全国“我来讲故事”音频征集展播：北京市第五幼儿园教师周羽佳讲《叶子书》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动，已开始展播优秀作品。本期展播作品为《叶子书》，推荐单位为北京市第五幼儿园，讲述人为教师周羽佳。活动以“阅读点亮人生”为口号，面向全国征集教师讲故事音频并进行展示，读者可在文章右下方为作品点赞、推荐和转发。
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学前教育家教版AI 评分88
早期教育AI 评分1212 《早期教育》（教育教学）2026年9月刊看点
《早期教育》（教育教学）2026年9月刊已出版，本期视点文章为韩金霞《理解儿童：学前教育的实践生成路向》，以幼儿说“这是六个盲人开车去周游世界”为例，讨论教师是直接告知标准答案还是追问倾听。专题研究聚焦以中国经典故事为载体传承红色基因的幼儿园实践，涵盖美工区“红色材料链”、大班“1+N”微课程、红色研学游戏“小红军送信”等路径。教研平台关注户外骑行活动中“个体差异与统一要求”的矛盾及区域数学研训模式；托育实践探讨托班回应性课程设计与海绵棒一物多玩；家园共育涉及新生家访和家园沟通不当事件处理。本期还刊有教育家精神引领新手教师成长、新手保健医专业发展、乡村幼儿园内生发展等内容。
中国教育新闻网·学前AI 评分1212 甘肃天水市实验幼儿园举办“花开陇原·籽籽同心”主题美术作品展
甘肃省天水市实验幼儿园近日举办“花开陇原·籽籽同心”主题美术作品展，设五大主题篇章，展出师幼原创作品1125件，全园幼儿参与。作品大多取材废旧物料，涵盖绘画、手工、陶艺、木工等类型，并立足陇原地域与天水本土文化，将民俗复刻、纹样拓印、乡土创意融入幼儿创作。该园依托园本“第一粒红纽扣”德育品牌，把中华优秀传统文化、天水五大本土文化及民族团结启蒙教育融入五大领域课程，并持续开展“红石榴”系列实践活动，以美育载体凝聚家园共育合力。
学前教育家教版AI 评分88 全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动：北京师范大学亚太实验学校学前部教师位雪如讲《月亮的味道》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为北京师范大学亚太实验学校学前部教师位雪如讲述的《月亮的味道》，推荐单位为该学前部。活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集教师讲故事音频作品并择优展示，听众可在文章右下方为喜欢的作品点赞、推荐和转发。
学前教育家教版AI 评分2222 第三届幼儿亲子游戏视频征集活动获奖作品《吸管运纸片》：玩法与设计
《学前教育》杂志社携手中国数字图书馆举办的第三届幼儿亲子游戏视频作品征集展示活动共征集作品342件，评选出一等奖15部、二等奖25部、三等奖55部，获奖作品收录于中国数字图书馆，部分一等奖作品将发表于《学前教育》杂志。获二等奖的《吸管运纸片》由北京市西城区棉花胡同幼儿园张晓萌设计，适合2人或以上参与，材料为吸管2根、6种颜色彩纸、纸盘2个。游戏设三种玩法：两人各运一种颜色卡片、将六色卡片分类摆放、将5种形状卡片分类摆放，均以先完成者获胜。该游戏指向培养幼儿专注力与耐心、锻炼心肺功能和解决问题能力、促进任务意识与目标感，可作为幼儿园亲子活动与家园共育的现成方案。
学前教育家教版AI 评分88 全国"我来讲故事"音频征集展播：北京师范大学亚太实验学校学前部教师徐萍萍讲《雪娃娃》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为《雪娃娃》，推荐单位为北京师范大学亚太实验学校学前部，讲述人为教师徐萍萍。作品以音频形式呈现，活动方在文末引导听众点赞、推荐和转发。该展播为幼教从业者提供了故事讲述的实践样例，也提示园所可借助此类全国征集平台展示教师语言领域基本功。
爱立方幼教AI 评分1515 爱立方2026新品《国家象征·主题游戏》：十大中国元素支持幼儿园国庆与常态化爱国启蒙
爱立方推出2026新品《国家象征·主题游戏》，面向3-6岁幼儿，以十大中国元素对应10个主题游戏，支持国庆集中教学与日常课堂长期使用。内容按“国家符号象征→锦绣山河→人文文脉”递进，包括《五星红旗的故事》《义勇军进行曲》《中国地图》《长江黄河》《首都北京》《万里长城》以及大熊猫、中国瓷器、甲骨文等主题。产品配置拼搭升旗台、立体棋子、多面拼图块等可反复操作材料，并配套教师用书完整教学详案与覆盖导入、教学、拓展延伸的教学课件，适用于主题教学、区域游戏和园所环创等场景。对园所而言，该资源将爱国启蒙从认标识、唱歌曲的表层环节转为可持续的游戏化课程，便于教师排布整月教学计划并打造传统文化特色课程。
亿童学前教育精选AI 评分3636 幼儿园国庆节活动方案合集：小、中、大班活动全都有
亿童学前教育发布了一套面向小、中、大班的幼儿园国庆节活动方案合集，活动来源于亿童幼师云、《亿童主题学习包教师用书》及《亿童学习包教师指导手册》。小班方案包括集体活动“我们的祖国”，借助中国地图、国旗和带国徽的硬币，引导幼儿认识首都、家乡与国家象征，以及实践活动“红旗飘飘”，组织幼儿观看中、大班升旗仪式并学习行注目礼。中班方案包括社会活动“国庆真热闹”，帮助幼儿知道十月一日是国庆节并了解庆祝形式，以及体育游戏“冲啊，野战兵”，使用野趣游戏组合材料练习持物走平衡、正面钻和跳跃等动作。大班方案包括社会活动“各族人民一家亲”，认识维吾尔族、蒙古族、傣族、苗族等少数民族风俗，以及建构游戏“我爱天安门”，运用拼拼大世界材料综合练习垒高、架空、盖顶技能搭建天安门、华表与金水桥。方案均附活动目标、材料准备、活动过程与教师支持策略，可直接用于园所节日前后的主题活动安排。
幼学汇精选AI 评分6262 幼儿园项目活动案例：沙池里的水管穿靴记
湖南道县城南幼儿园教师罗文记录了一个历时六周的沙水项目活动，幼儿从平行挖沙发展到合作搭建沙池自来水系统，最终用灌水灌沙的方法让立管站稳。第4周立管反复摇晃，幼儿尝试加水湿沙、堆沙加固、挖深埋管均效果一般，部分孩子一度想放弃。第5周教师以一句如果让它变重一点会不会更稳的提问点拨，幼儿由此想到灌水增重，随后升级为沙水混合并命名为沙水靴子。第6周教师组织工程师分享会，用给管子穿重靴子的比喻讲解降低重心，全班随后自发比较不同配方的稳定性。该案例为湖南省学前教育优秀教科研论文活动一等奖作品。
推荐理由：完整记录六周沙水项目从挖沙到水管立稳的推进过程，教师退后观察与关键提问的时机可供一线教师迁移。
中国智慧学前教育精选AI 评分6262 幼儿园体能大循环的进行流程参考：前期准备、活动实施与后期整理
幼儿园体能大循环的开展流程分为前期准备、活动实施和后期整理三个阶段，兼顾安全性、趣味性与教育性。前期准备包括按小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）动作发展水平设定目标，将户外场地划分为10-12个循环站点，教师定点观察1-2个站点并安排1名教师全程巡视，以及3-5分钟动态热身。活动实施含5分钟启动阶段和25-30分钟循环练习，小班全体同步进行，中大班分2-3组按逆时针方向循环，教师对胆怯或急躁幼儿采取不同引导策略。结束阶段安排器材分类收纳、5分钟渐进式放松，并用《体能发展观察表》记录典型行为。配套工具包括《体能大循环周计划表》和《安全风险排查清单》，场地边配置急救箱，哮喘患儿可调整为慢速平衡任务。该内容转载自当代学前教育网公众号。
推荐理由：原文把体能大循环拆成前期准备、活动实施与结束整理三阶段，并给出各年龄段目标与教师分工，园所可直接参照落地。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分1717 无锡市梅村中心幼儿园大2班“时光工坊”中秋麦饼探究活动
无锡市梅村中心幼儿园大2班借中秋契机，在“时光工坊”组织幼儿用面粉、豆沙、芝麻与玉米油制作无锡麦饼。活动中幼儿经历揉面不成团、铁锅烤焦等难题，通过少量多次加水、家长提供电饼铛恒温烘烤解决，最终做出金黄麦饼。随后幼儿将自制麦饼送给小1班弟弟妹妹及全园老师，在分享中传递中秋团圆与本土民俗文化。
学前教育家教版AI 评分88 全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动：北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园教师李争讲《咕噜牛》
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园教师李争讲述的故事《咕噜牛》，推荐单位为该园。活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集教师讲故事音频作品并择优展示。对园所而言，此类活动为教师提供了阅读教学与语言表达的专业展示平台，可作为园所参与阅读推广与教师专业发展的参考路径。
学前教育家教版AI 评分1010 教师讲故事｜小英雄王二小
全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动展播北京市第五幼儿园教师耿欣玥讲述的《小英雄王二小》。该活动由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造，本次展播作品推荐单位为北京市第五幼儿园。
幼师贝壳精选AI 评分5252 幼师贝壳发布5款幼儿园中秋创意小游戏
幼师贝壳发布5款幼儿园中秋创意小游戏，均围绕玉兔与月饼主题设计。玉兔推月饼用废旧轮胎贴月饼纸板，幼儿戴小兔头饰推轮胎沿赛道行进；玉兔吃月饼用贴玉兔图案的展板与纸杯，幼儿投掷彩色小球或雪花片；玉兔套圈需走过平衡木和轮胎后套中玉兔立牌；玉兔运月由两名幼儿用纸杯对接运送小球；水中捞月让幼儿用吸管从水中打捞彩色花片。每款游戏均列出游戏目标、材料准备与玩法，可分组竞赛。
推荐理由：五款中秋主题游戏均给出目标、材料与玩法，教师可直接照做，兼顾肢体协调与手部精细动作。
中国智慧学前教育精选AI 评分6060 幼儿园户外自主游戏的11条指导策略
文章围绕幼儿园户外自主游戏，按游戏前、游戏中、游戏后三个阶段给出11条教师指导策略。游戏前包括任务前置法和图纸预设法，后者更适合中大班幼儿；游戏中包括观察记录表、介入推动法，并强调先观察分析再介入。游戏后包括现场解析法、情景再现法、榜样示范法、行为评价法、问题跟进法、规范表达法和家长参与法。文中以幼儿在沙池挖“小溪流”反复失败、教师提问引导后幼儿用PVC管件和塑料膜解决漏水为例，说明适时介入的作用。
推荐理由：原文把户外自主游戏拆成游戏前、中、后共11条指导策略，并给出沙池引水等具体介入案例，教师可直接对照使用。
幼师贝壳精选AI 评分3838 幼师贝壳：多款中秋创意手工资源，月饼盒、花灯、黏土月饼等小中大班可用
幼师贝壳推出多款中秋创意手工资源，涵盖月饼盒、花灯、黏土月饼、拓印月饼画、玉兔挂饰和中秋贺卡，小班、中班、大班均可安排。材料简单好操作，以涂色、粘贴、黏土塑形为主，儿童在动手创作中认识中秋习俗。成品可用于班级中秋环创布置，也可作为中秋亲子作品带回家。资源包含《装一份中秋心意》《巧手做花灯》《中秋节花灯》《送你一盒小月饼》《画个月饼送给你》《月满花灯》等具体活动方案，平台另提供更多中秋节资源入口。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 一张课程表引发的“计划风波”：幼儿园大班幼小衔接中的自主计划能力培养实践
四川省直属机关红星幼儿园大班教师以幼儿对小学课程表的好奇为契机，依据教育部2021年《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中“引导幼儿有计划地做事”的要求，开展了一系列自主计划能力培养活动。活动从幼儿要求体验小学“课间10分钟”开始，幼儿在10:00-10:10自由安排喝水、吃水果、解便等事务时出现混乱，师幼随后共构了区分“必做任务”与“想做任务”、明确规则、投放计时工具、以1分钟为单位分配时间四种策略。当幼儿因计划与实际执行时间不一致而要求延长时间后，教师将自主时段延长至1小时（10:20-11:20），却发现幼儿机械执行计划、失去灵活性，部分幼儿出现焦虑与冲突。教师继而通过“要时间还是不要时间”的辩论，引导幼儿在有序与自由之间寻找平衡，使课程表从神秘符号转变为可保护秩序、也留有自主空间的计划工具。
幼学汇精选AI 评分2828 大班传统手工艺术的多元实施途径探索——以“草编”活动为例
邵阳市直属机关幼儿园谷娟以“草编”为载体，围绕“草可以编成什么东西”这一驱动问题，通过社会实践、集体教学、个别化学习和主题展示四类途径，支持大班幼儿经历“发现—探索—创造”的主动学习过程。活动自2025年起基于本班幼儿兴趣展开，分“编织奇遇”“探寻草编”“草编初体验”“草编创想”四个阶段推进。社会实践中，幼儿参观民间手工艺坊、采集狗尾巴草、芦苇、稻草、蒲草、玉米皮等材料，并通过“材料测评会”选出玉米皮为最佳编织材料。集体教学以“问题链”构建“探究环”，引导幼儿在“十字编”“三股辫”等真实问题中自主发现“一上一下”规律。班级美工区设“草编小工坊”，按新手、进阶、挑战三层投放材料，并建立“问题收集墙”；同时以“3天园内实践+2天家庭延伸”的家园协同机制支持家庭练习。最终幼儿创设“小小传承坊”向全园大班办展，从学习者转变为“小老师”和“小传承人”。
学前教育家教版AI 评分2222 第三届幼儿亲子游戏视频征集活动获奖作品《数字找朋友》：锻炼短时记忆与规则意识的亲子扑克游戏
《学前教育》杂志社携手中国数字图书馆举办的第三届幼儿亲子游戏视频作品征集展示活动共征集作品342件，最终评选出一等奖15部、二等奖25部、三等奖55部，所有获奖作品均收录于中国数字图书馆，部分一等奖作品将发表于《学前教育》杂志。获奖作品《数字找朋友》由北京市第五幼儿园王娜、邢瑶设计，适合2人或以上参与，材料为6对共12张扑克牌：将牌数字面朝下摆成两排，以“石头剪刀布”决定翻牌顺序，每人每次翻2张，数字相同即配对成功并可再翻一次，不同则扣回换对方，全部配对后持牌多者获胜。该游戏指向锻炼幼儿短时记忆能力和专注力，并促进规则意识发展，对教师和家长而言是一份材料简单、规则清晰的亲子游戏方案。
亿童学前教育精选AI 评分3030 幼儿园中秋节活动方案：手工、游戏、集体活动全都有
亿童学前教育发布了一套幼儿园中秋节活动方案，围绕聊由来、玩游戏、做手工、看绘本、读诗歌、听音乐六个环节展开。方案包含“欢乐中秋节”集体活动，使用课件、月饼和月饼盒，配合《亿童主题学习包-健康·社会》第6-7页，引导幼儿了解中秋节来历与习俗并分组品尝月饼；游戏“月饼歌”用月饼卡片和“石头剪刀布”练习手口一致点数10以内物体；手工“月兔”借助超轻粘土、泥工刀和牙签，让幼儿运用团圆、压扁、搓条、搓水滴形等技能塑造月兔，并配合《亿童主题学习包-美术》第7-8页。绘本与诗歌环节分别选用亿童《分级阅读》中的《月亮的味道》和李白《静夜思》《古朗月行》。方案为教师提供了可直接落地的节日主题活动流程与材料清单。
早期教育AI 评分2222 文化回应性：幼儿园课程资源建设的“应为”与“可为”
针对幼儿园课程资源建设中存在的资源开发物质化、资源使用点缀式、资源价值负载单向度等问题，扬州大学教育学院作者提出应以文化回应性视角重构课程资源建设，强调资源在地化与幼儿亲历体验。文章指出，课程资源建设应回应儿童的文化根基、课程的地域根脉和经验的“生长根系”，实现从文化物料到文化心理、从文化添加到文化自觉、从文化传承到文化创生的转变。实践路径包括强化文化回应意识、优化行动逻辑、提升文化回应素养、培育园家社协同文化；高邮市依托驿路文化提炼“连接、传递、协作”精神构建资源建设机制，南海幼儿园构建以幼儿经验为主体、订单式课程为载体的资源新生态，并形成支持幼儿经验成长的“六问”观察框架。
爱立方幼教AI 评分1212 从央视《教材的故事》看幼儿园课程资源的新时代育人使命：爱立方《幼儿园游戏成长主题课程》的“铸魂·润心·兴邦”实践
央视《国家记忆》专题片《教材的故事》以《铸魂育人》《启智润心》《育才兴邦》三集，呈现国家课程资源建设如何落实立德树人，并指出学前教育没有传统学科课本，科学系统的幼儿园课程资源是落实立德树人、支撑保育教育实施的重要载体。爱立方《幼儿园游戏成长主题课程》据此设置“我是中国娃”核心主题单元，从传统文化、现代发展、自然资源、红色文化四个维度组织活动，覆盖集体教学、区域游戏、户外探究、家园共育等场景。课程采用5大领域目标加5类实施路径的“5+5”架构，以健康、语言、社会、科学、艺术为内核，防止小学化倾向；《爱立方课程游戏活动箱》则以低结构材料与探索工具支持自然观察、科学小实验、建构拼搭等实践。对园所而言，其价值在于把“铸魂育人、启智润心、育才兴邦”转化为可落地的一日保教活动，教师可依据班级幼儿真实发展水平灵活组合活动形式。
中国教育新闻网·学前AI 评分2222 深圳龙华区第三幼儿园“快递来了”主题课程：把善意种到孩子心里
广东省深圳市龙华区第三幼儿园教师毛凯艺在“快递来了”主题课程结题阶段，将课程从“认识物流”延伸为一次公益实践，帮扶对象为河南省信阳市商城县一所乡村小学。课程通过当地教师彭丽琼提供的视频和照片，帮助幼儿建立对山区生活的理解与共情；教师制定“保障洁净无破损”等衣物筛选原则，幼儿在家长陪伴下挑选衣物、整理绘本、封箱寄出。河南受助儿童的回信记录了穿上衣物“软软的、暖暖的”等真实回应。教师毛凯艺强调，引导重在让幼儿明白自己的行动真实回应了别人的需要，而非产生优越感或沉重感。活动后，有幼儿开始主动整理家中闲置物品、减少用餐浪费。
幼学汇AI 评分2222 常宁市幼儿园小班上主题案例：《我的身体棒》之“趣”玩轮胎
湖南省常宁市幼儿园教师周媛媛在小班上主题《我的身体棒》中，以废旧轮胎和安吉游戏材料开展“趣”玩轮胎系列游戏，该案例获湖南省学前教育优秀教科研论文一等奖。活动分两阶段推进：第一阶段幼儿自主探索轮胎的平铺、连接、钻爬等玩法，并围绕“在轮胎上走总摔跤”“争抢玩具怎么办”展开集体讨论；第二阶段幼儿自选场地、材料与同伴，用轮胎、木梯、独木桥组合游戏，生发出“轮胎置物架”和“跷跷板变滑滑梯”两个案例。教师以观察者和支持者身份介入，仅在争抢材料时垂直介入，并通过视频回放引导幼儿反思。案例提出激发内在动力、强化游戏计划、预设游戏困难、细致观察与灵巧指导四条反思，为小班安吉游戏的组织与师幼互动提供参考。
早期教育精选AI 评分6060 中班科学活动：泡泡不破裂的秘密
江苏省张家港市乐余实验幼儿园园长龚慧叶设计中班科学活动“泡泡不破裂的秘密”，以硬币与泡泡的互动为探究载体，安排四次层层递进的探索。第一次让硬币住进泡泡，第二次让硬币跳进泡泡，第三次对比干湿硬币找出泡泡不破的原因，第四次用泥工板把泡泡铲起移走，迁移湿润、动作轻柔的经验。活动目标对应《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究”，材料为泡泡水、吸管、硬币、毛巾、泥工板，延伸活动将材料投入科学区继续探索。该活动视频随《早期教育》（教育教学）2026年7-8月合刊打包，可通过文末阅读原文下载。
推荐理由：完整呈现四次递进探索的提问、小结与评析，教师可直接参照组织泡泡主题科学活动。
早期教育精选AI 评分3838 【活动视频】中班语言活动：问路
《早期教育》（教育教学）2026年7-8月合刊刊发青岛市崂山区第三实验幼儿园教师毕海娇执教的中班语言活动《问路》，并打包提供该活动视频供读者下载学习。活动以故事《问路》为载体，围绕鼠先生向青蛙、公鸡、狗熊、狮子四次问路找到鼠小姐家的情节，设定认知、能力、情感三类目标，要求幼儿学说“请问”“谢谢”等礼貌用语并丰富“闷”“孤独”等词汇。过程分五环节：创设“去大森林”情境、分段讲述猜想对话、完整讲述、分角色扮演、联系迷路经验讨论自我保护方法。反思指出以“问题链”串联四次问路、将“笔直走”“向左转”“右边”等方位词融入身体动作、把故事场景迁移到真实生活三条经验。
幼学汇AI 评分2222 大班户外自主游戏案例：秋千诞生记——螺母积木搭建中的幼儿探究与教师支持
松雅湖幼儿园教师陈日新记录了大班幼儿用螺母积木搭建秋千的完整游戏案例，幼儿历经"秋千诞生—三次改造—体验成功"的持续探究过程。活动依托园所综合区开放的场地与弯板、转接板、二孔板、三孔板、螺丝、螺母、滚轮等低结构材料，教师依据《幼儿园保育教育质量评估指南》投放新材料并营造自由氛围。幼儿先后遭遇秋千太轻撑不住人、太高立不起来、底座歪斜、头重脚轻等失败，通过对比木板长度、加长底座、扩大三角区域、填充中线、选择体重最轻的同伴试坐等方式反复调整，最终发现真正原因是螺丝松动，拧紧后秋千稳定立住。案例呈现了幼儿在经验迁移、统筹合作、测量检验、科学认知与书面表征上的发展，也示范了教师以观察、等待、记录和游戏后分享讨论替代直接介入的支持策略。
OpenAlex · 学前教育(中文)AI 评分2222 高等专科学校学前教育专业音乐课程资源优化策略研究
高等专科学校学前教育专业的音乐课程资源建设存在资源体系零散、内容与幼教岗位适配不足、建设主体单一、数字化资源应用不足等问题，难以契合职业教育发展与幼儿园教学实践需求。研究结合高专办学定位与学前音乐教育学科特点，梳理课程资源建设现存短板，从内容重构、主体拓展、数字资源搭建、应用机制完善四个维度提出优化路径，构建适配高专学前教育的音乐课程资源体系。该研究为同类院校的课程改革与教学提质提供理论与实践参考，对高专学前教育专业教师优化音乐课程资源、提升学生艺术素养与幼教实践能力具有直接参考价值。
人大幼儿教育导读精选AI 评分3434 屋檐上的“时光印记”——幼儿园大班瓦当主题课程活动案例
长沙市芙蓉区教育局朝阳幼儿园教师李嘉玲在大班开展了由幼儿假期分享引发的“瓦当”主题课程，师幼共同构建了从探究功能、寻踪现实、解密纹饰到亲手创作、策划展览的完整学习脉络。课程以“瓦当是房子的‘小雨伞’吗”为切入点，幼儿通过“雨水冲刷模拟实验”验证瓦当引导雨水、保护木结构的功能，并借“瓦当寻踪”亲子实践走进城市街巷与公园古迹寻找瓦当踪迹。在形状与纹饰探索阶段，教师组织集体教学，引导幼儿比较瓦当与彩陶纹饰，理解纹样的象征意义与文化传承脉络。创作环节中，幼儿用宣纸、拓包完成瓦当纹饰拓印，并在陶泥区揉捏雕刻立体瓦当，最终师幼共同策划“屋檐上的时光印记”主题展览，部分作品随馆园共建项目“博芽计划”进入湖南省博物院展出，幼儿担任“小小讲解员”向同伴、教师和家长介绍创作心得。该案例呈现了以幼儿真实兴趣为起点、以美育浸润为核心、以五育融合为路径的课程实践路径。
幼学汇AI 评分2222 【案例专栏】大班健康活动：快乐总动员
凤凰县沱江镇文昌阁幼儿园杨利群设计并实施了大班健康活动"快乐总动员"，针对园所场地受限、特殊天气影响幼儿运动的问题，利用一楼教室、大厅、过道、楼道四个区域开展室内运动大循环。活动以"快乐城堡"情境引入，设"勇往直前区"（大厅）、"勇攀高峰区"（楼道）、"翻山越岭区"（小二班教室）、"穿越小道区"（过道）四个运动区域，使用呼啦圈7个、桌椅、垫子、球、奶粉罐、粗绳3条、皮筋3条、塑料管子等室内易取材料作为器械。活动流程为热身运动、区域介绍及游戏规则、幼儿进区游戏、整理材料、放松活动、分享总结6个环节，幼儿自选区域、自主探究、分组挑战，练习钻、爬、走、跑、跳等综合动作。活动延伸包括调整最不受欢迎区域、记录游戏故事及开展班与班之间的室内运动游戏，并以"运动区域调查表"现场投票作为隐性评价。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园幼儿大体操项目成果展示：八所分园全员参与，游戏化教学经验落地
北京师范大学实验幼儿园于2026年6月上旬在八所分园分批开展幼儿大体操成果展示活动，全园各班师幼全员参与。该项目由北京市体育局、北京市先农坛体育运动技术学校与北京师范大学三方协同共建，2025年9月正式落地启动，一学年内专家团队常态化下沉各分园，每园累计开展动作示范教学、现场教研、课堂实操指导至少18次。教师结合各年龄段幼儿身心发展规律，梳理出小班“小兔子跳”、中班“香蕉船”“板凳撑”、大班三人合作“孔雀开屏”等游戏化教学成果。经过一学年系统练习，幼儿身体柔韧性、平衡能力与核心力量得到增强，双人与多人协同动作练习也促进了互助协作与规则意识。后续园方将优化动作编排与配套背景音乐，持续夯实各年龄段教学成效。
幼学汇AI 评分2222 长沙市教育局幼儿园（八方园）中班户外自主游戏案例：螺母动起来
长沙市教育局幼儿园（八方园）教师蒋灵燕、张璐雅记录中二班幼儿在螺母积木区从初探、再探到任务驱动三阶段的户外自主游戏过程。初探阶段幼儿先以螺母积木开展角色扮演，两天后沐沐拼出第一辆带弯勾的吊车，引发同伴模仿拼出滑板车、单车；再探阶段幼儿热衷拼搭独轮车、扫地机器人、小木马车等各异的车，教师发现材料按需索取、转角与圆形材料使用率最高、车辆碰撞摔倒等安全与结构问题，遂采用抠图导入电子白板认识螺母、平面建模、开展螺母车展等支持策略。第三阶段幼儿受其他园螺母秋千视频启发，用一小时仅拼出三角支架，教师将作品搬回教室继续调整，并以启发式提问引导幼儿发现转角作用、螺丝松紧控制转速、叠放层级影响稳定性等关键经验。案例提出螺母积木易激发创造性游戏行为、促进合作协商与问题解决能力，并建议以游戏故事案例集和游戏书推进家园联动。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分2222 北师大实验幼儿园幼儿大体操项目启航：12次专业教练入园指导
北师大实验幼儿园本学期启动幼儿大体操项目，在北京市先农坛运动技术学校与北京师范大学体育与运动学院联合项目组支持下，各园将迎来12次专业教练入园指导，内容涵盖体操动作规范、技能教学与安全保护。奥运冠军、北师大体育与运动学院教师何可欣、陈一冰及教授张繁等分别在校本部园、明光分部等园区指导教师与幼儿。活动已推进两周，教师专业能力稳步提升，幼儿体操姿态和动作更加规范。牡丹分园专职体育老师许文星联合北京市体操队专业教练杨海蒙创编两套热身操，分别适合中小班和大班小朋友日常使用。后续各园将结合日常间操、春季运动会、家园共育等场景，让体操融入幼儿每日锻炼。
幼教知识手册AI 评分2222 《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域发展目标及教育建议
《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿健康划分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力3个子领域，共9个发展目标，并逐条给出教育建议。身心状况部分要求保证幼儿每天睡11～12小时（午睡约2小时）、户外活动一般不少于2小时（其中体育活动不少于1小时），每年进行健康检查，并关注体态与情绪适应。动作发展部分强调利用走平衡木、跳房子、踢毽子、滚铁环等活动发展平衡与协调，拍球、跳绳等技能性活动不要过于要求数量、更不能机械训练。生活习惯与生活能力部分涉及规律作息、定点定时定量进餐、早晚刷牙饭后漱口、看电视保持3米左右距离，以及不包办代替、教幼儿穿脱衣服鞋袜和擦鼻涕擦屁股等自理方法。安全方面要求热水瓶、药品、火柴、刀具放在幼儿够不到处，教幼儿记住家庭住址与父母信息、拨打110、120、119，幼儿园应定期进行火灾、地震等逃生演习。
幼教知识手册AI 评分2222 幼儿园小班100种户外体育游戏清单（建议收藏）
一份面向幼儿园小班的100种户外体育游戏清单发布，供教师直接取用。清单依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中"保证幼儿每天有充足的户外活动时间""以游戏为基本活动"的要求编写，针对小班幼儿动作发展关键期好奇好动、喜欢模仿的特点，覆盖跑跳、攀爬、平衡等动作练习，并兼顾安全性、趣味性与教育性，指向身体素质、社交能力和规则意识的全面发展。原文未列出具体游戏名称、玩法与场地器材要求。对教师而言，该清单可作为小班户外活动选材的参考，实际使用仍需结合本班幼儿发展水平与园所场地条件筛选。
幼教知识手册精选AI 评分4040 幼儿园老师在自主游戏中观察什么？建构区观察的7大维度与行动路径
针对幼儿园教师在建构区自主游戏中"该观察什么、怎么观察"的困惑，一份《幼儿园建构区自主游戏观察与分析表》从7大核心维度拆解观察问题，并附真实案例与教育分析，可直接用于日常教研与记录。观察重点指向幼儿的空间认知、工程思维、社交合作与问题解决，例如争执"谁先搭建"反映规则意识萌芽，主题从"造城市"拓展到"城市救援"体现想象力与主题迁移。观察后的支持从四个方向落地：聚焦兴趣延伸游戏（如投放消防服、急救箱）、针对冲突组织小组讨论共同制定规则、调整建构区布局或增加纸板管道等低结构材料、将游戏片段整理成儿童游戏故事与家长分享。该框架将观察定位为环境创设、材料投放与个性化支持的依据，而非"看孩子玩"。
幼教知识手册精选AI 评分3838 幼儿园各年龄班区域材料投放及指导策略
幼儿园区域活动应按小班、中班、大班三个年龄班分层投放材料并匹配不同介入度的教师指导，依据是《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》。材料投放上，小班侧重感官与动作发展，如家庭区大尺寸仿真餐具、积木区轻便泡沫积木；中班转向认知与合作萌芽，如益智区12-16块拼图、家庭区"超市收银机"；大班聚焦创造与问题解决，如艺术区针线、积木区滑轮组件及纸箱、布料等非结构化材料。教师指导相应分为小班"陪伴式引导"、中班"启发式合作"、大班"退位式支持"，介入度随年龄递减，不包办、不干预，仅在幼儿需要时提供工具或思路。
幼教知识手册AI 评分2222 幼儿园五大领域核心经验解读：健康、语言、社会、科学、艺术如何融入一日生活
幼儿园五大领域核心经验需从抽象框架落到一日生活的真实场景中，健康领域按《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，围绕身体管理、动作发展和安全防护三条线索，分小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段给出具体做法，如小班认识身体部位、中班练穿脱外套和拍皮球、大班练跳绳编花和主动维护健康。语言领域强调倾听理解、表达交流、阅读书写准备，小班听简单指令、中班玩传话游戏、大班开展问题讨论和辩论赛，阅读书写以培养兴趣为主，不布置认字写字作业。文章用朵朵种青菜、浩浩当"小吃店厨师"、琪琪讲画、乐乐看汽车绘本等一线案例，示范如何把核心经验嵌入游戏、劳动和生活照料，帮助教师在日常带班中识别并激活各领域发展契机。
幼教知识手册AI 评分2222 《3-6岁儿童学习与发展指南》数学认知领域目标与教育建议
《3-6岁儿童学习与发展指南》数学认知领域围绕三个目标展开：初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系，每个目标均按3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段设定分层要求。目标1要求3~4岁儿童感知物体形状多样性并体验生活中用到数的地方，5~6岁则能发现简单排列规律并尝试创造新规律；目标2从3~4岁手口一致点数5个以内物体、按数取物，递进到5~6岁借助实物操作进行10以内加减运算并用记录表、统计图表示数量关系；目标3从3~4岁理解上下、前后、里外等方位词，递进到5~6岁辨别自己的左右并按简单示意图取放物品。教育建议部分为每个目标配套了具体活动示例，如利用电话号码、时钟、日历引导幼儿感受数的不同含义，通过整理积木体验图形转换，在拍球、跳绳等活动中用数数、测量确定名次。
幼教知识手册AI 评分2222 幼儿园语言领域核心经验：口头语言与书面语言关键经验7图详解
幼儿园语言领域关键经验分为口头语言关键经验和书面语言关键经验两大类。口头语言关键经验是幼儿在听和说的过程中获得的，包括谈话经验、讲述经验和语言游戏经验，每种经验指向口头语言的不同能力方面，发展指标也不完全相同。书面语言关键经验包括文学经验和早期读写经验两类，其中文学经验主要以口头形式呈现，早期阅读经验以视觉符号形式呈现。关键经验具有"直接获得性"，适合儿童的年龄特征，能展现儿童发展的连续性，可作为教师观察、了解与支持儿童学习与发展的线索和证据。