幼教日报 · 2026 年 10 月 20 日 · 星期二
幼闻
孩子误舔农药瓶盖后住进 ICU 7 天，一位妈妈复盘经过与家庭防范做法
一位妈妈讲述快两岁的儿子在亲戚家院子里舔了装有杀虫农药虫螨·茚虫威的瓶盖，奶奶发现后约 30 分钟内将孩子送医洗胃并给予活性炭。毒检显示血液中溴代吡咯腈浓度为 0.026 μg/mL，孩子进入 ICU 观察，住院 7 天、做了 5 天血液净化和 6 次毒检，浓度降至 0.000396 μg/mL 和 0.000030 μg/mL 后达到出院标准。她结合医生提醒建议，农药、清洁剂、药品不放在地面、墙角、院子等孩子可进入区域，不用饮料瓶分装，过期或剩余少量也要用原包装上锁存放。孩子疑似接触农药或不明化学品时不要自行催吐或喂牛奶、油、盐水，即使看起来无异常也应及时就医，并尽量带上原包装或照片告知接触时间和可能剂量。
政策与行业
The 74纽约市公布2-K免费托育扩容方案，2027年秋季前新增1万个学位
纽约市长Mamdani与州长Hochul宣布，纽约市免费2-K项目将从明年秋季起在五个行政区新增1万个学位。首批2000个学位已于今年9月在除斯塔滕岛外的四个学区开放，本轮扩容将覆盖全市32个学区中的17个，并扩大已有五个学区的容量。州政府此前承诺投入超过12亿美元推进全市普惠托育，其中约5亿美元用于2-K头两年。首轮推行中出现拨款与合同延迟，市长随后承诺4300万美元确保所有教室运转；有托育机构负责人担心延迟付款和低薪问题在扩容后仍会持续。
课程与资源
园长荟分享10个幼儿园霜降节气活动创意
园长荟围绕霜降节气给出10个幼儿园活动创意，供园长按本地气候挑选。活动包括带孩子在园内固定路线绘制冷暖地图、追踪露珠消失时间、用落叶标记风向、制作秋色册、做种子飘落实验、记录柿子变软过程、为小动物保留落叶区、参与植物防寒养护、用不同材料包裹温水瓶比较降温、录制深秋声音地图。每项活动都写明操作步骤和观察要点，部分活动提示由教师负责测温、装水等安全环节。
大班学习活动设计：从月历记录和点兵点将游戏中发现规律
黄浦区思南路幼儿园教师设计大班学习活动“藏起来的秘密”，以班级月历记录和“点兵点将”游戏为载体，引导幼儿观察、推测并验证规律。活动目标为通过观察与分析推测事物规律、提升思维灵活性，难点是用不同方式表现对规律的理解。第一环节讨论月历中每天、隔天、每周三类规律；第二环节借井字棋、飞行棋和三人、四人“点兵点将”游戏，让幼儿在人数与方向变化中推测起点和终点。延伸环节提出五人、六人游戏会怎样，鼓励幼儿继续猜想验证。
《幼儿园自主游戏观察与记录》收录37个游戏故事，示范观察、解读与回应幼儿的方法
《幼儿园自主游戏观察与记录：从游戏故事中发现儿童》由董旭花教授与韩冰川、刘霞合著，2015年12月由中国轻工业出版社出版，书中收录37个来自淄博多所幼儿园的真实游戏故事，按小班、中班、大班、混龄分为四组。每个故事由客观具体的游戏描述、夹叙夹议的行为解读和可操作的回应策略三部分组成，导论则集中讲清观察记录的重要性、观察与记录方法、行为解读和回应设计四个问题。这套写法对应新西兰“学习故事”中注意、识别、回应的评价思路，并落到中国幼儿园的日常实践。书中以小班故事“救救小鸭子”为例，呈现教师如何用追问和调整材料支持幼儿持续探究。
幼师贝壳推出橘子、晒秋、叶子、南瓜四个秋季探究活动方案
幼师贝壳围绕橘子、晒秋、叶子、南瓜四个秋季生活化主题，给出从调查问卷、集中活动到环创主题墙和区域游戏的完整活动流程。橘子主题引导孩子观察内外部构造、追溯生长过程、品尝并剥橘子，橘子皮投放美工区或生活区。晒秋主题从班级自然角发现霉迹切入，了解工具与步骤、分组制定计划，最后合作晾晒并举办晒秋博览会。叶子主题以寻找叶子行动开始，用放大镜观察颜色、形状、叶脉和叶缘并分类记录，配合中班科学课程和5款叶子主题墙边框。南瓜主题发放记录表开展亲子调查，通过中班科学课程认识外形与生长环境，并在益智区投放南瓜对对碰、美工区按小班和中大班分设粘土玩法。
教师介入幼儿游戏的三种策略与七类语言指导
文章介绍教师介入幼儿游戏的三种方法：以游戏者身份介入（含平行式与交叉式）、材料指引介入和语言指导介入。语言指导细分为询问式、建议式、澄清式、鼓励式、邀请式、角色式和指令式七类，每类配有小超市、麦当劳、美工区涂色等情境示例。作者提出教师和家长可根据需要选择适当方式，对幼儿游戏进行有针对性的指导。文末注明内容转载自“幼儿园牛气小孩”。
亿童学前教育分享7个幼儿园树叶创意手工玩法
亿童学前教育发布7个用落叶开展的幼儿园创意手工玩法，包括点点装饰树叶、树叶拼贴蝴蝶、树叶印画、喷壶喷画、盐霜枫叶、树叶书签和鞋盒盖自然拼贴。每个玩法都列出所需材料与分步操作，如用棉签蘸水粉颜料沿叶脉点印、将刷好颜料的树叶拓印后剪下拼成动物。文中部分作品来自《生活·探究·成长 主题课程资源》和《亿童主题学习包》。
家庭与观点
梅村中心幼儿园教师手记：小班游戏中从示范陪伴到留白观察
无锡市梅村中心幼儿园一位教师记录自己从小班带班开始，在“创玩天地”游戏中两次“放手”带来的不同状态。第一次孩子面对拱形洞洞、沙包、小车、垫子等材料只是站着张望，她随后带孩子们钻洞洞、跨洞洞、爬障碍，串起游戏路线，孩子逐渐敢钻敢爬，但之后只重复动作，还问“老师，今天玩什么”。第二次她只说“今天，你们自己玩”，孩子们按喜好搬来红蓝绿洞洞，玩起串门做客，又因房子倒塌提议扩建，沙包投来后转为“堡垒保卫战”，用乌龟壳堵洞口。她由此认为支持方式应随幼儿经验变化，熟悉材料时陪伴示范，愿意尝试时少预设多观察，遇到困难再判断是否介入。
园长巡园八个环节的做法：从一日流程巡查到问题整改闭环
园长荟梳理园长巡园的八个环节，即晨间入园、用餐、教学活动、过渡环节、户外游戏、午睡、自主游戏、离园，逐环节给出应做到与不能碰的标准。用餐要求每餐每样留样不少于125克、冷藏48小时并按人分餐、盯住过敏；午睡要求教师全程在岗、每15—20分钟巡视一遍；户外每天不少于2小时。过渡环节重点看环节衔接、路队秩序、七步洗手、如厕看护和教师站位，红线是无人看护、走廊追逐、长时间等待。问题记录需写明日期、时段、环节、问题、负责人、整改期限和复核情况，每周汇总并在园务会讲评。整改按一般问题、重要问题、安全红线三档分级，走发现到复查销号的六步闭环。上述内容已收录于《园长巡园工作图解手册》。
谨防家庭教育指导服务陷入三类误区
针对幼儿园组织的家庭教育指导讲座把孩子的所有问题归因于家长，文章指出这类做法容易陷入家庭教育指导服务误区。文章归纳三类偏差：重“术”轻“道”，低估爱与陪伴的基础价值；重“问题矫正”轻“预防与发展”，忽视对家庭教育的导向作用；重“问责家长”轻“专业支持”，放大家长的教育焦虑。文章提出幼儿园的专业支持包括基础服务与科学育儿指导两方面，对特殊需要儿童可开展家园社联动的个案辅导。作者李飞，单位为徐州幼儿师范高等专科学校，文章刊于《中国教育报》2026年10月18日第03版学前周刊·保教。
园长巡班如何看见教师状态：一位幼儿园园长的巡班反思
重庆市开州区云枫中心幼儿园园长在巡班中遇到教师情绪崩溃后，调整巡班方式，把“看教师状态”纳入日常管理。她每次巡班预留10分钟不检查、不记录，只问“今天怎么样”“有没有什么事需要我帮忙”，并把教师提出的午睡值班、活动区材料预算、月计划与周计划拟定方式等问题逐条记录、当场解决或列入园务会。她还通过声音沙哑、最后一个去食堂、方案写得潦草等信号识别教师负担，并以陪教师见家长、进班观察、共同玩“声音游戏”等方式提供支持。巡班记录本因此增设“教师需求”一栏，核心结论是教师被关怀后才会去关怀孩子。