扬州大学幼教中心面向园内托大班和小班全体新生，以入园前一周体验活动为载体，探索出一套渐进式分离实施路径：家长先全程陪伴，之后逐步退后，再尝试短暂分离，最终鼓励幼儿独立融入集体。第一天至第二天为安全感建立阶段，家庭成员全程陪伴，环境突出家庭化，投放柔软玩偶、熟悉绘本、家庭合影，教师以亲子游戏和自由探索为主，托大班可延续至三天。第三天至第四天为心理边界拓展阶段，家长适度退后，教师设置送书、找积木等独立小任务，托大班可在第四天至第五天进行。第五天为短暂分离初体验，正式短暂分离时长设为15—20分钟，托大班控制在10—15分钟，家长提前告知再离开，分离后给予拥抱鼓励。第六天至第七天为独立自信阶段，分离时间延长至2—2.5小时，托大班为1—1.5小时，对适应慢的幼儿允许带熟悉小物件或与情绪稳定同伴一起活动。作者系扬州大学幼教中心副主任。
推荐理由：扬州大学幼教中心把入园分离拆成七天可照做的小目标，并给出各阶段时长与教师、家长的具体做法。
国家卫生健康委主任雷海潮在9月14日国新办“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上表示，卫健委正在起草托育服务法，已进入全国人大审议进程。“十五五”期间将继续推进托幼一体化，支持社区、用人单位举办托育服务机构，并提高入托率。他还提到，去年开始发放育儿补贴，3000多万家庭因此受益。
推荐理由：国家卫健委在国新办发布会上披露托育服务法起草与审议进展，读者可了解托育立法与入托率政策方向。
南非西开普省 Worcester 地区一项质性研究通过对 20 名 HIV 暴露未感染（HEU）幼儿母亲的深度访谈发现，母亲对子女健康的担忧并未随 12 个月 HIV 检测阴性而消失，而是延伸至幼儿早期整体健康与发展。研究以养育照护框架（Nurturing Care Framework）为分析基础，采用反思性主题分析法，发现经济拮据、照护负担沉重、母亲自身健康状况不佳以及伴侣与家庭支持不足等结构性障碍，共同阻碍了养育照护实践，而母亲的 HIV 感染状况与孩子的 HIV 暴露经历进一步加剧了这些困难。研究指出，高 HIV 流行地区在落实养育照护框架时，需强化对 HEU 幼儿母亲特定需求与脆弱性的回应。
中国儿童中心早期儿童发展部面向社会补录2026—2027学年秋季托育班学步班、托小班（2岁以下）空余学位，不限户籍，即日起开放邮箱报名、报满即止。招生对象为9个月-2岁儿童（2024年9月1日至2025年11月30日期间出生），办托地址为北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心园内，性质为事业单位办托、全日制并提供三餐两点。学步班每班不超过6人、配教师3名，托小班每班不超过12人、配教师3名；入托时间为2026年9月至2027年7月，每周一至周五07:40—17:00。报名需通过官网提交信息，审核后经电话或短信通知线下材料核验与体检，体检合格方可录取，收费项目为保育教育费、伙食费和保险费。
深圳三部门印发《深圳市推动人工智能与应用发展行动计划（2026—2028年）》，提出打造人机协同、虚实共生、因材施教的未来教育新模式。文件支持课件生成、作业批改、学情分析等智能体应用，并鼓励学生依托智能体开展个性化学习，推广智能导学、答疑辅导、虚拟助教。托育方面推广婴幼儿安全健康智能监护、早期发展评估与引导、照护辅助等场景应用。
湖州市南浔实验幼儿园以《幼儿学习环境评量表（ECERS）》为核心依据，整合《婴儿学习环境评量表》指标创编托班空间设施评估量表，对2～3岁托班开展为期一周的观察评分，发现空间与设施维度平均分为各维度最低，存在"小班化"倾向。园所据此从"鸿鹰视角"整体调整空间布局、按由静到动顺序规划小书房、卧室、小客厅、小厨房动线，"蚂蚁视角"精细化投放生活照料、能力发展、安全防护与健康保障设施，"蜻蜓视角"为婴幼儿、保教人员、家长三类主体重塑空间关怀。优化后以数据评估、观察分析、创新实践三种方式迭代，感官区将轮胎替换为平整木架后，婴幼儿与设施互动时间从约30秒延长至少3分钟。该路径为托幼一体化园所提供了从硬件配置到人文关怀的系统升级参考。
北师大实验幼儿园以集团"开学第一课"为契机召开保健医医育融合专题研讨会，邀请中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童保健部徐轶群研究员指导，夏华颖园长全程参与，集团各园保健主管、保健医现场参会，珠海实幼线上同步参会。徐轶群强调，幼儿园做好国家儿童"五健"工作（体重健康、视力健康、口腔健康、骨骼健康、心理健康）的核心原则是"防"而非"治"，保健医应作为健康理念的媒介与传递者，推进医育融合应先打通园内保健与保教保育融合，再向外寻求医疗机构支持。各园分享膳食营养、视力保健、肥胖儿运动干预实践：新校区园对进餐行为薄弱幼儿开展21天跟踪观察，但存在"5+2"居家习惯反弹难题；龙樾分园打通视力筛查、宣教、转诊通道并开展弱视个案跟踪；未来一幼将球类运动融入户外自主游戏后超重肥胖幼儿人数有所下降。夏华颖部署下一阶段工作，要求各园向内练内功、锚定本学期切入点，并善用健康副园长等外部医疗资源。
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园面向各园总务（保健）主任及全体厨房岗位工作人员共88人开展“开学第一课”厨房专题工作坊，校本部现场参会、珠海实幼线上参会。工作坊设破冰游戏、知识抢答、现场研讨、小组分享四个环节，分红、紫、黄、蓝四组，由靳燕、马霞、马索菲、郭华四位主任牵头；知识抢答设四大关卡，考查安全隐患排查、消毒操作标准参数、幼儿膳食营养知识及突发状况应急处置。60分钟分组研讨的议题全部由厨房一线教师从日常工作中提炼，聚焦托班食材加工操作要点、不同场景消毒规范、控盐控糖控油下提升幼儿进餐意愿、过敏幼儿餐食全流程管理、粗粮烹饪与主食标准化制作、食材质量问题处置流程、果蔬清洗与餐食保温、人员紧张时平衡消杀与出餐效率等现实问题，并梳理形成多项可落地的工作共识。各园后续将把研讨成果落地日常实操，加强园与园之间沟通联动，持续优化厨房精细化管理。
国务院批复《扩大消费“十五五”规划》（国函〔2026〕66号），原则同意规划并请国家发展改革委、商务部组织实施。规划在促进服务消费部分提出支持托育消费，包括加快普惠托育服务体系建设，支持托育综合服务中心建设，支持托育机构、社区嵌入式托育、幼儿园托班、用人单位办托、家庭托育点等多种模式发展，完善普惠托育服务价格形成机制，开展托育服务质量提升行动，实施托育人才能力提升项目。规划还提出优化育儿补贴制度，深入开展托育服务补助示范试点。规划目标为到2030年社会消费品零售总额达到60万亿元左右。
推荐理由：国务院批复的《扩大消费“十五五”规划》明确支持托育消费，从业者可据此了解普惠托育与幼儿园托班等模式的政策方向。
中国人民大学书报资料中心于8月20—21日在河南开封举办首届学前教育自主知识体系建构研讨会暨《幼儿教育导读（教育科学）》编委会，会议由书报资料中心主办，《幼儿教育导读》编辑部与河南大学教育学部承办，主题为"大科学时代建构中国学前教育自主知识体系"。与会专家围绕五条主线展开：洪秀敏谈学前教育政策体系需建立跨学科协同攻关机制与动态闭环迭代机制，李召存主张以问题为导向的本土研究，杨晓萍梳理中国式学前教育现代化五个发展阶段；程方平、刘铁芳、秦金亮、金滢坤分别从传统幼教智慧、《桃花源记》、象形文字方法与敦煌蒙书（556件写卷、44种）探讨童蒙文化的创造性转化；黄进、杜传坤、高振宇讨论跨学科儿童学与幼儿文学、儿童哲学本土话语建构；鄢超云、王海英、李旭聚焦新乡土幼教，王海英提出行动策略库、理论工具箱与SEEK智能模型；岳亚平解析"家园社协同育人"标识性概念。
中国儿童中心早期儿童发展部发布2026年秋季小时制亲子班招生简章，面向1-3周岁（2023年9月1日至2025年9月1日之间出生）适龄儿童招生，不限户籍，报名自2026年8月6日上午9:00起通过“中国儿童中心服务号”微信公众号进行，上课时间为2026年9月至2027年1月。该亲子班源自2002年联合国儿童基金会与中国儿童中心联合发起的“小脚印”家庭养护支持项目，2010年获北京市早期教育示范基地称号，2015年获联合国儿童基金会和全国妇联联合实施的“儿童早期发展社区家庭支持项目国家级综合示范基地”称号。课程按幼儿敏感期发展规律分为童趣感知班（1-1.5岁）2个、共育成长班（1.5-2岁）9个、共创探索班（2-2.5岁）9个、共享养成班（2.5-3岁）5个，将儿童发展核心目标整合为六大领域，以常规课程为主体并辅以特色课程与主题课程。
2025年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读(教育科学)》共设栏目、专题12个，转载论文97篇，来源涵盖57种期刊，其中《学前教育研究》以12篇居首；第一作者单位以师范院校为主，占比65%，南京师范大学（12篇）、北京师范大学（10篇）、华东师范大学（5篇）位列前三。研究热点集中在六个方面：中国学前教育学自主知识体系构建、低生育率背景下的托幼一体化、数智时代以问题为导向的儿童发展研究、贯彻《学前教育法》的实践路径、学前课程与教学的模式创新，以及高素质专业化教师队伍建设。其中托幼一体化研究关注幼儿园办托班以消化闲置学位、补充普惠托位，并指出教师普遍存在“能力-要求”与“需求-供给”的匹配困境；儿童发展研究则聚焦短视频平台儿童数字劳动与人工智能对幼儿想象力的隐性钳制等新问题。
《学前教育研究》2026年第7期刊出8篇论文，聚焦数字时代的儿童发展与学前教育资源配置。其中，顾凯维、王玲艳以312个0~3岁农村留守儿童家庭为样本发现，屏幕暴露与儿童早期发展水平无显著相关，家庭养育环境质量调节屏幕时长对发展的预测方向：养育环境得分高时屏幕时长正向预测发展水平，得分低时则负向预测。蔡红梅等对52名5~6岁儿童的参与式研究识别出依赖型、协商型与自主型三种智能媒介使用类型，分布呈"高依赖、低协商、中自主"特征。陆文祥等基于3571条社交媒体文本分析发现，幼儿父母数字育儿存在媒介干预与媒介利用两类六种实践类型，情感得分均高于0.5但积极态度与隐性焦虑并存。高丙成构建了含4个一级、13个二级、30个三级指标的学前教育资源配置评价体系，测评显示2010年以来全国配置指数持续增长，但队伍稳定专业维度明显滞后，区域呈"东高中低"格局。
国务院印发《教育发展“十五五”规划》（国发〔2026〕19号），提出到2030年基本建成高质量教育体系。规划要求推进学前教育优质普惠发展，大力发展公办幼儿园、提高公办园学位占比，改善薄弱园办园条件，稳步扩大免费教育范围，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，并支持幼儿园发展托幼一体化服务、鼓励招收2~3岁幼儿。规划还提出健全学校家庭社会协同育人机制，落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时、推行课间15分钟，并推进人工智能全学段教育。
推荐理由：规划明确学前教育普惠方向与托幼一体化、公办园教师工资保障等具体举措，便于园所对照判断自身定位。
《教育发展“十五五”规划》全文发布，提出推进学前教育优质普惠发展，大力发展公办幼儿园、提高公办幼儿园学位占比，改善薄弱园办园条件，稳步扩大免费教育范围，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，支持幼儿园发展托幼一体化服务并鼓励招收2—3岁幼儿。规划还提出健全中小学校和幼儿园教职工编制、师资统筹配置和保障，推动师资合理流动和余缺调配，并结合学龄人口变化完善教育资源前瞻布局。规划明确到2030年高质量教育体系基本建成，并部署落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时、推行“课间15分钟”等健康学校建设要求。
推荐理由：规划明确学前教育优质普惠方向，含公办园学位占比、教师工资保障与托幼一体化招收2—3岁幼儿等要点。
王奕迪、徐用祺在《学前教育研究》发表研究，基于微博网络社交平台的大数据，分析“幼有所育”政策背景下公众对家庭托育的关注与反思。研究以微博平台数据为样本来源，采用大数据分析方法，考察公众围绕家庭托育的讨论内容与关注焦点。文章在“幼有所育”政策背景下，对家庭托育的公众关注进行梳理并提出反思。
《学前教育研究》2026年第5期刊出10篇论文，涵盖儿童概念史、儿童存在论、童年脆弱性、家庭托育、幼儿园内部治理、“儿童痕迹”、小幼衔接、园家社协同、人工智能赋能幼儿学习与家园关系重建等议题。其中，王奕迪、徐用祺基于Python爬虫与人工编码，对微博平台13568条网络帖子进行分析，发现公众对家庭托育的关注呈现认知偏差、道德两难与选择犹疑三重特征，根源在于区域经济发展不均、托育点质量良莠不齐与规范落地困难。丁乐基于人本主义视角指出，幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题，当前面临工具理性挤压人文关怀、科层管控抑制主体能动性、绩效导向消解教育本真三重矛盾。高晓明提出“小幼衔接”理念，主张以“学校走向儿童”翻转“儿童适应学校”的单向逻辑。
一项针对土耳其安塔利亚省塞里克区15名温室农业从业母亲的质性个案研究，通过半结构化访谈揭示了该群体在子女接受学前教育上面临的多重障碍。研究发现，这些母亲普遍对教育持积极态度，但受制于交通困难、繁重的照护责任、经济压力以及机构支持不足等现实因素。此外，对教育机构缺乏信任和社会资本有限，也使部分母亲在送孩子入园时犹豫不决。研究建议通过增设全日制学前班、提供交通与餐食补助、开展指导服务以及加强机构间协调来保障农村农业社区儿童的入园率与出勤稳定性。
澳大利亚塔斯马尼亚西北部Burnie地区开展的"首个1000天"讲故事倡议，通过社区共创叙事改善从受孕到2岁儿童的健康与福祉。研究围绕连接、营养、照护和运动四大支柱，由早期教育从业者与家长协作，参与者分享并重塑与各领域相关的个人叙事，引导者强调尊严、自主与包容，为弱势参与者营造安全环境。结果显示，参与者将专业知识与生活经验相结合，提升了在其网络和社区中促进儿童早期发展的能力。该倡议表明，共创讲故事能有效连接生活经验与专业 expertise，在儿童早期与孕产妇健康领域推动反思、赋权与可持续的社区驱动变革。
挪威两项质性研究显示，儿童健康诊所（CHC）中的父母指导往往以隐性方式存在，家长与公共卫生护士均认为其不够明确。研究对8位母亲、1位父亲进行深度访谈，并对来自挪威两个中等城市的8位公共卫生护士开展两组焦点小组访谈，提炼出四大主题：养育挑战（从时间压力到禁忌情绪）、自身养育经历的延续与改变、对诊所的体验（安全可及但主要面向母婴）、以及"不被注意地存在"的父母指导。护士强调围绕养育进行共同反思，但受时间限制；家长重视反思自身成长经历，并呼吁延长随访、更多纳入父亲。研究建议将反思性与直接性指导相结合、按家庭需求定制，以强化支持并促进家庭关系。