北京师范大学洪秀敏等人在《教师发展研究》2025年第9期发表研究，基于2024年3月至6月对东中西部四省市幼儿园托班教师的313份问卷，以及对41名园长和22名托班教师的深度访谈，分析托班教师专业素养现状与提升路径。研究发现托班教师在专业理念与师德、专业知识上的困难程度显著高于专业能力，其中3岁以下婴幼儿发展知识最为欠缺，教师常将托班与小班混同。带托意愿低、缺乏生育经历、教研活动匮乏均与专业素养发展困难程度显著相关。研究建议通过强化信念引领与待遇保障、落实幼儿园教师资格证和托育相关资格证双证上岗、建立常态化托班教研制度来提升托班教师专业素养。
《早期教育》（教育科研）2026年10月刊已出版，本期聚焦学前教育科研领域，刊登高校、教科院及全国名园教科研动态。丁竹君、丁海东撰文指出，《中华人民共和国学前教育法》将“坚持最有利于学前儿童的原则”确立为法定基本原则，幼儿园游戏贯彻该原则蕴含主体性、优先性、发展性三大行动意涵（P8~P12）。武云鹏、秦丽萍关注人工智能嵌入托育服务的管理、观察、监测与家托沟通等场景，提出托育教师职业素养需强化儿童立场与数据伦理、回应性照护、场景化技术整合及审辨判断（P13~P18）。刘霞、戴双翔针对课程实践、自我评估与园本教研三者割裂问题，提出教评研一体化循环赋能模型（P29~P32）。本期还刊有普惠托育服务可及性优化（以长沙市为例）、幼儿教师数字素养、基于150个游戏视频的户外自主游戏创造力支持策略等研究。
《早期儿童发展》2026年第3期正式发行，本期聚焦托育政策国际比较、数智时代托育人才队伍建设、学前儿童发展与家园食育等议题。何桂香、叶奕民将金登多源流理论与历史制度主义整合为“窗口—路径”框架，以瑞典、芬兰、新西兰、日本、韩国、加拿大、澳大利亚、美国为案例，识别出长期累积型、人口政治型、联邦协商型与危机触发型四类托育政策窗口，并提出中国托育制度应遵循制度先行、财政跟进、有序扩位、精准补贴的推进顺序。专题部分，赵欣雨等探讨人工智能赋能“教养医一体化”托育人才培养模式，张鸿宇等构建托育从业人员AI素养框架与提升路径。实证研究方面，朱钰颖、辛治洋基于江苏省6所幼儿园321名非独生儿童的家长报告发现，同胞温暖对亲社会行为有显著正向影响；方玥等对全国40所托幼机构1283位家长和325位教师的调查显示，家庭与托幼机构食育均对幼儿饮食行为产生正向显著影响。
《学前教育研究》2026年第8期刊出8篇论文，聚焦托幼一体化、学前师范生思政教育、儿童哲学与空间、早期数学学习及幼儿园游戏与红色文化教育等议题。托幼一体化研究基于整合医疗理论与生态系统理论构建三级分析框架，梳理日本、韩国、新加坡在立法整合、师资贯通、课程衔接与财政支持方面的经验，并提出我国"十五五"时期的治理路径。一项对124名5～6岁儿童历时一学年三次追踪的研究发现，重复性模式能力与数能力在T1和T2相互预测，发展性模式能力与数能力在各节点均呈双向预测关系。此外，有研究提出幼儿数学游戏"真实・模拟・想象"三重情境的"经验螺旋"模型与"三境三步"实施路径，并探讨了自主游戏的区域推进策略及红色文化教育的具身化转向。
日本出云一家保育机构于 2023 年 6 月暴发产志贺毒素大肠杆菌（STEC）O157:H7 疫情，111 名儿童中 45 人（41%）感染，27 名员工中 1 人（4%）感染。45 名感染儿童中 7 人（16%）住院，3 人（7%）出现溶血性尿毒综合征，无死亡病例；30 名儿童（67%）使用了抗生素，细菌排出的中位持续时间为 12 天（四分位距 8-23 天）。9 个家庭共 152 名家庭成员中 21 人（14%）发生家庭内二次传播。研究认为机构内最可能的传播途径是人际传播，促成因素包括卫生措施不到位、课堂活动中儿童密切接触、症状出现后隔离延迟以及机构关闭延迟，并强调早期识别和及时隔离感染者对防止托幼机构内进一步传播至关重要。
推荐理由：研究复盘日本出云一家保育机构的 STEC 疫情传播链，为托幼机构识别症状、及时隔离提供参考。
一项针对瑞典四所幼儿园的纵向视频研究分析了1-6岁儿童在午餐时如何用言语表达饱腹感，以及照护者如何回应。研究在瑞典两座城市采集了97次午餐录像，涉及92名儿童和22名成人，共识别出77例儿童言语饱腹表达（如"我吃饱了"）。结果显示，幼儿能在互动恰当的时刻清晰使用言语饱腹表达，并主动寻求照护者的言语回应；照护者普遍接受这些表达，为回应式喂养实践提供了实证案例。该研究为学前教育与托育机构中幼儿自发参与饱腹相关互动提供了首批实证证据之一，提示教师在日常进餐环节应留意并回应儿童的饱腹信号，以支持其自我调节进食能力的发展。
一项全球范围综述系统梳理了针对5岁以下儿童的儿童早期发展（ECD）服务证据，覆盖健康儿童、发育困难高风险儿童及已确诊障碍儿童，旨在为政策与项目设计提供依据。该综述遵循Arksey和O'Malley框架，检索PubMed/MEDLINE、Scopus、ScienceDirect、Web of Science等数据库及OpenGrey、WHO网站、Google Scholar等灰色文献，并检索ClinicalTrials.gov、WHO国际临床试验注册平台等临床试验注册库，未限制时间与语言。初检获得10598条记录，去重后筛选5627条，最终对386篇全文进行资格评估，由两名评审者独立提取数据并作描述性综合，结果按服务构成、递送模式、障碍、促进因素与建议归类，未进行正式质量评价。
南非西开普省 Worcester 地区一项质性研究通过对 20 名 HIV 暴露未感染（HEU）幼儿母亲的深度访谈发现，母亲对子女健康的担忧并未随 12 个月 HIV 检测阴性而消失，而是延伸至幼儿早期整体健康与发展。研究以养育照护框架（Nurturing Care Framework）为分析基础，采用反思性主题分析法，发现经济拮据、照护负担沉重、母亲自身健康状况不佳以及伴侣与家庭支持不足等结构性障碍，共同阻碍了养育照护实践，而母亲的 HIV 感染状况与孩子的 HIV 暴露经历进一步加剧了这些困难。研究指出，高 HIV 流行地区在落实养育照护框架时，需强化对 HEU 幼儿母亲特定需求与脆弱性的回应。
2025年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读(教育科学)》共设栏目、专题12个，转载论文97篇，来源涵盖57种期刊，其中《学前教育研究》以12篇居首；第一作者单位以师范院校为主，占比65%，南京师范大学（12篇）、北京师范大学（10篇）、华东师范大学（5篇）位列前三。研究热点集中在六个方面：中国学前教育学自主知识体系构建、低生育率背景下的托幼一体化、数智时代以问题为导向的儿童发展研究、贯彻《学前教育法》的实践路径、学前课程与教学的模式创新，以及高素质专业化教师队伍建设。其中托幼一体化研究关注幼儿园办托班以消化闲置学位、补充普惠托位，并指出教师普遍存在“能力-要求”与“需求-供给”的匹配困境；儿童发展研究则聚焦短视频平台儿童数字劳动与人工智能对幼儿想象力的隐性钳制等新问题。
《学前教育研究》2026年第7期刊出8篇论文，聚焦数字时代的儿童发展与学前教育资源配置。其中，顾凯维、王玲艳以312个0~3岁农村留守儿童家庭为样本发现，屏幕暴露与儿童早期发展水平无显著相关，家庭养育环境质量调节屏幕时长对发展的预测方向：养育环境得分高时屏幕时长正向预测发展水平，得分低时则负向预测。蔡红梅等对52名5~6岁儿童的参与式研究识别出依赖型、协商型与自主型三种智能媒介使用类型，分布呈"高依赖、低协商、中自主"特征。陆文祥等基于3571条社交媒体文本分析发现，幼儿父母数字育儿存在媒介干预与媒介利用两类六种实践类型，情感得分均高于0.5但积极态度与隐性焦虑并存。高丙成构建了含4个一级、13个二级、30个三级指标的学前教育资源配置评价体系，测评显示2010年以来全国配置指数持续增长，但队伍稳定专业维度明显滞后，区域呈"东高中低"格局。
王奕迪、徐用祺在《学前教育研究》发表研究，基于微博网络社交平台的大数据，分析“幼有所育”政策背景下公众对家庭托育的关注与反思。研究以微博平台数据为样本来源，采用大数据分析方法，考察公众围绕家庭托育的讨论内容与关注焦点。文章在“幼有所育”政策背景下，对家庭托育的公众关注进行梳理并提出反思。
《学前教育研究》2026年第5期刊出10篇论文，涵盖儿童概念史、儿童存在论、童年脆弱性、家庭托育、幼儿园内部治理、“儿童痕迹”、小幼衔接、园家社协同、人工智能赋能幼儿学习与家园关系重建等议题。其中，王奕迪、徐用祺基于Python爬虫与人工编码，对微博平台13568条网络帖子进行分析，发现公众对家庭托育的关注呈现认知偏差、道德两难与选择犹疑三重特征，根源在于区域经济发展不均、托育点质量良莠不齐与规范落地困难。丁乐基于人本主义视角指出，幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题，当前面临工具理性挤压人文关怀、科层管控抑制主体能动性、绩效导向消解教育本真三重矛盾。高晓明提出“小幼衔接”理念，主张以“学校走向儿童”翻转“儿童适应学校”的单向逻辑。
一项针对土耳其安塔利亚省塞里克区15名温室农业从业母亲的质性个案研究，通过半结构化访谈揭示了该群体在子女接受学前教育上面临的多重障碍。研究发现，这些母亲普遍对教育持积极态度，但受制于交通困难、繁重的照护责任、经济压力以及机构支持不足等现实因素。此外，对教育机构缺乏信任和社会资本有限，也使部分母亲在送孩子入园时犹豫不决。研究建议通过增设全日制学前班、提供交通与餐食补助、开展指导服务以及加强机构间协调来保障农村农业社区儿童的入园率与出勤稳定性。
澳大利亚塔斯马尼亚西北部Burnie地区开展的"首个1000天"讲故事倡议，通过社区共创叙事改善从受孕到2岁儿童的健康与福祉。研究围绕连接、营养、照护和运动四大支柱，由早期教育从业者与家长协作，参与者分享并重塑与各领域相关的个人叙事，引导者强调尊严、自主与包容，为弱势参与者营造安全环境。结果显示，参与者将专业知识与生活经验相结合，提升了在其网络和社区中促进儿童早期发展的能力。该倡议表明，共创讲故事能有效连接生活经验与专业 expertise，在儿童早期与孕产妇健康领域推动反思、赋权与可持续的社区驱动变革。
挪威两项质性研究显示，儿童健康诊所（CHC）中的父母指导往往以隐性方式存在，家长与公共卫生护士均认为其不够明确。研究对8位母亲、1位父亲进行深度访谈，并对来自挪威两个中等城市的8位公共卫生护士开展两组焦点小组访谈，提炼出四大主题：养育挑战（从时间压力到禁忌情绪）、自身养育经历的延续与改变、对诊所的体验（安全可及但主要面向母婴）、以及"不被注意地存在"的父母指导。护士强调围绕养育进行共同反思，但受时间限制；家长重视反思自身成长经历，并呼吁延长随访、更多纳入父亲。研究建议将反思性与直接性指导相结合、按家庭需求定制，以强化支持并促进家庭关系。