幼儿园特殊教育课堂中的生活技能评估：Life Skills Program 对 IDD 儿童社交与沟通技能的影响
一项发表于《Journal of Applied Behavior Analysis》的研究将 Preschool Life Skills 项目改编为 Life Skills Program（LSP），在公立特殊教育幼儿园课堂中对 5 名有智力与发展障碍（IDD）的幼儿园儿童实施，采用跨单元多基线设计评估其效果。
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ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2929 ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2424 绘本阅读：新西兰学前教育中的读写能力与教师知识
一项针对新西兰两所学前教育机构的质性研究，探讨了教师在3-5岁儿童游戏化绘本阅读互动中所运用的教师知识。研究发现，教师明确或隐含地优先运用关于儿童和教学法的知识，同时关注语言学习。研究提出将Shulman的专业知识分类与学前教育学原理相融合，并指出低师幼比等政策支持有助于教师为儿童语言与读写发展奠定基础。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 中国幼儿园父亲与教师沟通体验的质性个案研究
一项质性个案研究从园长、教师、父亲及其伴侣的视角，探讨了中国幼儿园中父亲与教师的沟通体验。研究发现，教师的性别化认知构成文化障碍，而"无用且形式化的信息""反馈不令人满意""教师缺乏沟通培训"等结构性障碍加剧了父亲与教师之间的紧张关系，并揭示出父亲与教师、父亲与母亲之间的不平等地位。父亲在与教师沟通时感到尴尬或不适，倾向于较少打断教师并尊重教师观点。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园教师如何看待儿童发展评估：加拿大 EDI 量表与种族、性别及家庭状况的质性研究
加拿大幼儿园教师报告的 Early Development Instrument（EDI）数据采集未常规收集种族相关数据。一项探索性研究在加拿大安大略省某教育局开展四组教师焦点小组，识别出社会身份交叉、系统性偏见与预设期望、教师对自身感受与处境的反思、师幼及家庭关系、教师培训与行政资源五大主题。研究认为教师的评估可能受其对自身与学生身份的认知影响，充分培训与教育或可减少偏见。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园入学准备不足儿童的特征：一项探索性研究
一项探索性研究基于19名幼儿园教师和350名儿童，考察了幼儿园入学准备筛查工具（Kindergarten Academic and Behavioral Readiness Screener）在入园初的评估结果与儿童学业能力、破坏性及攻击行为、教师与家长沟通舒适度、家长参与及教师表扬与惩戒使用的关系。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分1515 学前教育中的艺术化专业主义：超越发展主义逻辑的专业性重构
一项研究-创作取向的学前教育研究提出以"艺术化专业主义"替代基于发展主义"进步"与"正常化"逻辑的专业性，主张专业实践应参与、推测并具身实验，而非判断与理解。研究借助软件对羊毛-儿童-豚鼠相遇的栅格化图像进行艺术化处理，通过感知实践放慢节奏，关注多物种共同构成中难以言说的情感——挫败、喜悦、好奇。研究者认为，成为艺术化、发散性的专业者是一种生成性行动，需对非循规、混乱、多感官的幼儿世界保持开放。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2828 游戏化幼儿园中支持英语学习者的教学策略：一项范围综述
一项范围综述分析了2000至2025年间游戏化幼儿园中支持英语学习者（ELL）的教学策略研究，归纳出环境策略、社会情感支持、跨语言策略和项目教学法四类主题。这些策略旨在促进ELL儿童的语言、社会与情感发展，回应了许多教师自感在游戏化课程中支持ELL儿童准备不足的问题。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2222 挪威儿童健康诊所中的父母指导与支持：一项质性研究
挪威两项质性研究显示，儿童健康诊所（CHC）中的父母指导往往以隐性方式存在，家长与公共卫生护士均认为其不够明确。研究对8位母亲、1位父亲进行深度访谈，并对来自挪威两个中等城市的8位公共卫生护士开展两组焦点小组访谈，提炼出四大主题：养育挑战（从时间压力到禁忌情绪）、自身养育经历的延续与改变、对诊所的体验（安全可及但主要面向母婴）、以及"不被注意地存在"的父母指导。护士强调围绕养育进行共同反思，但受时间限制；家长重视反思自身成长经历，并呼吁延长随访、更多纳入父亲。研究建议将反思性与直接性指导相结合、按家庭需求定制，以强化支持并促进家庭关系。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分3131 祖辈照护与儿童早期发展：来自新加坡三项队列研究的十年洞察
一项基于新加坡三项纵向队列的研究首次描述了该国祖辈照护的普遍程度，并检验其对婴儿及学前儿童学业前技能、执行功能和社会情绪结果的同期与纵向效应。研究汇总了十年间 GUSTO（259人）、S-PRESTO（122人）和 SPACE（39人）三项队列数据，将祖辈照护操作化为相处时间与儿童对祖辈的偏好两种指标。结果显示，祖辈照护近年可能呈下降趋势，且多数祖辈照护与儿童结果之间的关联不显著；在出现显著效应时，以相处时间衡量多为负向，以偏好衡量则多为正向。母亲敏感性显著调节祖辈照护与儿童结果之间的关联，表明考察祖辈照护效应时需纳入儿童更广泛的照护网络。
Europe PMC · 保育健康(医学)AI 评分2222 挪威学前口吃儿童跨学科协作与临床管理研究：谁、做什么、何时、何地？
一项针对挪威学前口吃儿童跨学科协作的研究发现，围绕口吃儿童的服务体系存在"因人而异"的不平等现象。研究采用3个焦点小组和8个个别数字访谈，共访谈18名参与者，包括全科医生2名、公共卫生护士3名、言语语言病理学家4名、幼儿园教师4名和家长5名。质性内容分析提炼出三个主题：协作常规、早期干预能力、服务组织。受访者描述了专业人员之间的双重协作，通常发生在言语语言病理学家与幼儿园教师之间，尤其当儿童除口吃外无其他困难时；专业人员对"观望等待"策略持不同看法，家长和专业人员均指出转介与管理可能取决于具体人员，部分家长不得不自行寻找信息以满足孩子需求。研究者认为，这种潜在的服务不平等表明，需要在医疗与教育系统中建立系统性结构并提升专业知识。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2626 儿科重症监护中的早期发展性照护：缓解儿科重症监护后综合征的叙事综述
这篇叙事综述提出，儿科重症监护病房（PICU）应将早期发展性照护作为缓解儿科重症监护后综合征（PICS-p）的策略。PICS-p 指重症监护存活儿童在认知、执行功能、注意力、记忆、视觉空间技能、语言、运动功能、行为与情绪功能等领域的后遗症。综述分三部分展开：第一部分厘清住院对脑发育影响的相关概念，包括毒性压力与创伤、敏感期与级联效应、早期经验预期性神经可塑性，以及以关系性照护为核心的韧性与逆境缓冲；第二部分呈现证据，说明早期童年逆境对全生命周期的身体健康、认知与情绪结局具有广泛影响，且改善这些结局的干预可以有效；第三部分综合概念与证据，主张儿科重症监护必须采取公共卫生路径，改善儿童早期发展所需的关键环境条件。未来研究需确定在 PICU 中哪些做法有效、哪些无效。
幼儿园区角活动AI 评分3636 叶平枝等：对幼儿深度学习的深度理解与现实审视及其促进
叶平枝、李晓娟在《学前教育研究》2023年第7期撰文，系统阐释幼儿深度学习的内涵、特征与实践困境。作者将幼儿深度学习界定为：幼儿在兴趣和问题的内在动机驱动下主动探究并解决问题，丰富和发展认知、情感、能力和个性，并将学习所得迁移到新情境中的一种学习，其显著特征为内在动机是驱动力、有意义学习是本质、整体性学习是路径、核心素养是目的、反思迁移是关键。文章指出当前幼儿园存在情境缺失化、片段化、肤浅化，问题表面化、片段化、难度高、突兀，以及兴趣表面、短暂、多变而自主性缺失等现实问题，并援引研究数据称53.3%的教师提问属"是与否"封闭式问题、66%属低阶思维问题。作者建议教师转变观念，围绕关键经验与核心素养，善用幼儿一日生活中的教育机会，提供适宜的教育教学支架。