一项针对中国学前教育理论建设的百余年省思研究，将1904年《奏定学堂章程》中的《蒙养院章程及家庭教育法章程》至2012年以来的发展历程划分为五个阶段：海外移植与关注生理养护期（1904—1919年）、本土探索与心理实证期（1920—1949年）、全面学苏与政治规范期（1950—1978年）、多元吸收与主题建构期（1979—2011年）、生态统整与质量提升期（2012年至今）。研究指出，百余年建设虽经历由海外移植向本土话语重构的范式转向，但原创根基薄弱、主体意识缺位及科学、规范、实践三重取向彰显不足等问题依然突出，存在“引进—抛弃—再引进”的循环怪圈。研究援引《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的“构建以各学科标识性概念、原创性理论为主干的自主知识体系”要求，叩问新时代学前教育理论的突围与自强路径。
Springer 正在征集"全球转型时期的全生命周期融合教育"专题稿件，征稿范围覆盖从幼儿阶段到成人及高等教育的完整教育生命周期，投稿需通过参与该专题的期刊提交。该专题采用系统性与跨部门视角，聚焦武装冲突、被迫流离失所、数字重构和社会不平等加剧等全球转型进程如何重塑融合教育的概念、实施与维持方式。征稿特别关注危机与转型情境，包括受战争影响地区、移民与流离失所环境以及快速改革中的教育系统，并欢迎围绕融合学习环境设计、特殊教育需求学习者支持系统建设，以及教育者、治理结构和社区行动者在促进公平参与中作用的研究。专题同时关注数字与混合学习模式、跨学科协作以及构建有韧性融合教育系统的循证策略。专题由乌克兰别尔江斯克国立师范大学教育学博士 Hanna Lopatina 担任编辑，其研究方向为融合教育、特殊教育及融合教育环境设计。
Springer 发布专题征稿《Reimagining Education for Circular Societies: Building Mindset Infrastructures for Sustainable Futures》，提出“思维模式基础设施”（mindset infrastructures）这一新兴框架，用以理解教育系统转型。该框架指教育文化、机构实践、领导方式、学习环境、评估实践与社区伙伴关系等共同塑造价值观、系统思维、可持续思维、负责任公民意识、创新与终身学习的整体条件，并被视为将可持续性与循环经济原则嵌入教育系统的机制。
金志杰、周轶一、方洁、范国睿的研究探讨了数智背景下教师数字素养对职业焦虑的影响及作用机制，指出心理韧性在其中起部分中介作用，组织支持感则能调节这一过程。研究提出两个问题：把基于 ICT 的量表改造为"生成式人工智能"版本，是否混淆了两种本质不同的技术焦虑；组织支持感既能增强数字素养对心理韧性的促进作用，又能缓冲数字素养引发的职业焦虑，学校应如何设计组织支持策略，避免高数字素养教师陷入角色过载。文章提示，缓解教师职业焦虑不能只靠技术培训，更需要心理支持与组织保障协同发力。对学前领域而言，幼儿教师数字素养提升同样可能伴随焦虑，幼儿园推进数字化时应坚持"适度、适宜、有温度"的原则，合理分担数字化任务，关注教师在技术变革中的身份认同与职业价值感。
一项基于美国国家中毒数据系统（NPDS）的回顾性研究分析了2007至2024年间0-5岁儿童铅暴露的20,009例报告，发现铅暴露病例从2007年的1,798例降至2020年的914例，但此后回升至2024年的1,390例。89.2%（17,846例）的病例未明确铅来源；在明确来源的2,163例中，常见来源包括钓鱼坠（577例，26.7%）、铅弹（547例，25.3%）、杂志印刷品（533例，24.6%）和水族箱温度计（324例，15.0%）。在有明确医学结局的随访病例中，中度影响516例（2.6%）、重度影响57例（0.3%），无死亡记录。1-2岁儿童占病例的大多数，原因可能与活动能力增强和手口探索行为有关。该研究提示，中毒中心在幼儿铅暴露监测中具有数据价值，但绝大多数病例来源不明，托幼机构与家庭仍需关注铅暴露的识别与报告。
东北师范大学和田家炳基金会9月21日在长春发布《中国幼儿园发展报告2025》，东北师大教育部幼儿园园长培训中心主任李广介绍核心成果，学前教育学院院长王萍发布《中国幼儿健康素养发展报告2025》子报告。报告围绕幼儿园本体建设、园长专业素养、教师专业成长、保教活动和园—家—社协同五个维度，覆盖东部、中部、西部和东北地区，回收2122份园长有效问卷和19367份教师有效问卷，并访谈248名园长、保教主任及教师。调研显示，全国幼儿园数量由2001年的11.1706万所增至2021年的29.4832万所，2023年回落至27.4414万所；在园幼儿由2020年的4818.26万人降至2023年的4092.98万人。园长引领保教素养得分相对偏低（M=3.56），教师职业认同得分相对较低（M=3.90），利用社区资源得分相对较低（M=3.83）。报告从政策驱动与资源保障等五个方面提出战略举措。
9月21日，东北师范大学和田家炳基金会在长春举办《中国幼儿园发展报告2025》成果发布会，东北师范大学教育部幼儿园园长培训中心主任李广教授介绍核心成果，学前教育学院院长王萍教授发布《中国幼儿健康素养发展报告2025》子报告。报告围绕幼儿园本体建设、园长专业素养、教师专业成长、保教活动和“园—家—社”协同五个维度，覆盖东部、中部、西部和东北地区，获得2122份园长有效问卷和19367份教师有效问卷，并访谈248名园长、保教主任及教师。报告追踪显示，全国幼儿园数量由2001年的11.1706万所增至2021年的29.4832万所，2023年回落至27.4414万所；在园幼儿规模由2020年的4818.26万人降至2023年的4092.98万人。园长引领保教素养得分相对偏低（M=3.56），教师职业认同得分相对较低（M=3.90），利用社区资源得分相对较低（M=3.83）。
推荐理由：报告基于2122份园长问卷和19367份教师问卷，呈现园所数量与在园幼儿规模的变化及园长教师专业素养的薄弱环节。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教育科学）2026年第9期目录已发布，该刊是面向高等院校、教科院幼教专家、教研员及专家型幼儿园园长的幼儿教育理论类核心指导性期刊。期刊从众多原创刊物中精选文章进行转载，本期目录即为转载篇目清单。被转载文章的作者可联系中国人民大学书报资料中心作者服务部，电话：010-62513249。
《学前教育研究》2026年第3期刊发的周劲松（长沙师范学院）论文《智能时代儿童教育的异化危机及本体回归》，被2026年第14期《新华文摘》"论点摘编"栏目转载。文章提出，智能技术在赋能儿童教育的同时加剧了三重异化危机：认知的算法殖民导致儿童学习社会性和主动性丧失，空间的技术规训导致儿童生活丰富性和现实性弱化，关系的技术介入导致教育关系权威性弱化和亲密性丧失。作者分析其形成机制在于技术生成机制的复合动力——依托儿童心智窗口期的技术介入推动儿童从具身认知向离身认知转型，资本通过养成经济与胚胎数据形成闭环盈利，儿童主体则以反抗性实践反向解构技术控制。文章主张通过重构人机伦理、儿童数字伦理与教育责任伦理，回归儿童主体、教育公平与主体间性。
一项横截面分析纳入164,649名中国学前儿童，考察居住地室内外运动设施可达性与超重肥胖的关联。设施可达性通过兴趣点（POI）数据测量，并按500米、1000米和1500米居住缓冲区内的路网距离加权。结果显示，室内运动设施可达性越高，超重/肥胖（OR=0.89-0.98）和肥胖（OR=0.84-0.98）的比值比越低，在几乎所有缓冲区中均成立。研究采用多层回归模型控制城市和幼儿园层面的聚类，并在敏感性分析中保持稳健。作者建议公共卫生策略应优化社区室内外运动设施的分布，并关注可能限制资源有效使用的社会不平等。
一项针对中国广州4000余名2-6岁学前儿童的横断面研究发现，生命早期（从受孕至SDQ评估日）暴露于非适宜温度与情绪行为问题（EBPs）风险升高相关。研究采用家长报告的Strengths and Difficulties Questionnaire（SDQ）评估EBPs，以连续至少两天的高温与寒潮事件定义极端温度。结果显示，相较于中位温度24.09°C，暴露于低于第5百分位或高于第95百分位（24.36°C）的温度，儿童总困难分分别升高0.357（95% CI: 0.058, 0.656）和0.487（95% CI: 0.164, 0.810），低收入家庭儿童中关联更显著。分布滞后非线性模型提示，高温与寒潮暴露的敏感窗口主要集中在出生后前两年。研究强调应重视生命早期温度暴露对学前儿童心理行为发展的影响。
一项纳入美国六城市 1587 名儿童的 ECHO-PATHWAYS 队列研究（2017-2023）发现，婴儿期臭氧（O₃）暴露与 4-6 岁特应性皮炎（AD）发病相关，而 PM2.5 和 NO₂ 未见关联。研究采用标准化照护者问卷判定三项 AD/湿疹结局，并用经验证的国家时空模型估算出生第一年户外污染物浓度；多变量泊松回归显示，O₃ 每升高 1-ppb，当前 AD 与特定部位 AD 的调整相对风险分别为 1.07（95% CI 1.01, 1.13）和 1.06（95% CI 0.99, 1.13）。关联仅在母亲受教育程度较低的儿童中显现，性别修饰效应证据不足。研究者指出，该地区 O₃ 浓度相对较低，提示现行监管标准可能不足以保护儿童健康；若结论被证实，减少生命早期 O₃ 暴露或有助于缓解与 AD 相关的儿童健康差异。
一项基于15个拉丁美洲和加勒比国家、23,650名36-59月龄儿童的跨国二次分析发现，青少年母亲子女的早期发展劣势在多数国家主要由社会经济因素解释，而非母亲年龄本身。研究使用Multiple Indicator Cluster Survey第5、6轮（2013-2022）数据，采用调查加权回归与聚类稳健标准误，分析青少年母亲与早期儿童发展（ECD）得分、管教方式及对体罚和伴侣暴力信念的关联。11个国家中青少年母亲子女的加权平均ECD得分更低，但调整财富、母亲受教育程度和城乡居住地后，显著不利关联仅存于巴拉圭和苏里南；暴力管教仅在洪都拉斯调整后仍显著更高；伯利兹、巴拉圭和苏里南的青少年母亲更倾向于认可伴侣暴力。研究提示，消除贫困与性别不平等是该地区缩小ECD差距最具普遍适用性的策略。
2025年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读(教育科学)》共设栏目、专题12个，转载论文97篇，来源涵盖57种期刊，其中《学前教育研究》以12篇居首；第一作者单位以师范院校为主，占比65%，南京师范大学（12篇）、北京师范大学（10篇）、华东师范大学（5篇）位列前三。研究热点集中在六个方面：中国学前教育学自主知识体系构建、低生育率背景下的托幼一体化、数智时代以问题为导向的儿童发展研究、贯彻《学前教育法》的实践路径、学前课程与教学的模式创新，以及高素质专业化教师队伍建设。其中托幼一体化研究关注幼儿园办托班以消化闲置学位、补充普惠托位，并指出教师普遍存在“能力-要求”与“需求-供给”的匹配困境；儿童发展研究则聚焦短视频平台儿童数字劳动与人工智能对幼儿想象力的隐性钳制等新问题。
一项覆盖中国551个城市、113,711名学前儿童的研究发现，76.4%的儿童存在睡眠障碍（CSHQ总分>41），早期生态环境宜居性与睡眠健康显著相关。研究基于儿童睡眠习惯问卷（CSHQ）评估睡眠健康，并在孕期、出生至36个月、受孕至36个月三个易感窗口，对兴趣点、自然空间与土地覆盖、建成道路环境、空气污染和气象五大领域的19种环境暴露进行评价，通过Clustering Large Applications算法识别出四类生态暴露特征：大都市紧凑型、生态中等型（宜居参照）、农业工业污染型和湿热胁迫型。
《学前教育研究》2026年第6期刊出9篇论文，聚焦《中华人民共和国学前教育法》实施背景下的学前特殊教育普惠发展、幼儿园融合教育支持系统与教师融合教育效能感等议题。李淑芳、侯晶晶基于对39位研究对象的访谈与观察，指出学前特殊教育在权责界定、资源配置、师资队伍建设方面仍存阻碍，建议在制度、资源、环境三个层面重构支持体系。徐露露等的个案研究追踪一名大班插班孤独症儿童，发现其融合教育支持系统经历孤立无援、影子教师介入破冰、教师积极融合、同伴与家园有序协同四个阶段，专业支持介入是系统由无序走向自组织的关键。左瑞红等对J省S市144位幼儿园教师的fsQCA分析识别出3种提升、2种抑制融合教育效能感的支持组态。柳倩等构建了含5个一级、14个二级、44个三级指标的幼儿园幼儿身体活动支持性环境评价指标体系，其中"师幼互动"权重最高（0.3027）。
王奕迪、徐用祺在《学前教育研究》发表研究，基于微博网络社交平台的大数据，分析“幼有所育”政策背景下公众对家庭托育的关注与反思。研究以微博平台数据为样本来源，采用大数据分析方法，考察公众围绕家庭托育的讨论内容与关注焦点。文章在“幼有所育”政策背景下，对家庭托育的公众关注进行梳理并提出反思。
杨田在《学前教育研究》发表《幼儿园“儿童痕迹”景观的社会学考察》，从社会学视角审视幼儿园中“儿童痕迹”这一景观。文章将“儿童痕迹”作为考察对象，分析其在幼儿园场域中的呈现与意涵。该研究为幼教从业者重新理解园所环境中儿童留下的痕迹提供了社会学分析框架，提示教师与园长在创设与解读环境时关注痕迹背后的社会性意涵。
《学前教育研究》2026年第5期刊出10篇论文，涵盖儿童概念史、儿童存在论、童年脆弱性、家庭托育、幼儿园内部治理、“儿童痕迹”、小幼衔接、园家社协同、人工智能赋能幼儿学习与家园关系重建等议题。其中，王奕迪、徐用祺基于Python爬虫与人工编码，对微博平台13568条网络帖子进行分析，发现公众对家庭托育的关注呈现认知偏差、道德两难与选择犹疑三重特征，根源在于区域经济发展不均、托育点质量良莠不齐与规范落地困难。丁乐基于人本主义视角指出，幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题，当前面临工具理性挤压人文关怀、科层管控抑制主体能动性、绩效导向消解教育本真三重矛盾。高晓明提出“小幼衔接”理念，主张以“学校走向儿童”翻转“儿童适应学校”的单向逻辑。
不丹在国民幸福总值理念下推进早期儿童照护与发展（ECCD），入园率、政策制定与机构支持持续提升，并已将ECCD列为国家优先事项。但 facilitator 资质不足、性别失衡及残障儿童包容性有限等问题仍存。移动 facilitator、教师培训中的ECCD模块与本土教学法探索，体现其对优质且文化适切早教的投入，并与SDG等全球承诺对接。
一项发表于《Contemporary Issues in Early Childhood》的研究聚焦挪威一所农场幼儿园中幼儿与非人类动物之间的两个微时刻，探讨多物种相遇的教学实践。研究借助Despret的"礼貌相待""逐渐了解"与Haraway的"伴侣物种"概念，反思并质疑研究者对儿童与农场动物互动的"浪漫"体验及自身的抵触情绪。研究提出了一种有别于传统儿童-动物关系视角的替代性理解。