湖南省学前教育学会定于2026年10月19日—20日在长沙县松雅湖幼儿园举办“自主游戏与深度学习”专题工作坊，培训目标包括厘清自主游戏与深度学习的内在关联、掌握游戏观察与思维导图运用及提问支持策略等实操技能，并通过园所现场观摩、分组实操研讨推动参训园所游戏与课程建设。培训专家为东北师范大学教育学部教授王小英、长沙师范学院副教授路奇及长沙县松雅湖幼儿园园长李乐。观摩园所松雅湖幼儿园为长沙县教育局主办的公办园，2018年10月开园，占地13232㎡，开设12个班级，在园幼儿470余名。培训费为非会员单位880元/人、普通会员单位780元/人、理事单位680元/人，报名截止10月15日12时。
湖南省学前教育学会发布湘学前学会通［2026］23号通知，定于2026年11月9日-13日在长沙举办“2026年秋季学期幼儿园跟岗培训——聚焦园本教研，赋能教师成长”，培训地点为湖南省水利厅幼儿园，面向幼儿园教研组长和骨干教师，采用沉浸式跟岗、实操式研修、案例式赋能方式，目标是破解基层园本教研形式化、碎片化、同质化、成果转化低效等问题。培训内容围绕构建系统教研认知、掌握集体备课、课例研讨、案例分析、问题教研、专题研修、复盘反思等实操方法，以及形成可常态化推行的教研改进方案三个目标展开。费用为非会员单位1500元/人、会员单位1400元/人、理事单位1300元/人、常务理事单位1200元/人，含培训费、资料费、证书费，食宿交通回单位报销；8日下午14:30-19:00在长沙城市便捷酒店大堂报到，报名截止2026年11月4日24时。
《学前教育》编辑部将于2026年9月1日至11月5日举办以"守正创新 智育未来"为主题的第六届推进学前教育高质量发展实践与研究征文活动，评审时间为11月6日至11月30日，12月20日公布成绩。征文面向各级学前教研机构研究员、幼儿园园长、教师、师范院校学生及幼教工作者，选题涵盖高质量发展路径、党建引领保教、园本课程与游戏案例、教育质量评价、自主游戏、教育数字化、家园共育、融合教育等方向，文体可为论文、调查报告、经验总结、实验报告、课程故事或案例，字数2000～5000字。每人每篇需缴纳100元评审费，每篇作者不超过2人；投稿达20篇以上的单位可获集体奖，个人奖设一、二、三等奖，获奖名单在《学前教育》公众号公布，优秀作品择优刊发于《学前教育》杂志、知网及公众号。
教育部、财政部联合印发《关于做好2026年“三区”人才支持计划教师专项计划有关实施工作的通知》，部署2026—2027学年教师专项计划。该学年计划选派教师11356名，其中贵州1151名，主要面向脱贫地区，重点向国家乡村振兴重点帮扶县、民族县、革命老区县、边境县等倾斜。选派原则上为中级以上专业技术职务的骨干教师，幼儿园教师可适当放宽条件，以全日制工作形式服务1年，鼓励延长支教时间或留任。支教期间人事关系保留在原单位，原工资福利待遇不变，按月发放工作补助；受援县义务教育阶段教师选派工作经费由中央和地方财政按年人均2万元标准共同分担。
推荐理由：通知给出2026—2027学年选派规模、贵州名额与经费标准，可据此判断本地支教名额与保障条件。
"中丹学前教育思享汇"第二期公益直播于2026年10月11日20:00-21:30在视频号、小鹅通双平台同步播出，由安徒生教师奖获得者、山东利津县第二实验幼儿园原园长赵兰会与《学前教育论坛》主编程实对谈，主题为"对标丹麦自然游戏，探寻本土户外游戏的深耕路径"。赵兰会曾赴丹麦考察以"自然游戏"闻名的幼儿园，此次将丹麦所见与利津实践并置比较，讨论哪些经验相通、哪些学不来、哪些中国本土实践已走在前面。对谈聚焦四个真问题：没有森林草地和充足场地能否做好户外游戏，场地、资金、师资哪个才是真正瓶颈；利津以轮胎、梯子、沙水、木桩等废旧物和土材料开展户外游戏背后的儿童观与教育观，普通幼儿园能否直接借鉴；教师角色如何把握"站在孩子身后一步"的分寸，以及安全、秩序、发展三类一线困惑的应对；面对生源减少、关停并转的行业现实，老园长对坚守中的幼儿教师说些什么。
杭州市萧山区教育发展研究中心教研员俞春云提出以“课程坐标”引领幼儿园课程园本化建设，纵坐标聚焦课程目标、横坐标聚焦课程实施，在纵横区间动态平衡课程发展的共性与个性。针对当前课程建设中盲目跟风、散点建构、形态固化、实施弱化等问题，教研室结合浙江省教育厅课改要求，引导幼儿园撰写《课程实施方案》，通过理念先导、目标链接、知行结合落实课程理念与目标。横坐标推进上，以“三度三审”开展课程审议，即从广度、深度、融合度架构课程内容，审目标、审内容、审路径优化主题方案；课程实施则采用“四三策略”，通过课程环境的四个阶段、课程故事三步推进、班本课程三个突破，使课程从单一集体教学走向多元、互动、开放的开放性活动。
安徒生教师奖北欧行第四天，参访团从北菲茵民众学院出发，走进1844年格隆维在丹麦与德国交界小镇创办的世界上第一所民众学院——罗丁民众学院（Rødding Folkehøjskole），随后前往专收14-18岁青少年的斯堪德鲁普延绵学校。罗丁民众学院校长马兹·吕金德·埃里克森介绍了校史与当下使命；学生学费大多靠打工自赚，开饭前学生围坐唱歌是日常仪式。延绵学校在丹麦约有兩成青少年选择就读一至两年，住校学必修课兼修平面设计、音乐、手工等选修课，宿舍每间住三人、男女宿舍紧邻且整栋楼无保安无宿管员。参访的园长与校长们由此反思：国内学校缺的不是钱和硬件，而是对"人"的信任与尊重，是让教育回归"点亮人"而非"筛选人""消耗人"的本义。
《幼儿园教师文案写作指导（第二版）》2024年6月由华东师范大学出版社出版，作者为江苏省教育科学研究院幼教教研员毛曙阳，全书七章对应观察记录、教育教学反思、工作计划与总结、保教计划与教学活动设计、教育论文、课题研究六类文案，第一章先讲写作通法。第二版在第一版（2014年）基础上调整章节顺序、增补案例，并新增阅读金句与推荐读物。各章统一按"这类文案是什么、价值在哪里、具体怎么写"展开：观察记录要求客观真实地观察、倾听并记录幼儿行为；教学反思主张形式多样化；计划与总结提出针对性、专业引领性、创新性与灵活性四个落点；保教计划与教学活动设计按确定目标、选择内容、设计过程、规范书写四步给要求；教育论文强调以自己真实的教育实践和研究为基础；课题研究覆盖确定研究问题、文献综述、制定方案到撰写研究报告的完整流程。
2026年国家社科基金立项名单中，学前教育相关项目共9项、儿童心理（非学前）相关项目共23项，合计32项，涵盖重点项目、一般项目、青年项目及西部项目。学前教育9项涉及具身智能交互下学前儿童共情能力、家庭情绪环境干预促进婴幼儿早期情绪社会化、学龄前孤独症儿童核心语言在线加工、普惠托育服务中婴幼儿权利保障及赋能儿童人力资本积累等方向，申请人来自上海师范大学、武汉大学、中南大学、上海大学、广州大学、北京语言大学、四川师范大学、山西大学、浙江工商大学等高校。儿童心理23项分为儿童认知与语言发展（12项）和青少年心理与数字时代发展（11项）两类，涉及发展性语言障碍、汉语孤独症儿童语用推理与多模态会话、阅读障碍的脑机制与AI干预、农村贫困儿童心理健康、家庭数字养育、人工智能谄媚与青少年心理健康等议题。全部32位申请人所属学院/系及职称信息均经各高校官方教师主页逐一核实，累计修正6处偏差，无待核实项。
《学前微主编》面向园长群体发起"新质园长进化力"2026年度赋能计划，全年设传播力、文化力、领导力、教育力四大模块，每季度一个模块，12个月内完成从认知输入到实践输出的完整周期，随时可加入。计划由创始人孙敏主讲传播力与文化力，云谷幼儿园荣誉园长蔡伟玲主讲领导力与教育力，拟邀请朱家雄、周念丽等专家及张鑫、路方方等一线园长参与分享。配套权益包括365微光个人会员自动激活、一对一进化咨询、百名新质园长社群，以及每日"一日一签"、每周#新质日记#、每季度线下工作坊等节奏。启航优惠价1980元/人/年，自加入之日起12个月，平均每日约5.4元。
郑州市郑东新区龙源幼儿园教育集团李艳霞在《学前微主编》撰文指出，近十年幼儿园户外场地与体育器械全面迭代后，出现"材料富裕、教师能力空心"的行业现象：有材料无课程、有器械无运动、有活动无质量。文章将教师能力退化归纳为四层：队列队形口令等基础体育基本功流失；老鹰捉小鸡、丢手绢等传统集体体育游戏几近绝迹；器械玩法开发与组织能力缺失，器械沦为"随手玩具"；体能大循环设计流于表面，形同"打卡散步"。作者将成因归于自主游戏理念被极端化解读、评价只重硬件投入、教研偏向观察表征而轻体育实操、新生代教师缺乏体育实操训练。文章提出逐层重构路径：重启队列队形基本功考核、系统恢复经典集体游戏、以年级组为单位建立器械"基础—进阶—集体—闯关"四级玩法资源库、按走跑跳钻爬平衡投掷分类重构体能大循环。
《早期儿童发展》2026年第3期正式发行，本期聚焦托育政策国际比较、数智时代托育人才队伍建设、学前儿童发展与家园食育等议题。何桂香、叶奕民将金登多源流理论与历史制度主义整合为“窗口—路径”框架，以瑞典、芬兰、新西兰、日本、韩国、加拿大、澳大利亚、美国为案例，识别出长期累积型、人口政治型、联邦协商型与危机触发型四类托育政策窗口，并提出中国托育制度应遵循制度先行、财政跟进、有序扩位、精准补贴的推进顺序。专题部分，赵欣雨等探讨人工智能赋能“教养医一体化”托育人才培养模式，张鸿宇等构建托育从业人员AI素养框架与提升路径。实证研究方面，朱钰颖、辛治洋基于江苏省6所幼儿园321名非独生儿童的家长报告发现，同胞温暖对亲社会行为有显著正向影响；方玥等对全国40所托幼机构1283位家长和325位教师的调查显示，家庭与托幼机构食育均对幼儿饮食行为产生正向显著影响。
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园园长吕燕在访谈中指出，游戏后的绘画表征与"一对一倾听和记录"若沦为任务驱动的被动行为，必然导致形式主义，教师疲惫、幼儿无趣，形成负面循环。华爱华强调，这一环节是个别化师幼互动，对幼儿而言是反思性学习，有助于元认知和叙事能力发展；对教师而言，记录可弥补游戏观察的局限，汇总后即成为现成的幼儿成长档案。她提出不应一开始强求倾听记录的幼儿数量，若一天只能记录3到5个幼儿，两名教师应在一个时间周期内确保倾听到每个幼儿。吕燕分享了实验联盟的具体策略：利用餐后、晨间来园等碎片化时间倾听，借助录音设备辅助记录，通过"先……再……""因为……所以……"等时序与关联词复述幼儿讲述以促进逻辑思维，并尊重幼儿记录中的个体差异，淡化对画面美观的要求。
第二届“科研赋能 创新育人”教师科研能力提升研讨会暨论文征集活动论文征集期将于2026年10月10日截止，研讨会定于2026年11月21-22日举办。活动面向全国各地幼儿园、中小学（含中职）教师、校（园）长、教研员及高等院校相关专业师生，征文方向涵盖学前领域的园本课程建设、游戏化教学、幼儿发展评价、家园共育数字化平台建设、幼小科学衔接等。投稿论文须为未公开发表的原创作品，字数4000-5500字，经评审通过后将收录于中国知网《中国重要会议论文全文数据库》（CN11-9251/G, ISSN1671-6787）。研讨会费用为个人780元/人、团体5000元/10人，须先完成缴费再提交论文，未缴费登记的稿件不予评审，投稿后1个月内通知收录结果。
华中师范大学教育学院副教授吴航等以两个大班过渡环节的个案为例，分析了幼儿园一日活动中规训的误用与滥用问题。案例分别发生在上午8:35早餐与第一个学习活动之间、下午2:37午睡起床与游戏活动之间，教师通过"谁想到大一班去学习"等威胁性话语、点名批评和统一"坐好"要求，对幼儿的身体与精神实施严密监控，幼儿在十几分钟的过渡环节中几乎没有自主选择适应方式的权利。作者指出，规训目的已发生异化：一是"为了教学而规训"，折射出以教师"教"为中心、幼儿"学"须服从的传统观念；二是"为了规训而规训"，受社会家长高期望、教师职业倦怠等因素影响，规训沦为情绪释放途径。规训表现在程度和数量上均失衡，时空两个维度都过度过多。作者建议幼儿教育工作者从转变教育观念、合理使用规训、加强实践反思三方面改进，在保证安全和基本秩序的前提下，让过渡环节成为幼儿可自主探索、交流的宽松时空。
《做会沟通的幼儿教师》2019 年 3 月由中国轻工业出版社出版，属“万千教育”学前教育系列，作者为浙江省特级教师胡剑红与宁波市实验幼儿园副园长李玲飞。全书分与幼儿、与家长、与同事、与家人、利用新媒体沟通五章，共梳理 54 个难题，其中与家长沟通一章含 11 个难题，覆盖负能量、情绪失控、口是心非、工作繁忙、私下建小团体、产生抵触情绪等家长类型。每个难题按“引言、案例再现、案例分析、破解策略、举一反三”五步展开，可直接对照本班情形取用。第四章 8 个难题涉及家人沟通，第五章难题 49 至 54 处理朋友圈、自媒体负面评价等新媒体场景。该书对应《幼儿园保育教育质量评估指南》中“家园共育”关键指标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”的要求，适合新教师按章补课、班主任与保教主任案头查阅及教研共读使用。
《学前洞见》编辑策划部主办、武汉臻心教育科技有限公司协办的《幼儿园教师专业发展实践录：专业深耕的行动研究》面向全国学前教育工作者征稿，征集时间为2026年9月28日至10月25日，计划由省级以上出版社出版，预计征集结束后8—10个月正式发行。该书收录教育论文、教研教案、案例分析、教育随笔、游戏案例、课程故事、观察记录七大板块，其中教育论文要求3000—3500字，游戏案例与课程故事2000—2500字，案例分析1500—2500字，观察记录、教育随笔、教研教案均为1000—1500字，超出字数要求不予入选。个人每人最多可提交二件作品，集体报送以幼儿园为单位打包发送至指定邮箱，往期学前洞见游戏案例征文活动获奖作者的作品可获优先录用资格。每册配有正式ISBN书号，可在国家新闻出版署出版物数据中心查询核验，可供学前教育工作者在评优评先、科研成果认定中参考使用。
《学前微主编》创始人孙敏在2026年10月7日发布的"节气家书"中，以寒露为题，结合一位园长关闭经营多年幼儿园的真实故事，直面幼教行业生源萎缩下的"走与留"困境。文中引用教育部统计公报数据：全国在园幼儿数已从2020年的4818万降至2024年的3584万，行业预测2025年约3225万、2026年约2812万，生源减少超过两千万。作者提出，若既无信心也无能力在所在区域形成不可替代的教育价值，及时评估、体面离场是清醒而非失败；选择留下的园长则需"跳出幼教看幼教"，从读懂人口与政策、重新理解家长与传播、让课程回到儿童等方面迭代进化，而非固守旧经验。
金志杰、周轶一、方洁、范国睿的研究探讨了数智背景下教师数字素养对职业焦虑的影响及作用机制，指出心理韧性在其中起部分中介作用，组织支持感则能调节这一过程。研究提出两个问题：把基于 ICT 的量表改造为"生成式人工智能"版本，是否混淆了两种本质不同的技术焦虑；组织支持感既能增强数字素养对心理韧性的促进作用，又能缓冲数字素养引发的职业焦虑，学校应如何设计组织支持策略，避免高数字素养教师陷入角色过载。文章提示，缓解教师职业焦虑不能只靠技术培训，更需要心理支持与组织保障协同发力。对学前领域而言，幼儿教师数字素养提升同样可能伴随焦虑，幼儿园推进数字化时应坚持"适度、适宜、有温度"的原则，合理分担数字化任务，关注教师在技术变革中的身份认同与职业价值感。
教育部有关司局组织编写、人民教育出版社 2025 年 5 月出版的《〈中华人民共和国学前教育法〉辅导百问》，将 2025 年 6 月 1 日起施行、共 9 章 85 条的《学前教育法》拆解为 100 个问题逐问解答，全书分“辅导百问”与“厅长话‘新法’”两部分，每问附“资料链接”框列出相关法条、政策文件与国际公约原文。与一线教师关联最密切的内容集中在第四章“教职工”与第五章“保育教育”：前者涉及工资福利保障、同工同酬、公办园教师工资纳入财政保障、职称评定与中小学教师同等待遇，以及入职前查询违法犯罪记录、从业禁止人员名单和每年一次健康检查；后者涉及一日生活制度、户外活动时间、卫生保健、以游戏为基本活动，以及第 73 问“幼儿园如何做好家长工作”。
围绕《3-6 岁儿童学习与发展指南》，文章整理了六种幼儿观察记录方法的适用情形、三张记录表的设计要点与记录后的判断路径。观察目标分三步确定：落到具体方面、取该年龄段末期的典型表现、补一句观察情境，例如 3 至 4 岁能沿地面直线或在较窄低矮物体上走一段距离。六种方法按想弄清的问题选：轶事记录法、时间取样法、事件取样法、连续追踪法、检核清单法、频次记录法，可组合使用。三种记录表各有侧重：轶事记录把描述与评价分两栏，时间取样先写观察动机、目的、主题、方法、时间、预期收获六项设计要素，连续追踪把多次实录与回应调整放在一张表里。记录之后先用频次统计或检核清单读成结论，再按判断发展水平、找最近发展点、落到具体支持动作三步转为行动。
推荐理由：把《指南》目标拆成可观察行为，并给出六种观察记录方法的选型依据与三种记录表样式，教师可直接照做。
《学前微主编》面向园长群体发起"新质园长进化力"2026年度赋能计划，全年设传播力、文化力、领导力、教育力四大模块，每季度一个模块，随时可加入，12个月内完成从认知输入到实践输出的完整周期。计划由创始人孙敏主讲传播力与文化力，云谷幼儿园荣誉园长蔡伟玲主讲领导力与教育力，拟邀请朱家雄、周念丽等专家及张鑫、路方方等一线园长参与分享。配套权益包括365微光个人会员自动激活、一对一进化咨询、百名新质园长社群，以及每日"一日一签"、每周#新质日记#、每季度线下工作坊等节奏。启航优惠价1980元/人/年，加入即赠送价值365元的365微光个人会员。
云下童心星球发布学前融合教育实践转化第四期，依据 UNICEF《Learning is For Everyone》3.2 REFORM 五项建议，编制了15项园所实践范例，涵盖责任分工表、专业人员进班观察记录、个案短周期支持计划、UDL检查清单、同一活动三层参与方案、合作游戏角色设计卡、教师融合教育核心能力清单、园本融合教研年度计划、培训后进班应用与复盘表、优秀实践案例库、同伴观课与复盘记录、种子教师任务清单、多方式发展评价说明、成人提示等级记录表和能力泛化追踪表。作者说明这些表格与清单是依据报告政策要求自行编制的园所范例，不是 UNICEF 官方标准化模板，使用时应结合园所师资、儿童需要、当地转介资源和数据隐私要求调整。使用建议提出不必一次把15项全部变成行政台账，可按学期重点先选2—4项，用真实班级问题试用，确认能帮助教师决策后再固定为园本工具。
推荐理由：依据 UNICEF 融合教育报告编制的15项园所实践范例，可按学期挑选2—4项试用，把专业支持带进普通班级。
《幼儿游戏卷入水平观察与评价》2024年10月由中国轻工业出版社出版，属“万千教育”学前教育系列，作者为英国诺丁汉特伦特大学安妮·伍兹等人，译者为南京师范大学郭良菁与南京市金蕊幼儿园赵燕。全书以比利时鲁汶体验式教育中心开发的《鲁汶卷入量表——幼儿版》为基础，将卷入分为极低、低、适中、高、极高五级，并列出专注、能量、复杂性和创造性、面部表情和姿态、坚持性、精确性、反应时间、语言表达、满足感九项标志性表现，同时并置“康宁”维度，提示教师关注幼儿忙碌却紧绷不安的状态。书中提出“正向螺旋”改进路径，并从环境“十项行动要点”与成人互动的敏感性、激发、自主性三要素给出抓手，明确只有当提问、建议或参与能拓展、维持或深化正在进行的活动时才介入。第五、六章的同伴观察与管理视角可对接《幼儿园保育教育质量评估指南》，供园本教研与保教质量自评取用。
学前微主编创始人孙敏在探访一所幼儿园时发现，两个大班历时两个月、八个活动的"认识时间"项目，虽由孩子兴趣切入并延伸至计时工具、世界时区等话题，但活动走向仍由教师预设，本质仍是主题教学。雷有光博士团队将项目式学习界定为儿童对驱动性问题进行深入持续探究、创造性解决问题并形成可迁移的核心理解，并提出"课程发展四阶段"：主题教学、主题生成、项目教学、真正的项目式学习课程化，许多园所卡在第二、三阶段却误以为已到第四阶段。其"秤砣模型"强调教师位置应随儿童需要动态调整。今年6月珠海"创新教育在现场"活动中，130多位园长和骨干教师走进大湾区项目式学习联盟园所观摩。文章指出，主题与项目的差距不在流程而在主导权归属，并给出展示"项目"前自检的五个问题。
《学前微主编》发起"新质园长进化力"2026年度赋能计划，面向区域前三或具潜力的园长，全年设传播力、文化力、领导力、教育力四大模块，每季度一个模块，12个月内完成从认知输入到实践输出的完整周期。计划由创始人孙敏主讲传播力与文化力，云谷幼儿园荣誉园长蔡伟玲主讲领导力与教育力，拟邀朱家雄、周念丽等专家及张鑫、路方方等一线园长参与分享。启航优惠价1980元/人/年，含一对一咨询、全年系统课程及365微光个人会员（价值365元/人/年），另设每日"一日一签"、每周#新质日记#、季度线下工作坊等配套。该计划将媒体角色从"记录者"转向"共建者"，为园长提供品牌、文化、团队驱动的系统进化路径。
云下的童心星球发布UNICEF融合教育策略学前教育实践转化第三期，主题为REFORM（改革），即改革普通学前教育使其回应儿童差异。文章依据UNICEF《Learning is For Everyone》，把改革拆为五项策略：增强普通幼儿园接纳和支持特殊需要儿童的能力、把UDL与合作学习和差异化教学制度化、系统改革教师职前培养与在职培训、识别并制度化教师已有的有效融合实践、建立回应儿童差异的评价调整机制。每项策略给出园所转化要点与具体实施步骤，并列出可形成的工作成果，如融合教育责任分工表、活动设计UDL检查清单、教师融合教育核心能力清单、园本融合优秀实践案例库、成人提示等级记录表。文中提到原报告教师调查显示，所调查国家中接受残障融合教育正式培训的教师和校长比例存在明显不足和差异。
推荐理由：把UNICEF融合教育策略拆成园所可落地的责任链、活动调整与评价方式，供教师对照改造日常实践。
学前洞见十月推荐 6 本幼教专业图书，分别对应观察解读、园所自评、项目活动、教研、家园沟通与游戏实践六类班级工作。
《学前微主编》创始人孙敏撰文指出，幼儿园正从卷餐饮、卷体能转向卷活动，用可见的数量代替可感的方向，活动越多反而越暴露"做了很多但讲不清自己是谁"的矛盾。文章援引华东师范大学周念丽教授在新质园长进化力分享中谈到的文化分层与"文化冰山"比喻，认为节日庆典、传统手工艺、环境创设只是露出水面的部分，真正串起珍珠的那根线——园所价值观与文化主线——长在水面下。灵宝金蕾幼儿园以二十年办园历史、上千个孩子、一百多位老师的规模，用两年多时间、不下十次研讨，从"金"和"蕾"二字提炼出"让金色花语滋润孩子的心田"这一办园理念，并将课程体系命名为"花语田"，整合课程、分科课程、项目化活动三类，把函谷关文化、苹果产业、黄金产业、黄帝陵转化为"函谷关探秘""苹果的旅行""金子是如何炼成的""爷爷的爷爷从哪里来"等体验项目。作者提出三个自问：活动不拍照发推文还做不做、拿走所有特色课后家长能否一句话说出园所是谁、三年后孩子记住的是热闹还是稳定的成长体验。
《幼儿园游戏活动实践指导（第二版）》2025 年 6 月由复旦大学出版社出版，属“普通高等学校学前教育专业系列教材”，张子建、廖贵英主编。教材按创造性游戏与规则性游戏两个模块归拢 11 种玩法，以“模块—项目—任务点”编排，每个项目落实“游戏认知—计划制订—现场组织—讨论总结—模拟演练”五步流程。木偶表演、影子表演取材民间戏剧，体育游戏一章放入民间体育游戏改编，并附大型体育材料一览表、生理与心理负荷评价参考表及安全检查要点。配套二维码资源含活动视频、教案、微课与实训任务单，案例包括中班角色游戏“米奇烧烤屋”、大班建构游戏“雪龙的诞生”等；配套在线课程“幼儿游戏与指导”为职业教育国家在线精品课程，可在“智慧树”平台学习。新教师可用五步流程作岗前操作清单，教研组长可将实训单与观察记录单改为园本研讨工具。
《学前洞见》编辑策划部与武汉臻心教育科技有限公司联合发起《幼儿园教师专业发展实践录：专业深耕的行动研究》征稿，征集时间为2026年9月28日至10月25日，计划由省级以上出版社出版，预计征集结束后8—10个月正式发行。该书收录教育论文、教研教案、案例分析、教育随笔、游戏案例、课程故事、观察记录七大板块，其中教育论文要求3000—3500字，游戏案例与课程故事2000—2500字，案例分析1500—2500字，观察记录、教育随笔、教研教案均为1000—1500字。个人每人最多提交二件作品，集体报送以幼儿园为单位打包发送至指定邮箱，往期学前洞见游戏案例征文活动获奖作者的作品可获优先录用资格。每册配有正式ISBN书号，可在国家新闻出版署出版物数据中心查询核验，录用采取择优原则，入选作品出版前由责任编辑审核修改。
美国两党支持的《支持早教从业者扣除法案》（SEED Act）被附入2026年《Lindsey O. Graham制裁俄罗斯与伊朗法案》，于9月18日签署成为法律，早教从业者首次可像K-12教师一样在报税时扣除自购课堂用品支出，2026纳税年度额度为350美元。
推荐理由：原文给出SEED法案的适用对象与扣除额度，读者可据此判断早教从业者能否享受与K-12教师同等的报税待遇。
《Early Child Development and Care》2026年第196卷第11期（2026年10月出版）以"男性在照护、养育与教学中的角色"为主题，聚焦男性与幼儿之间的关系。该期围绕男性参与幼儿照护、养育与教学展开探讨，涉及男性在学前教育与家庭养育场景中承担的角色。对园长和教师而言，这一议题直接关联园所男性从业者的招聘、留任与职业定位，以及家园共育中父亲参与的支持策略。
2026年“最美教师”名单公布，福建省龙岩市长汀县实验幼儿园党支部书记、园长刘桂华入选，她扎根闽西山区学前教育一线33年。刘桂华坚持随身携带幼儿成长观察记录本，随时记录儿童情绪、社交、动手能力等细微变化，据此因材施教；对性格孤僻、情绪激动时破坏物品的刘雨欣，她每天早半小时到园陪伴，并引导家长增加陪伴，3年后该幼儿自信展现自己。她还常备手绘人际小故事手卡和彩色情绪表扬贴纸，用午休讲同伴相处故事、以专属贴纸强化谦让行为，并上门引导家长建立温和家庭规则，坚持一学期后王字昊成为班级“友善小明星”。她打造“我是小小红军”长征主题劳动实践课程，把操场变成“长征路”，将劳动实践、情景体验和游戏探究融入园本课程。
《学前教育研究》2026年第9期刊出9篇论文，聚焦学前教育过程质量、儿童道德发展与数智时代教育等议题。霍力岩等分析OECD《强势开端六：支持学前教育中的有意义互动》，指出过程质量指向儿童与同伴、教师、环境、家庭和社区五个维度的"有意义互动"，主张将课程与教学法嵌入教师专业发展。刘源等基于傅维利道德外烁理论，采用自然观察、幼儿绘画表征与访谈法考察幼儿园日常生活中的97个分析单元，发现3～6岁幼儿已表现出初步道德外烁但结构不均衡。陈水平等以180名3～5岁儿童为对象，发现儿童对反社会戏谑行为的理解优于亲社会戏谑行为，5岁是感知层面区分两类戏谑行为的关键转折点。罗枭等基于20名幼儿园教师和5名学前教研员的访谈，构建了涵盖五个维度的幼儿园教师科学教育胜任力模型。
《学前教育研究》2026年第8期刊出8篇论文，聚焦托幼一体化、学前师范生思政教育、儿童哲学与空间、早期数学学习及幼儿园游戏与红色文化教育等议题。托幼一体化研究基于整合医疗理论与生态系统理论构建三级分析框架，梳理日本、韩国、新加坡在立法整合、师资贯通、课程衔接与财政支持方面的经验，并提出我国"十五五"时期的治理路径。一项对124名5～6岁儿童历时一学年三次追踪的研究发现，重复性模式能力与数能力在T1和T2相互预测，发展性模式能力与数能力在各节点均呈双向预测关系。此外，有研究提出幼儿数学游戏"真实・模拟・想象"三重情境的"经验螺旋"模型与"三境三步"实施路径，并探讨了自主游戏的区域推进策略及红色文化教育的具身化转向。
福建幼儿师范高等专科学校团队撰文提出，幼儿园教师转型带托班需完成认知重构、能力重塑与生态重建。认知上通过跨龄对比观察和回应性照护训练，让教师理解2—3岁幼儿与3—6岁幼儿不同的互动逻辑；能力上采用做中学模式，以关键事件反思、托小联合教研和动态生成课程推动成长；园所层面则建立双导师陪伴制、园际教研共同体，并在职称评优中为托班教师设置单列指标。作者指出师资转型不是一次培训或一本证书能完成，而是需要长期在岗浸润的慢功夫。
推荐理由：文章给出幼儿园教师转型带托班的认知重构、能力重塑与园所支持三层做法，可供园所设计师资转型方案时参照。
2026年度《早期教育》质量建设评审活动9月18日在南京举行，江苏教育报刊总社副社长何刚出席讲话，全省各设区市及县（市、区）分管学前教育工作的局长、幼教科长、幼教教研员、学前教育专家、幼儿园园长代表及编辑部全体人员共100余人参会，会议由《早期教育》副主编季慧主持。何刚指出要聚力普及普惠、托育服务、师资提质和科学保教，并强调厅属教育报刊是教育系统官方专业宣传阵地，与市场化教辅材料有本质区别，不在教辅整治范畴。主编孙士海介绍上一学年编辑部坚持专业办刊、质量立刊、特色发展、教育服务和人才强刊“五个坚持”，新学年将锚定“十五五”规划目标，推进全媒体出版发行体系建设并探索人工智能辅助采编。南京市栖霞区王飞、徐州市云龙区李迪迪、无锡市妇联实验托幼中心沈波分别就从期刊带动区域教师专业发展、编辑团队阅读与论文指导服务、读刊用刊反哺办园思路等作分享。《早期教育》自1983年创刊，现办有教育教学、教育科研、科学慧玩、绘本阅读四刊。
华东师范大学华爱华与张家港市实验幼儿园吕燕在《学前教育》访谈中提出，支持幼儿主动学习应视为"另一种教学"，渗透在游戏前、中、后三个阶段，而非窄化为集体教学"上课"。游戏前，实验联盟以去结构化、去年龄化、去主题化的三个"去"减少成人高控，把材料还原为低结构开放性材料，为幼儿提供更多自主选择机会。游戏中，教师介入时机与方法均无统一标准，需基于观察与反思判断，介入效果分为正效、无效、负效三种；案例中吴艳老师在小志固定护栏反复失败30分钟、出现沮丧情绪后才介入，以问题启发而非直接给答案。游戏后，教师通过幼儿绘画表征与"一对一倾听"了解学习与发展状况，再以视频照片还原现场组织分享交流，把操作层面的行为引向思维层面，支持深度学习。
中国人民大学书报资料中心主办的第十二届学前教育教研工作交流会9月19日在福州召开，主题为“科学引领·精准支持：构建学前教育教研新样态”，由《幼儿教育导读》编辑部承办、福州教育研究院指导。福州教育研究院党委副书记林红在致辞中介绍，福州全市共有幼儿园1001所、在园幼儿18.27万人，已有10个县（市、区）通过“学前教育普及普惠”国家认定。主论坛上，南京师范大学副教授张俊提出AI可承担认知劳动，但理解儿童、判断证据、作出教育决定仍须教师承担；首都师范大学教授刘昊解读园本教研“3阶5层”发展框架；福建师范大学教授丁海东提出游戏叙事教研“前期准备—视频观摩—分组研讨—集体分享—总结反思”五步闭环流程；中国教育科学研究院高丙成提出“道、法、术、器”协同的教研系统工程。9月20日六个分论坛分别聚焦循证教研、科学评估、名园风采、美育、数智融合等议题，9月21日参会代表分组观摩福州六所福建省示范性幼儿园。