、滚铁环等活动发展平衡与协调，拍球、跳绳等技能性活动不要过于要求数量、更不能机械训练。生活习惯与生活能力部分涉及规律作息、定点定时定量进餐、早晚刷牙饭后漱口、看电视保持3米左右距离，以及不包办代替、教幼儿穿脱衣服鞋袜和擦鼻涕擦屁股等自理方法。安全方面要求热水瓶、药品、火柴、刀具放在幼儿够不到处，教幼儿记住家庭住址与父母信息、拨打110、120、119，幼儿园应定期进行火灾、地震等逃生演习。
一份面向幼儿园小班的100种户外体育游戏清单发布，供教师直接取用。清单依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中"保证幼儿每天有充足的户外活动时间""以游戏为基本活动"的要求编写，针对小班幼儿动作发展关键期好奇好动、喜欢模仿的特点，覆盖跑跳、攀爬、平衡等动作练习，并兼顾安全性、趣味性与教育性，指向身体素质、社交能力和规则意识的全面发展。原文未列出具体游戏名称、玩法与场地器材要求。对教师而言，该清单可作为小班户外活动选材的参考，实际使用仍需结合本班幼儿发展水平与园所场地条件筛选。
这份幼教知识手册围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域目标，整理了健康、语言、科学、社会等领域的论述题答题思路。健康领域提出按小班与中大班运动能力和思维方式差异选择教学内容，并科学调控运动量与密度；语言领域强调创设"想说、敢说、爱说、会说"的环境，教师承担创造者、指导者、传授者三种角色；科学领域指出粗暴打断提问、不允许"越轨"行为会扼杀幼儿好奇心与探究兴趣。关爱教育部分主张教师言传身教、渗透一日生活，并推动幼儿园、社区、家庭形成合力。
这篇叙事综述提出，儿科重症监护病房（PICU）应将早期发展性照护作为缓解儿科重症监护后综合征（PICS-p）的策略。PICS-p 指重症监护存活儿童在认知、执行功能、注意力、记忆、视觉空间技能、语言、运动功能、行为与情绪功能等领域的后遗症。综述分三部分展开：第一部分厘清住院对脑发育影响的相关概念，包括毒性压力与创伤、敏感期与级联效应、早期经验预期性神经可塑性，以及以关系性照护为核心的韧性与逆境缓冲；第二部分呈现证据，说明早期童年逆境对全生命周期的身体健康、认知与情绪结局具有广泛影响，且改善这些结局的干预可以有效；第三部分综合概念与证据，主张儿科重症监护必须采取公共卫生路径，改善儿童早期发展所需的关键环境条件。未来研究需确定在 PICU 中哪些做法有效、哪些无效。
安徽师范大学附属幼儿园（总园、碧桂园分园、金域蓝湾分园）以户外混龄自主运动为核心特色，中大班幼儿每天早晨在花园、操场、院子、屋顶等区域自由选择、搭建、收拾运动材料，大班下学期幼儿普遍能完成跳山羊、单杠翻转等动作。总园实行8点30分前入园、迟到者8点50分统一开门、9点后当天不得入园的守时规则，家长义工在门口协助接送保障道路通畅。该园引入安徽师范大学体育教育专业大学生实习补充男教师人手，家长义工参与安全监管，幼儿以“小警察”角色游戏参与自主管理，11家分园均开展类似混龄活动。