园长若习惯亲自解决每件事，教师会逐渐遇事先问“园长，这件事怎么办”。文章建议先把问题分层：涉及孩子安全、严重投诉、收费退费及园所责任的事项由园长及时介入，教师报告时要说清发生了什么、已经做了什么、目前有什么风险，园长决定后也要说明依据和后续安排；两个班之间调人、年级活动安排、同类问题反复出现等需要协调资源的事项交给年级组长或分管中层，园长明确目标和边界，由中层提出方案再确认关键事项；属于教师职责范围的日常工作，园长先问“你已经试过什么”“你认为有哪两种办法”“你更建议哪一种”，让教师先处理并约定反馈结果，同时仍要提供标准、必要支持和复盘时间。
教师关怀要落在日常安排里，而不是等老师提出辞职后才谈压力与调整。园长可先核对工作量变化：是否总由同一批老师代班、承担活动筹备或家长沟通，临时任务是否挤占备课和休息时间，同一项工作是否被重复填表、反复报送。随后在已有沟通安排中分批与老师简短交流，不额外增加填表任务，话题聚焦近期最占时间的任务、最需调整的安排和缺少的支持；老师表达困难时先听完，再确认频率、影响和已尝试的办法，涉及个人情况避免公开追问或转述。谈过之后要有实际回应，把问题分为园内可调整、需协调、暂时无法改变三类，分别明确调整办法与时间、跟进人和原因及替代方案，并过一段时间回访确认负担是否减轻。配套《教师状态关怀记录表》设平稳、需留意、需关怀、需干预四个档位，供园长摸底全园教职工状态并对需关怀、需干预者尽快安排一对一谈心。
园长想为教师减负，可把全园事务列出后逐项决定停掉重复工作、合并同类事项、减少过程要求、删去形式包装。具体做法包括：建立园内总台账让信息一次采集，旧表明确停用时间，新增表格先经园长审核；把安全巡查、卫生检查、物资登记、活动记录等相近内容合并成一张表，保留事项、完成情况、异常说明和跟进人四项，每项工作只留一个填报入口；园务通知集中发布，非紧急事项在固定时段处理，家长日常问题由班级统一回复，紧急情况再电话联系；一项活动只保留一份简明记录和3—5张代表性照片。减负后仍须保留安全、健康、合规和幼儿发展记录。
同一新闻，精选展示《园长给老师减负，要停、并、减这4类工作》
中国蒙台梭利协会发文阐释蒙台梭利教育中“工作”的概念：蒙台梭利将儿童的自发性学习活动称为工作，指一种手脑结合、身心协调的作业，以此区别于一般性儿童游戏。文章归纳儿童工作的6点特征，包括遵循自然法则、无外在目标而以自我建构为内在目标、须独立完成、以环境为媒介塑造人格、依自己的方式与速率重复进行等。文章对比指出，成人工作注重结果、追求效率与报酬，儿童工作注重过程、出于内在需要，成人若替代孩子完成工作即剥夺其成长机会。蒙台梭利为幼儿自发性活动命名“工作”，还蕴含训练手眼协调、集中注意力、体验独立、有秩序完成工作的间接教育目标，使儿童人格、智能与体能同时发展。
一位教师回顾自己带幼儿园开学前几周的经历，提出把常规当作课程来教，反复练习排队、收拾、洗手等环节，并提前预告和拆解过渡环节。她发现不少儿童还不会加入同伴游戏，于是在圆圈时间用指偶表演抢玩具、请求轮流等场景，带儿童练习“我能和你一起搭吗”这类表达。她还建议把材料放在儿童够得到的高度、用标签和视觉提示让教室本身承担部分教学，并把抢玩具、游荡、收拾时哭闹看作尚未教过的技能，而非行为问题。
推荐理由：一位教师复盘开学前几周的具体做法，把常规、过渡和社交技能当作课程来教，可供带班教师直接参照。
幼师口袋「慧园通」提出，开学一个月后园长应通过幼儿适应与发展、教师培训与成长、家长触达与参与、课程与教研落实4组数据完成阶段复盘，而非仅凭巡班感受判断园所运行状态。幼儿适应数据需结合连续观察，关注幼儿是否参与集体活动、建立稳定互动及生活环节适应情况，慧园通「幼儿发展系统」支持教师用手机记录并归入成长档案，生成幼儿个人画像与班级画像。教师成长数据方面，「教师发展系统」支持按岗位与能力设置分层分类必修课，管理员可一键导出培训报告并形成教师个人画像与全园教师画像。家园共育数据通过「家园联系栏」微信小程序分层发布通知、电子签名与亲子打卡，统计家长实际参与情况。教研落实数据则由「园所教研系统·AI云教研」关联观察记录与AI评课报告，经AI议程助手与AI听记形成会议纪要与会后任务。目前全国已有3000+家园所使用慧园通。
中央宣传部、教育部近日公布2026年“最美教师”名单，他们是全国1870多万名人民教师的优秀代表。其中，福建省龙岩市长汀县实验幼儿园教师刘桂华自1992年毕业起在该园工作30余年，陪伴近千名幼儿，2019年承担分园筹建，2020年12月带班时突发腰椎间盘突出仍坚持白天上班、晚上治疗，并将红色启蒙、劳动实践与本土民俗文化融入幼儿一日生活。辽宁省辽阳市白塔区启智学校党支部书记、校长刘雪雅自1991年进入特殊教育学校，该校现有77名中重度智力障碍学生，她推行个别化、分层次、结构化教学，组建康复治疗师、心理咨询师与骨干教师团队，将感觉统合训练、言语治疗、应用行为分析融入日常教学，并成立“蜗牛手工制品坊”，235名毕业生中127人被安置在福利企业就业。两位幼教与特教教师的实践，为园长和教师提供了师德担当、课程本土化与融合教育落地的参照。
北京、湖南、河南等地一些幼儿园开始尝试两位教师轮流承担上午、下午核心带班时段的排班方式，这不是全国统一规定。传统两教一保下主班教师从早跟到晚，备课、写材料、做环创只能挤在午休或下班后；安徽含山县教育局在政协提案答复中把教师工作时间长归因于幼儿中午需要看护，应对办法是两教一保轮班看护。半天带班的核心是两位教师错开主带时段，上午A老师组织集体教学和户外活动，B老师备课、整理观察记录、参加教研，下午互换，晨接、午餐午睡、离园等关键节点两教一保共同在场；成都双流区的官方回复也提到半日轮班后教师可安排教案撰写、班级环创、教研活动。能否实行主要看四点：班额适中、保育员能独立承担生活环节、关键时段不缺人、非带班时间受保护；班额大、低龄幼儿多、保育力量薄弱、缺勤无人顶的班级暂不适合推行。文中还对比了三教轮保模式，其优势是促进保教融合、避免重教轻保，但面临教师保育技能不足、工作强度增加等挑战。
推荐理由：原文拆解半天轮班主带的具体操作与四项落地条件，可供园所对照自身班额与保育力量判断可行性。
10月18日20:00-21:30，“中丹学前教育思享汇”第二期邀请安徒生教师奖获得者、山东利津县第二实验幼儿园原园长赵兰会与《学前教育论坛》主编程实对谈，主题为对标丹麦自然游戏、探寻本土户外游戏的深耕路径，通过视频号和小鹅通双平台公益免费直播。赵兰会2007年投身学前教育，历时十余年打造本土户外自主游戏，倡导回归自然、传承民间游戏，其材料多取自轮胎、梯子、沙水、木桩等废旧物与土材料。对谈将围绕丹麦考察触动、无森林草地条件下场地与资金师资何者为瓶颈、教师“站在孩子身后一步”的角色把握，以及生源减少、关停并转背景下幼教人的坚守等议题展开，并设互动环节回应一线困惑。直播可免费领取学时证明，后续11月至2027年3月还将推出蔡伟玲、郭文艳、孙怡、褚清源等四期直播。
《学前微主编》创始人孙敏提出，园长IP打造不应窄化为做短视频，短视频下半场拼的是被信任而非被看见。她引用资深幼教媒体人蒋志辉的话指出，短视频吸引的是千里之外的家长，而园所门口这条街上的爸爸妈妈、爷爷奶奶未必认可你；不少园所把"日更"当硬指标，一年也数不出几个因短视频走进园门的家长。她认为真正的园长IP长在三个"认"里：家长认你、同行认你、老师认你，并以灵宝金蕾幼儿园霍红亚园长带管理层每天在园门口迎接孩子、河南新乡原阳县星火幼儿园吴述玲（2012年度"寻找最美乡村教师"获得者）和绘本阅读专家张锋为例说明不靠短视频也能立住IP。文末给出家长、同行、老师三个自检问题。
律师、活动人士 Carolyn McConnell 在其新书《Motherhood Discounted: Care Work in America Before and After Roe》中，梳理了美国长期廉价榨取女性与母亲劳动的历史，指出社会由此将育儿视为无偿责任或婚姻义务。书中援引 1849 年马萨诸塞州利特尔顿学校委员会的记录，称女性可以男性三分之一的薪酬更成功地教儿童识字；1939 年美国税务上诉委员会裁定托育费用不属于工作相关支出，不能抵扣，仅视为"个人事务"。McConnell 借用 Martha Albertson Fineman 提出的"自主神话"概念，认为该神话的实际功能是贬低并抹除照护劳动，把照护者从债权人变成债务人。她指出，大量无薪照护劳动正是有偿照护工资低、地位低的原因之一，而美国大量低薪照护工作由移民承担，移民也因此成为民众对社会照护支持不足怒气的替罪目标。
梳理本周六篇文章的可操作做法：园所减负四类工作、管理负债排查、教玩具闲置判断、融合教育三项资源保障、园本教研找真问题、倾听记录避免形式化。
推荐理由：编辑部发布：用户 2026-10-13 授权「按你的想法你来进行」：合规读数全绿（引用全解析/要点溯源零失效/零研究类/零商业嫌疑），已补国标对齐标注
《学前教育研究》创刊于1987年1月，由中国学前教育研究会与长沙师范学院联合主办，是我国学前教育领域唯一的CSSCI来源期刊、中文核心期刊，今年迎来创刊40周年。中国学前教育研究会成立后，理事长孙岩萌生创办会刊的想法，但受人员编制、办公用房、办刊经费等现实难题制约，办刊计划一度停滞。时任长沙师范学校党委书记肖传京与校长王风野商议后，学校决定停办原有刊物《湖南幼教》并划转刊号，全力承办会刊，此举获湖南省委宣传部和湖南省教育厅支持。双方签订联合办刊协议后，孙岩任社长、史慧中任主编、肖传京任副社长，编委会由研究会邀约全国学前教育知名专家组建，编辑部设于长沙师范学校，人员编制、办公场地与运行经费均由学校兜底保障。刊物落户也带动了学校科研能力成长，并见证其从中等幼儿师范学校升格为长沙师范学院。
幼儿园常见的“老带新”只安排新教师观摩老教师活动，新教师照做后常发现孩子反应、材料和提问都对不上，说明老教师做得好不等于新教师已学会。文章给出四步做法：示范后一起回看，把提前结束、换提问方式、因某个孩子临时调整等判断说出来；先共同准备一个小环节，一起确定目标、材料和提问，而不是照抄现成教案；让新教师独立带一次，老教师先观察不中途接手，结束后先请新教师说哪一步和预想不一样，再选一个最需调整的地方讨论下次怎么改，避免一次指出十个问题；园长安排带教任务时要给老教师留出指导时间，相应减少其原有工作。文章强调好的带教是让新教师形成自己的判断和方法，而非复制老教师。
推荐理由：原文把老带新拆成示范后说判断、共同备环节、独立带一次、园长减负四步，园所可直接照做。
园长荟发布《幼儿园家长高频问题统一口径表》，将家园日常中被问得最多的24个问题归为"高频问题、统一口径、忌这样答、适用提醒"四列，标准回复由园长组织保教、保健、后勤三方共同制定后下发至每位带班老师和保育员。表中问题涵盖"你们都教什么""一天吃什么""孩子磕了碰了""要不要提前学拼音"等，例如"教什么"的回复依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，"一个班几个老师"答"两教一保，师生比以园门口公示为准"。园长同时划定红线：孩子磕碰不得答"没事的、孩子自己磕的"，生病不得答"吃点药送来吧"，同伴冲突不得答"打打闹闹正常""让他打回去"。该表建议每学期更新一次，未覆盖的个性问题先如实记录、园里统一研判后再补入，避免教师临场乱答。
面对学生日常行为问题，资深教师通过识别自身情绪升高并快速重新校准（暂停、呼吸、喝水、走开），使回应与行为程度相匹配，而非条件反射式发火。Butler University教育神经科学助理教授Lori Desautels指出，帮助学生恢复平静始于觉察自身感受，教师需像恒温器一样在冲突中保持稳定温度。Edutopia询问了12位教育工作者，具体做法包括：回应前先暂停3秒并自问"我想如何回应"；想象有观众或家长在旁观看；在桌上写下"不带情绪地管教"作为提醒；请学生一起倒数10下深呼吸，或全班外出散步10-15分钟（高中教师David Cutler每年仅用3-4次）；选择课后或几天后单独回应伤人的话；以及停下教学在笔记本上写下挫败感。教师Linsin强调，保持情绪平稳须与有效的班级管理相辅相成。
面对课堂中日益普遍的AI捷径与青少年孤独感，教育者提出以"逆境、归属感、好奇心"为框架，将愉悦重新定义为支撑学生坚持做难事的内在动力，而非逃避困难的情绪。在逆境维度，温哥华教育者Darren Spyksma设计教师专业学习活动，用卡片区分可借助AI的任务（如修改、语法检查、构思）与不应借助AI的任务（如评分、初稿、科学实验）；作者本人采用八步反馈法，要求学生完成三份"终稿"中的两份后教师才介入。在归属感维度，2025年有72%的青少年报告使用聊天机器人寻求陪伴；自2024年起，研究团队与密西西比州农村学校合作，通过前后测调查、友谊状况筛查和导师小组来降低物质使用风险，已调查五个国家超过50000名教师和学生。在好奇心维度，作者提出五个 resilience 叙事问题，供教师在全学年使用。
上海市教师教育学院贺蓉、宝山区陈伯吹实验幼儿园方红梅、崇明区莺莺幼儿园黄凯、嘉定区教育学院陆静、浦东新区冰厂田幼儿园皇甫敏华、普陀区绿洲幼儿园孙一慧六位研讨者，围绕园本教研"质疑少、互动少、收获少"的实践困境，从不同视角讨论如何找准教研中的"真问题"。陆静提出应聚焦教师真实关切、存在认知冲突并能引发共鸣的实践困境，如"幼儿自主游戏中教师如何把握'帮与不帮'的时机和方式"；孙一慧介绍了两重转变——建立基于实证的教研资源库（用视频、录音记录连续教育活动片段），以及深入现场倾听教师问题背后的"潜台词"；皇甫敏华引入企业管理领域的SCQA情境分析模型拆解问题、定位核心冲突；方红梅指出难点在于挖掘深层原因和将问题与实际工作精准对接；黄凯强调教研应"解题"，将零散小问题系统梳理为系列化教研主题。对园所管理者而言，这些经验直接指向教研问题收集方式与教研组长专业研判能力的改进方向。
贵阳幼儿师范高等专科学校以“技能成才、强国有我”为主题，依托“一核双驱三融四力五维”大思政育人体系，全年规划活动140余项，截至目前已完成110余项，基本实现学生参与全覆盖。学校组织百余名师生到息烽流长镇重走“长征路”，在息烽集中营革命历史纪念馆举办沉浸式党课，线上点击量超16.7万人次；90名学生参演的长征舞台短剧《迎春花开》连演3场，线上线下观众达3100人。心理健康教育宣传月期间，四位省内外专家开展专题讲座，27000人次参与，学生满意度达90%。学校还举办儿童绘本讲读能力大赛，设置民族贵州、生态贵州、红色贵州、廉洁贵州四大赛道，将思政教育融入专业技能比拼；学早系依托“红心童行”品牌推动22个团支部与修文县大石布依族乡团支部结对，全系志愿服务累计参与3398人次，服务总时长11873小时。下半年，学校还将接续推进红色体验式教育、世界精神卫生日宣传、社团文化艺术节、省级艺术展演等活动。
《学前微主编》主办的"创新教育在现场·郑州站｜文化的力量"将于2026年11月3日—4日在河南郑州惠济区实验幼儿园举行，主题为"当所有人都在谈招生，我们为什么还要谈文化？"。活动由新学前教育研究院、微光教育智库主办，《学前微主编》承办，葡萄籽教育、新语境教育特别支持，围绕理论支撑、本土实战、日本与北京经验、深度参访、圆桌对话五个维度展开，华东师范大学周念丽教授、《学前微主编》主编孙敏将作分享，灵宝金蕾幼儿园、建业翔飞幼儿园、郑州水木幼儿园、郑州经开区瑞丁幼儿园等园所将介绍各自实践。郑州站福利价880元/人，新质园长/微光会员价680元/人，面向幼儿园园长、副园长、保教主任及举办者、管理者。
云下童心星球发布UNICEF《Learning is For Everyone》融合教育策略学前教育实践转化第三期，主题为RESOURCE资源保障，提出三项策略：提高物理与感官环境可及性、加强可及性材料与低成本材料及辅助技术和专业支持、招募并支持残障教师。文章给出园所可照做的做法，包括园内可及性走查、图片日程与视觉提示、噪声与感官负荷检查、设置短暂调节空间、建立班级基础可及性材料包与园本低成本材料资源库、辅助技术进入日常活动、建立巡回专业支持，以及无障碍招聘与合理便利方案。文中提到原报告图3.7比较各国校长报告学校基础设施无障碍特征的比例，图3.8显示多国教师和校长报告教学学习材料不足或不适宜。资料依据为UNICEF Innocenti《Learning is For Everyone》2026版3.3 RESOURCE。
推荐理由：把UNICEF融合教育报告的资源保障部分转化为园所可照做的走查、材料库与招聘便利清单，便于园长和教师落地。
中国蒙台梭利协会指出，蒙台梭利教育中真正起作用的不是奢华教具，而是“有准备的环境”。蒙台梭利将环境比作人的头部，认为环境主宰人的一切行为，儿童正是通过利用环境中的事物来建构自我。她提出“有准备的环境”需具备以下条件：适合儿童身心发展水平、节奏和步调；提供可自由操作的工作与材料；材料数量适度；有秩序；与成人环境有关联；能保护儿童使其有安全感；对儿童具有吸引力。该环境不仅指物质环境，也包括精神环境，教师需经过科学培养和精神准备，儿童也须具备独立性与自我控制能力。文章强调，若只是将某种特定环境模式机械迁移到新场地，很可能犯形式主义的错误。
园长荟提出，园所花钱采购的教玩具被闲置时，园长应先分清三种情况：材料难度超出本班孩子当前经验或与班级活动脱节；材料所需的空间、时间和投放方式没有准备好，如数量太少、零件无分类收纳、一次全部投放；教师尚未掌握使用方法，需要小范围共研、亲自操作。文章建议采购后先选一个班连续试用一周，记录孩子会不会主动拿、老师需要介入多少次、材料能否产生第二种玩法，三项都没有改善再考虑退换或停止采购。
推荐理由：把教玩具闲置拆成材料适配、投放条件、教师使用三类原因，并给出可照做的试用与记录方法。
园长给教师减负可从四类工作入手：停掉重复填报、合并同类记录、减少随时待命、删去形式材料。具体做法包括建立园内总台账让信息一次采集，旧表明确停用时间，新增表格先经园长审核；把安全巡查、卫生检查、物资登记、活动记录等相近内容合并成一张表，保留事项、完成情况、异常说明和跟进人四项，每项工作只留一个填报入口；园务通知集中发布，非紧急事项在固定时段处理，家长日常问题由班级统一回复，紧急情况再电话联系；一项活动只保留一份简明记录和3—5张代表性照片。减负后安全、健康、合规和幼儿发展记录仍须保留。
推荐理由：原文把教师减负拆成停、并、减、删四类可照做的园务调整，园长可据此逐项对照本园事务。
《学前微主编》主办的"创新教育在现场·郑州站｜文化的力量"将于2026年11月3日—4日在河南郑州惠济区实验幼儿园举行，主题为"当所有人都在谈招生，我们为什么还要谈文化？"。活动由新学前教育研究院、微光教育智库主办，《学前微主编》承办，葡萄籽教育、新语境教育特别支持，围绕理论支撑、本土实战、它山之石、深度参访、圆桌对话五个维度展开：华东师范大学周念丽教授拆解"文化力"路径，《学前微主编》主编孙敏提炼从"特色"到"价值"的品牌定位逻辑；灵宝金蕾幼儿园（1000+孩子）、建业翔飞幼儿园（680+孩子，2026年春季增长34%）、郑州水木幼儿园（580+孩子，今年小班招生210+，明年9月学位已报名80%）三所园长分享实战经验；日本明泉幼儿园（59年穿越少子化周期，在园幼儿超1100人）与北京时代新语幼儿园提供跨区域案例。收费为特别福利价880元/人、新质园长/微光会员价680元/人，适合园长、副园长、保教主任及举办者参加。
10月11日20:00-21:30，“中丹学前教育思享汇”第二期邀请安徒生教师奖获得者、山东利津县第二实验幼儿园原园长赵兰会，与《学前教育论坛》主编程实进行90分钟对谈，主题为“对标丹麦自然游戏，探寻本土户外游戏的深耕路径”，在视频号、小鹅通双平台公益免费直播。对谈围绕赵兰会赴丹麦考察自然游戏幼儿园的观察、利津以轮胎、梯子、沙水、木桩等废旧与乡土材料开展户外自主游戏的实践，讨论场地、资金、师资何者为真正瓶颈，以及教师“站在孩子身后一步”的角色把握与安全、秩序、发展问题的处理。直播设互动环节回应园长教师提问，观看可免费领取学时证明；系列后续还将推出蔡伟玲、郭文艳、孙怡、褚清源等场次。
幼儿园正在积累一种被称为"管理负债"的新成本，指园长为了快速解决眼前问题而临时想出的办法、口头委派的工作，当时省了时间，后来却要反复解释、反复修改、反复收尾。其成因是园长每天被老师临时请假、家长意见、安全检查、招生咨询等急事占满，"先把今天应付过去"成为最直接的选择：要求只靠口头传达、问题碍于情面未及时沟通、工作出差错园长直接补上，久而久之老师习惯等提醒、中层习惯等决定、园长习惯亲自收尾，同类问题反复出现。消除办法有三：回看最近一个月，找出每周都有人问、交上来总要修改、最后都会找到园长的事，先选最影响日常工作的三件事逐件解决；把每件事写清谁负责、做到什么程度、什么时候检查、什么情况下需要找园长；减少替老师完成工作，先请老师说出自己的处理办法，园长只提醒、补充和检查。管理负债减少后，老师更快明白要求，中层敢于处理问题，家长得到的回复更一致，园长也能把精力放回真正需要解决的事情上。
园长荟提出用一张月度岗位工作复盘表和一份园长带教指引，帮助园长带中层队伍做月度复盘。复盘表分工作盘点、做得好的、待改进的、原因分析、下阶段计划、需园长支持六个板块，要求写事实和数据，例如本月教研4次、隐患整改9项、家长回访覆盖率88%。园长按收齐通读、读重点、一对一反馈、形成改进四步推进，重点看工作盘点有无数据、待改进是否具体、需支持是否真实。一对一反馈每位中层15—20分钟，先肯定再点拨，不当众比较、不排名，并把共性问题转为下阶段园所教研或管理动作。
推荐理由：原文给出月度复盘表的六个板块与园长四步带教流程，园所可直接照做，把中层月报从流水账变成可跟进的改进动作。
安徒生教师奖北欧行第五天（10月9日），参访团走进丹麦菲茵岛约德洛瑟村边的自然幼儿园 Regnormen——一所仅30个孩子、户外场地却大得惊人的小型幼儿园。园长讲述一名孩子爬树摔断胳膊后，第二天缠着绷带返园、家长只说"你很勇敢"的故事；当天恰逢该园"祖辈家长会"，祖辈与孩子一起做木工、游戏，而非仅接送看护。园方将"玩"视为3-6岁孩子最重要的事，相信大量户外活动与真实自然能带来健康身体与健全心智，曾接收十多个患自闭症、抑郁症的幼儿，一年后均得到康复，并有数据支撑。参访团随后观摩中菲恩文理中学（Midtfyns Gymnasium）一节数学课，约500名学生、60位教师，学生研讨的正比例、反比例内容对标国内初一课程，课堂允许学生翘腿、喝饮料、走出教室分组讨论，教师只在需要时出现。
针对幼儿教师职称申报中当代杯获奖证书填写不规范的问题，指引明确证书信息须逐项列清：以第二十八届当代杯全国幼儿教师职业技能大赛为例，需写明奖项全称、颁发单位（中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》杂志社）、获奖时间（按纸质证书落款日期）及个人排名（独立完成填“独立”或“第一”）。佐证材料需形成完整证据链，包括字迹印章清晰的证书复印件、大赛通知与成绩公布文件，指导奖还须附指导老师证书、学生获奖证书及过程性材料。材料有效性取决于五点：证岗一致、国家级省部级奖项排序优先、证书内容与申报专业高度相关、信息100%准确（虚报瞒报记入评审诚信档案）、注意各省业绩成果截止时间（一般截止到上一年12月31日或申报当年3月底）。《幼儿教育导读》杂志创刊于1981年，由教育部主管、中国人民大学主办，为幼教类核心期刊，入选全国17个省份教师水平评价核心期刊目录。第29届大赛于2026年9月1日至11月18日报名，12月颁发证书。
《学前洞见》编辑策划部主办、武汉臻心教育科技有限公司协办的《幼儿园教师专业发展实践录：专业深耕的行动研究》面向全国学前教育工作者征稿，征集时间为2026年9月28日至10月25日，计划由省级以上出版社出版，预计征集结束后8—10个月正式发行。该书收录教育论文、教研教案、案例分析、教育随笔、游戏案例、课程故事、观察记录七大板块，其中教育论文要求3000—3500字，游戏案例与课程故事各2000—2500字，案例分析1500—2500字，观察记录、教育随笔、教研教案各1000—1500字，超出字数要求不予入选。个人每人最多提交二件作品，可个人或集体报送至指定邮箱，每册配有正式ISBN书号并可在国家新闻出版署出版物数据中心查询核验。往期学前洞见游戏案例征文活动获奖作者的作品将获优先录用资格，出版涉及作者出版证明、书号申请、审核、编辑、校对及印刷等费用。
幼师口袋创始人李砚君在一场面向教师的 AI 培训后提出反思：当参训教师全员用 AI 答题，教育者需要重新追问"成果"与"能力"之间的差距。她指出，一份方案、一篇反思、一条建议，AI 都能写得有模有样，但判断力无法外包，只能在一次次真问题里长出来。她建议把教师练习从"写出答案"转向"做出判断"：带一段真实观察记录、让 AI 提供不同建议后由教师判断哪条适合这个孩子及依据、尝试后再回来交流孩子的回应与调整方向。她同时提到，国家"教育发展十五五规划"已明确提出推动教育理念、培养模式、考试考核等变革，教师仍需继续学习知识以有底气判断 AI 建议是否合适。回到幼儿园，她提醒教育者追问：孩子在活动中是否有自己的问题、作出选择、尝试后发现不行再换方法。
在美国建国250周年、学生返校之际，宾夕法尼亚州教师 Lori McGarry 用一只借来的豚鼠，让一、二年级的6-7岁儿童实践了一次课堂审议：她没有直接投票或组织辩论，而是提供彩纸、图画、利弊清单和发言棒，让学生讨论四种方案、列出优缺点并相互倾听，最终达成妥协——豚鼠偶尔来访、班级另养一条鱼。USC Democracy Project 开发的课堂审议资源在一项混合方法试点中覆盖23位教育者，95%的参与教师认为课程高度相关，部分教师报告公共议题能自然联系学生生活，学生围绕枪支暴力、人权、警察与安全、当地水源污染、妇女权利运动与生殖健康等议题展开研究并向同伴和当地官员陈述推理。该结果基于教师报告和课堂作品，而非长期因果证据。文章建议教师和学校领导本学年在日程中安排一次真正的审议，从学生已在意的真实共同问题入手，呈现两种以上合理方案、让取舍可见、建立证据与倾听规范，但不预设结论。
中国蒙台梭利协会（CMS）推出《家庭蒙氏数学系列课程》，面向0-6岁儿童家庭，由AMI认证教师、CMS高级讲师/培训师录制，含蒙氏数学理论课程与蒙氏数学1-6组教具实操课程两大模块，知识点覆盖0-10的认识、十进位制、连续数的认识、四则运算、抽象过渡和分数的认识。课程主张线上课程的教学目标必须是成人，由成人学习后教给儿童，而非让孩子直接使用电子产品学习，并配套学习顾问、蒙氏数学学习社群及CMS专家老师入驻带学指导。报名加赠经典蒙氏数学教具（家庭版），限量30份，另提供《红蓝数棒》《砂纸数字板》两堂完整操作示范课免费试听。
蒙台梭利将儿童有目的的行动称为“工作”，并明确区分于玩耍和玩玩具的“游戏”，认为儿童身心发展是通过“工作”而非“游戏”完成的。儿童在工作中表现出对秩序的爱好与追求，要求独立工作、自由选择工作材料并自主确定工作时间，愿意一遍遍重复直至完成内在工作周期，从而成为“正常化的儿童”。儿童“正常化工作”的基本周期包含四个环节：自由选择工作的活动、重复性完成工作的活动、材料归位到适当位置的活动、经历一种满足感。蒙台梭利称儿童工作所用材料为“工作材料”，即蒙台梭利教具，其设计精巧，直接或间接影响儿童心智发展。对教师而言，需在“有准备的环境”中保障儿童充分的工作时间与自由选择权，避免以过度帮助或惩罚干预其工作本能的正常展开。
《学前教育研究》正在邀请教育学界专家学者、科研管理工作者、期刊编辑及在读研究生参与2026年中国人文社会科学期刊AMI综合评价（A刊评价）同行评议，评议截止时间为2026年10月10日10:00。该刊列入本轮【老牌刊】教育学·A组名单，评议需在系统中勾选“教育学·A组”并选择《学前教育研究》，从学术性、创新性、规范性、学术贡献、社会声誉等维度给出卓越、优秀、良好、较好、一般或不合格的等级，认为不合格需简要说明理由，不了解的期刊可不作评议。中国社会科学评价研究院自2014年起每四年开展一轮评价，目前正推进第四轮。《学前教育研究》创办于1987年，由中国学前教育研究会和长沙师范学院联合主办，2003年起改为月刊，是我国学前教育领域唯一的CSSCI来源期刊、中文核心期刊，读者与作者群主要定位于幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、高校学前教育专业师生、幼儿园园长及骨干教师。
《学前教育研究》是我国学前教育领域唯一的 CSSCI 来源期刊、中文核心期刊，由中国学前教育研究会与长沙师范学院联合主办，1987 年 1 月正式创刊，今年迎来创刊 40 周年。中国学前教育研究会成立后，理事长孙岩萌生创办会刊的想法，但因人员编制、办公用房、办刊经费等难题一度停滞；时任长沙师范学校党委书记肖传京与校长王风野商议后，学校决定停办原有刊物《湖南幼教》并划转刊号，全力保障会刊创办，方案获湖南省委宣传部和湖南省教育厅支持。随后中国学前教育研究会与长沙师范学校签订联合办刊协议，孙岩任社长、史慧中任主编、肖传京任副社长，编委会由研究会邀约全国知名专家组建，编辑部设于长沙师范学校，人员编制、办公场地与运行经费均由学校兜底保障。刊物落户也带动了学校科研能力成长，并见证其从中等幼儿师范学校升格为长沙师范学院。
《教育家》杂志刊文《让教研的专业力量被看见》引发对全国6万专职教研员的讨论，一句"一天课都不上，凭什么对教师指手画脚"刷屏教育圈。中国教科院2021年对1125名学前教研员的调查显示，专职教研员仅占27.4%，兼职占72.6%；在设有教研员的区县中，19.2%没有幼儿园工作经验，29.3%为非学前教育专业出身。2019年"三区三州"调研显示，197个县级教研机构中仅45个配有学前教研员，占23%。2024年通过的《学前教育法》第九条明确要求县级以上教育行政部门"配备相应的管理和教研人员"。温州市学前教育指导中心主任陈苗用五年自驾跑遍138个乡镇、走访619所乡村园，研发"九把钥匙"工具并推动"一个村就是一所幼儿园"项目，获浙江省教学成果奖特等奖。文章指出，问题不在教研员岗位本身，而在于缺乏针对学前教育特殊性的专业标准与制度支撑。
2026年“最美教师”、长汀县实验幼儿园园长刘桂华，1992年从泉州幼儿师范学校毕业后回到红军长征出发地长汀，扎根家乡学前教育一线34年。她带领团队开发“小红军重走长征路”红色课程，聚焦本土红色课程开发与幼儿研学体系，先后被评为福建省优秀教师、龙岩市第二批幼儿园中青年学科教学带头人。她每年下到各乡镇片区园区3到4次，为乡村小学附属幼儿园送教送书，关注留守儿童并一对一开导陪伴。任园长后她仍坚持每天先走进食堂查看食材采购与到货情况，园内食材统一采购、配专业营养系统、由保健医生把关，该园于2021年被评为省级餐饮服务“互联网+明厨亮灶”示范单位。她认为教育家精神落地到幼儿园，最重要的便是仁爱之心，始终把孩子放在第一位。
《上海市教育发展“十五五”规划》正式印发，将“全覆盖建设高质量幼儿园”纳入全面提升教育公共服务质量和水平的总体部署，标志着上海学前教育进入以内涵提质为核心的优质普惠新阶段。本期专题邀请五位专家围绕战略目标如何落地展开多元思考，内容涵盖高质量幼儿园能力体系建设框架、育人方式改革实施路径、智能时代教师职业内涵重构、教育评价迭代推进的内在逻辑，以及回归一日生活现场的户外活动2小时、托幼一体化、教养医结合等实践样态。专题贯穿的主线是：高质量教育不是指标的叠加与等级的攀升，而是以儿童为本、以教师为要、以数智为径，让国家战略、城市发展与家庭期待落地为可感可及的教育品质。