本周幼教实务：从减负到融合的六篇做法
梳理本周六篇文章的可操作做法：园所减负四类工作、管理负债排查、教玩具闲置判断、融合教育三项资源保障、园本教研找真问题、倾听记录避免形式化。
推荐理由：编辑部发布：用户 2026-10-13 授权「按你的想法你来进行」：合规读数全绿（引用全解析/要点溯源零失效/零研究类/零商业嫌疑），已补国标对齐标注
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幼闻编辑部精选 学前教育研究AI 评分1717 四十载刊耀学前｜《学前教育研究》为何落户长沙师范学院？
《学前教育研究》创刊于1987年1月，由中国学前教育研究会与长沙师范学院联合主办，是我国学前教育领域唯一的CSSCI来源期刊、中文核心期刊，今年迎来创刊40周年。中国学前教育研究会成立后，理事长孙岩萌生创办会刊的想法，但受人员编制、办公用房、办刊经费等现实难题制约，办刊计划一度停滞。时任长沙师范学校党委书记肖传京与校长王风野商议后，学校决定停办原有刊物《湖南幼教》并划转刊号，全力承办会刊，此举获湖南省委宣传部和湖南省教育厅支持。双方签订联合办刊协议后，孙岩任社长、史慧中任主编、肖传京任副社长，编委会由研究会邀约全国学前教育知名专家组建，编辑部设于长沙师范学校，人员编制、办公场地与运行经费均由学校兜底保障。刊物落户也带动了学校科研能力成长，并见证其从中等幼儿师范学校升格为长沙师范学院。
学前教育研究AI 评分1212 《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会（第二轮通知）
《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会定于2026年10月16日至18日在长沙师范学院举行，由长沙师范学院指导、学前教育研究杂志（长沙）有限公司主办、湖南省幼教师资培训中心协办，面向广大学前教育理论与实践工作者。会议采取线上、线下两种方式：线下一般参会人员980元/人、学生凭学生证480元/人，线上参会800元/账号（直播10月17日全天及18日上午，不提供回放），报名截止日期为2026年10月15日，原则上不接受现场报名和缴费。会务组以汇款缴费确定参会资格，提供16小时学时证明，并安排10月17日、18日午餐及推荐酒店与会场间大巴接送，住宿需自行预定。会议议程包括编委会会议、开幕式、主旨报告及分论坛报告。
上海托幼精选AI 评分3434 破解园本教研难点，促进教师专业发展（上）：六位幼教研讨者谈如何找准"真问题"
上海市教师教育学院贺蓉、宝山区陈伯吹实验幼儿园方红梅、崇明区莺莺幼儿园黄凯、嘉定区教育学院陆静、浦东新区冰厂田幼儿园皇甫敏华、普陀区绿洲幼儿园孙一慧六位研讨者，围绕园本教研"质疑少、互动少、收获少"的实践困境，从不同视角讨论如何找准教研中的"真问题"。陆静提出应聚焦教师真实关切、存在认知冲突并能引发共鸣的实践困境，如"幼儿自主游戏中教师如何把握'帮与不帮'的时机和方式"；孙一慧介绍了两重转变——建立基于实证的教研资源库（用视频、录音记录连续教育活动片段），以及深入现场倾听教师问题背后的"潜台词"；皇甫敏华引入企业管理领域的SCQA情境分析模型拆解问题、定位核心冲突；方红梅指出难点在于挖掘深层原因和将问题与实际工作精准对接；黄凯强调教研应"解题"，将零散小问题系统梳理为系列化教研主题。对园所管理者而言，这些经验直接指向教研问题收集方式与教研组长专业研判能力的改进方向。
贵阳幼儿师范高等专科学校AI 评分1212 贵阳幼高专“技能成才 强国有我”系列育人活动：依托“一核双驱三融四力五维”大思政育人体系全年规划140余项活动
贵阳幼儿师范高等专科学校以“技能成才、强国有我”为主题，依托“一核双驱三融四力五维”大思政育人体系，全年规划活动140余项，截至目前已完成110余项，基本实现学生参与全覆盖。学校组织百余名师生到息烽流长镇重走“长征路”，在息烽集中营革命历史纪念馆举办沉浸式党课，线上点击量超16.7万人次；90名学生参演的长征舞台短剧《迎春花开》连演3场，线上线下观众达3100人。心理健康教育宣传月期间，四位省内外专家开展专题讲座，27000人次参与，学生满意度达90%。学校还举办儿童绘本讲读能力大赛，设置民族贵州、生态贵州、红色贵州、廉洁贵州四大赛道，将思政教育融入专业技能比拼；学早系依托“红心童行”品牌推动22个团支部与修文县大石布依族乡团支部结对，全系志愿服务累计参与3398人次，服务总时长11873小时。下半年，学校还将接续推进红色体验式教育、世界精神卫生日宣传、社团文化艺术节、省级艺术展演等活动。
学前教育研究AI 评分1212 《学前教育研究》诚邀参与2026年AMI期刊同行评议
《学前教育研究》正在邀请教育学界专家学者、科研管理工作者、期刊编辑及在读研究生参与2026年中国人文社会科学期刊AMI综合评价（A刊评价）同行评议，评议截止时间为2026年10月10日10:00。该刊列入本轮【老牌刊】教育学·A组名单，评议需在系统中勾选“教育学·A组”并选择《学前教育研究》，从学术性、创新性、规范性、学术贡献、社会声誉等维度给出卓越、优秀、良好、较好、一般或不合格的等级，认为不合格需简要说明理由，不了解的期刊可不作评议。中国社会科学评价研究院自2014年起每四年开展一轮评价，目前正推进第四轮。《学前教育研究》创办于1987年，由中国学前教育研究会和长沙师范学院联合主办，2003年起改为月刊，是我国学前教育领域唯一的CSSCI来源期刊、中文核心期刊，读者与作者群主要定位于幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、高校学前教育专业师生、幼儿园园长及骨干教师。
学前教育研究AI 评分2020 四十载刊耀学前｜《学前教育研究》为何落户长沙师范学院？
《学前教育研究》是我国学前教育领域唯一的 CSSCI 来源期刊、中文核心期刊，由中国学前教育研究会与长沙师范学院联合主办，1987 年 1 月正式创刊，今年迎来创刊 40 周年。中国学前教育研究会成立后，理事长孙岩萌生创办会刊的想法，但因人员编制、办公用房、办刊经费等难题一度停滞；时任长沙师范学校党委书记肖传京与校长王风野商议后，学校决定停办原有刊物《湖南幼教》并划转刊号，全力保障会刊创办，方案获湖南省委宣传部和湖南省教育厅支持。随后中国学前教育研究会与长沙师范学校签订联合办刊协议，孙岩任社长、史慧中任主编、肖传京任副社长，编委会由研究会邀约全国知名专家组建，编辑部设于长沙师范学校，人员编制、办公场地与运行经费均由学校兜底保障。刊物落户也带动了学校科研能力成长，并见证其从中等幼儿师范学校升格为长沙师范学院。
上海托幼AI 评分2222 《上海托幼》2026年10月刊：走向全面“优质普惠”——未来五年上海学前教育新目标
《上海市教育发展“十五五”规划》正式印发，将“全覆盖建设高质量幼儿园”纳入全面提升教育公共服务质量和水平的总体部署，标志着上海学前教育进入以内涵提质为核心的优质普惠新阶段。本期专题邀请五位专家围绕战略目标如何落地展开多元思考，内容涵盖高质量幼儿园能力体系建设框架、育人方式改革实施路径、智能时代教师职业内涵重构、教育评价迭代推进的内在逻辑，以及回归一日生活现场的户外活动2小时、托幼一体化、教养医结合等实践样态。专题贯穿的主线是：高质量教育不是指标的叠加与等级的攀升，而是以儿童为本、以教师为要、以数智为径，让国家战略、城市发展与家庭期待落地为可感可及的教育品质。
学前教育杂志社精选AI 评分4040 理解和接纳每个幼儿独特的发展节奏——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（六）
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园园长吕燕在访谈中指出，游戏后的绘画表征与"一对一倾听和记录"若沦为任务驱动的被动行为，必然导致形式主义，教师疲惫、幼儿无趣，形成负面循环。华爱华强调，这一环节是个别化师幼互动，对幼儿而言是反思性学习，有助于元认知和叙事能力发展；对教师而言，记录可弥补游戏观察的局限，汇总后即成为现成的幼儿成长档案。她提出不应一开始强求倾听记录的幼儿数量，若一天只能记录3到5个幼儿，两名教师应在一个时间周期内确保倾听到每个幼儿。吕燕分享了实验联盟的具体策略：利用餐后、晨间来园等碎片化时间倾听，借助录音设备辅助记录，通过"先……再……""因为……所以……"等时序与关联词复述幼儿讲述以促进逻辑思维，并尊重幼儿记录中的个体差异，淡化对画面美观的要求。
中国学前教育研究会AI 评分2222 2026年“最美教师”刘桂华：把长征精神融入幼儿教育，扎根闽西山区33年
2026年“最美教师”名单公布，福建省龙岩市长汀县实验幼儿园党支部书记、园长刘桂华入选，她扎根闽西山区学前教育一线33年。刘桂华坚持随身携带幼儿成长观察记录本，随时记录儿童情绪、社交、动手能力等细微变化，据此因材施教；对性格孤僻、情绪激动时破坏物品的刘雨欣，她每天早半小时到园陪伴，并引导家长增加陪伴，3年后该幼儿自信展现自己。她还常备手绘人际小故事手卡和彩色情绪表扬贴纸，用午休讲同伴相处故事、以专属贴纸强化谦让行为，并上门引导家长建立温和家庭规则，坚持一学期后王字昊成为班级“友善小明星”。她打造“我是小小红军”长征主题劳动实践课程，把操场变成“长征路”，将劳动实践、情景体验和游戏探究融入园本课程。
上海托幼精选AI 评分3030 走进日本"Play！博物馆"（下）：互动项目与对我国儿童博物馆建设的启示
日本东京立川市"Play！博物馆"以"发明一个展，而不是举办一个展"为理念，通过"小熊维尼展"的静态游戏"让我们交朋友"（Let's Make Friends）与动态游戏"满满的蜂蜜"，以及三楼室内游乐场的"气球怪兽"项目，支持儿童在游戏中学习。其中"气球怪兽"用保鲜膜缠绕六个、九个、十二个等不同数量的气球组成气球组，不强制规定玩法，儿童可自由爬行、穿梭、跳跃或滚动、抚摸气球。文章结合我国2021年将儿童友好城市建设纳入"十四五"规划及《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》的要求，指出当前我国幼儿园与博物馆合作面临儿童参与度较低等问题，并从优化空间设计、尊重儿童主体性、建立馆-园合作机制三方面提出改进建议。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 视界 | 形成现代教学观：支持幼儿主动学习就是要为幼儿提供无限的发展机会——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（五）
华东师范大学华爱华与张家港市实验幼儿园吕燕在《学前教育》访谈中提出，支持幼儿主动学习应视为"另一种教学"，渗透在游戏前、中、后三个阶段，而非窄化为集体教学"上课"。游戏前，实验联盟以去结构化、去年龄化、去主题化的三个"去"减少成人高控，把材料还原为低结构开放性材料，为幼儿提供更多自主选择机会。游戏中，教师介入时机与方法均无统一标准，需基于观察与反思判断，介入效果分为正效、无效、负效三种；案例中吴艳老师在小志固定护栏反复失败30分钟、出现沮丧情绪后才介入，以问题启发而非直接给答案。游戏后，教师通过幼儿绘画表征与"一对一倾听"了解学习与发展状况，再以视频照片还原现场组织分享交流，把操作层面的行为引向思维层面，支持深度学习。
学前教育研究AI 评分2020 《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会将于2026年10月在长沙举行
《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会定于2026年10月16日至18日在长沙师范学院举办，由长沙师范学院指导、学前教育研究杂志（长沙）有限公司主办、湖南省幼教师资培训中心协办。会议围绕构建中国特色学前教育自主知识体系、推进学前教育扩优提质与公益普惠发展、人口高质量发展视域下的学前教育强国担当、弘扬教育家精神与幼教师资队伍建设四个主题征稿，征稿截止2026年9月30日，投稿邮箱为xqjyyj3@163.com。会议采取线上线下结合方式，线下一般参会人员980元/人、学生凭学生证480元/人，线上参会800元/账号，限额200人，报名截止2026年10月8日，会务组提供16小时学时证明。
上海托幼精选AI 评分3838 走进日本东京“Play！博物馆”：以玩为本的儿童美术馆空间与“脸展”互动项目
日本东京立川市的“Play！博物馆”于2020年6月开馆，秉持“发明一个展，而不是举办一个展”的理念，将艺术与游戏结合，支持儿童在play中学习。场馆由建筑师手塚贵晴、手塚由比夫妇设计，分三层：一楼为接待与休息区，二楼以“绘画和语言”为主题举办常设展与企划展，三楼为室内游乐场，由中心“大盘子”与周围“小盘子”组成，定期更换主题并提供低结构材料。空间设计契合日本《儿童友好型建筑、城市十二条基本原则和指南》中“丰富的游戏空间”“与自然接触”“儿童文化”等要求，核心建筑理念为“以玩为本”。开幕展“脸展”依据艺术家组合Tupera Tupera的图画书创作，设五个展区，分别突出视觉、日常物品艺术性、听觉、触觉与自由表达，儿童可借特制贴纸将自身改造为“第一件作品”，实现从参观者到“展览共同创造者”的转变；展期同步发行书籍《脸Play！
学前教育杂志社精选AI 评分4242 解读幼儿游戏的目的是理解幼儿——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（四）
华东师范大学华爱华与张家港市实验幼儿园吕燕在《学前教育》幼教版2025年第10期访谈中指出，教师解读幼儿游戏的困境源于把《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中的评价指标当作解读依据，导致解读笼统、千篇一律，甚至同一案例可套用同一指标。实验联盟教师由此转变做法：解读从观察游戏时就开始，边看边判断幼儿的行为动机、策略与已有经验，并通过看、听、问、思多通道回顾验证，如沙水滚球案例中教师由"滚三个球"发现轮胎内只能放三个球的空间限制。华爱华强调，解读没有固定框架，评价指标应作为教师提升解读素养的日常学习材料，而非解释具体情境中幼儿行为的依据；解读需循环往复、不断接近幼儿，最终目的是更好地支持幼儿的学习与发展。
上海托幼AI 评分2222 隐藏在“镜头”里的成长力量：幼儿园拍摄边界与儿童意愿的实践反思
上海市崇明区江帆幼儿园教师詹怡辰在《上海托幼》2026年4月刊中记录了一次由幼儿拒绝被拍摄引发的教育反思：大一班女孩晴晴在角色游戏时明确表示“我不想被拍下来”，促使教师重新审视日常拍摄行为。随后教师通过晨谈与全班30名幼儿讨论“镜头边界”，孩子们提出“哭的时候绝对不能拍”“让我们自己决定要不要分享拍摄的内容”等想法，师幼共同制订“拍摄约定”。此后，曾抗拒被拍的晴晴主动要求用镜头记录蝴蝶标本制作过程，镜头从教师单方面记录与评价的工具转变为幼儿传递美好的“信使”。文章呈现了尊重、倾听、陪伴在师幼互动中的具体落地方式，对幼儿园日常观察记录与家园分享中的儿童肖像使用具有直接参考价值。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 放手游戏后如何观察儿童——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（三）
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园吕燕园长在2025年6月22日张家港市南丰幼儿园开放现场接受采访，聚焦放手游戏后的观察问题，提出教师应带着欣赏与好奇的态度观察幼儿游戏。华爱华指出，放手游戏的第一步是带着反思减少高控，边减少高控边观察幼儿自发行为，才能逐步改变儿童观；教师最初常陷入不知所措，或无所事事旁观，或与幼儿玩成一片，被要求观察时则茫然不知观察什么。吕燕介绍，实验联盟通过教研解决三大记录问题：从笼统到具体、从主观到客观、从零散到聚焦，例如《滚筒》案例中补充幼儿趴着上滚筒时身体倾斜与双手支撑等细节，《搭轨道》案例中删除“是一个思维活跃的孩子”等主观判断，改用白描语言客观记录。华爱华强调，以欣赏和好奇的心态观察，能让教师发现幼儿游戏的许多不一样、学习的多样性及游戏中学习的整合性，从而推翻刻板印象，建立起新的儿童观、儿童发展观及游戏观。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 视界 | 放手游戏的第一步是反思——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（一）
张家港市实验幼儿园联盟自2018年8月起，在华东师范大学华爱华教授团队引领下，以"放手游戏"理念开展为期六年的幼儿园游戏改革，联盟由实验幼儿园等八所幼儿园组成。改革的第一步是反思教师对游戏的高控：区域标记牌固定功能、对低结构材料提供示范图与流程图、教师频繁介入游戏行为，以及主题化预设，均被识别为对游戏空间、材料和幼儿行为的控制。华爱华指出，教师观念上认同"以游戏为基本活动"，实践中却因"有教才有学"的传统观念而难以放手，导致"假游戏"和"寓教于乐"式的过度预设。反思性实践通过比较放手与暂缓放手后幼儿的行为动机、专注投入程度，以及幼儿自发表现与教师预设目标的关系，帮助教师重新认识"幼儿真正的游戏"，这一环节被视为改革能否持续的关键。
中国学前教育研究会AI 评分2222 中国学前教育研究会深切缅怀刘晓东教授
中国学前教育研究会第八届、第九届理事、常务理事、学术委员会委员，学前教育基础理论专业委员会原主任刘晓东教授，于2026年8月2日因病辞世。刘晓东教授1966年生于江苏徐州，历任南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，以及华东师范大学教育学部紫江特聘教授、博士生导师，长期从事童年哲学、教育哲学和学前教育基础理论研究，构建了以儿童为本位的儿童教育哲学体系。他长期关心和支持中国学前教育研究会的发展，任职期间积极倡导和组织基础理论研究，推动形成自由研讨的学术氛围，并重视打通理论研究与教育实践之间的壁垒，通过学术会议、专题研讨及与一线教育工作者的交流建立持续对话空间。
中国学前教育研究会精选AI 评分4040 幼升小需要提前学拼音吗？李明新、芦咏莉、窦桂梅三位校长谈一年级拼音教学
针对网传"一年级拼音变难、老师讲课飞快"，北京小学校长李明新回应称这些说法不准确，新修订的统编语文一年级教材已将原来两大单元的汉语拼音拆成三个单元，教学时间为6到8周而非网传的3周，且不要求一年级孩子一开始就默写拼写全通关，只要求借助拼音认读生字。北京第二实验小学校长芦咏莉提出汉语拼音是识字的工具，到小学四年级开始拼音学得好坏、有无口音已无明显区别。清华大学附属小学校长窦桂梅表示不主张学前大量刷题、学拼音，认为教育最怕过早把语言简化成一套机械的技术。三位校长均不建议家长提前让孩子学习语文、数学、英语等课程内容。
学前教育研究杂志AI 评分2222 叶浩生：从“屏幕时长”到“真实生活”——数字童年的学习之问
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“屏幕时长”更值得追问的是儿童是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童的发展首先发生在真实生活之中，其认识世界依靠行动、游戏和与他人的交往，而非接受数字信息；具身认知研究也表明，学习是身体与环境持续互动的过程，这些经验难以由数字世界完全替代。因此教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活，数字技术在幼儿阶段不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
学前教育研究AI 评分2222 叶浩生：从“屏幕时长”到“真实生活”——数字童年的学习之问
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“每天看多久屏幕”更值得追问的是：当儿童越来越多通过屏幕认识世界，他们是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童并非通过接受数字信息认识世界，而是在行动、游戏和与他人交往中形成理解，奔跑时的触感、观察蚂蚁和蜗牛、雨后水坑丢石子等看似“浪费时间”的活动，正是儿童认识世界的重要方式。近年来兴起的具身认知研究提醒，学习是身体与环境持续互动的过程，摸石头知坚硬、爬树理解高度、游戏中协商规则体会合作，这些经验难以由数字世界完全替代。文章据此提出，教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活；在幼儿阶段，数字技术不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
中国学前教育研究会精选AI 评分4848 教育部专委会回应孩子不接触AI产品是否跟不上时代
2026年全国学前教育宣传月启动，教育部基础教育教学指导委员会学前教育保教指导专委会就“孩子不接触AI产品就会跟不上时代吗”作出回应。其观点认为，数字时代的核心竞争力在于独立思考、创新创造、理性判断与协同协作等素养，这些能力需从小依托真实生活场景与亲身实践逐步培育，而非通过接触AI产品获得。具体而言，独立思考在自主游戏、动手实践、解决生活小问题中形成，AI直接给出答案会削弱幼儿自主探究与深度思考的动力；创新能力源于对生活与自然的观察和试错；理性判断需在真实生活复杂情境中养成；协作能力则在同伴交往、集体活动与分工配合中提升。
推荐理由：围绕数字时代幼儿是否该接触AI产品，给出独立思考、创新、判断与协作四方面能力的培育路径。
学前教育研究杂志AI 评分2222 吴康宁《儿童：谜一般的存在》：儿童的本性、潜能、理解与场域为何难以读懂
南京师范大学教授吴康宁在《学前教育研究》卷首语中提出，儿童是谜一般的存在，读懂儿童难之又难。他以四个层面展开：儿童的本性是谜，蒙台梭利"儿童天真无邪"之说未必成立，人之"邪"可能自儿童期起便有从少到多、从隐到显的渐变；儿童的潜能是谜，现有脑科学及人类智能研究尚难准确判断，"儿童具有发展的无限可能"更多是情感与想象而非严谨逻辑；儿童的理解是谜，教师须先消除与儿童之间的"代差"与"偏见"，充分了解儿童的饮居史、学习史、娱乐史、运动史、交往史等个人生活史，并洞察其中的个人体验史，而这几乎不可能做到；儿童的场域是谜，由多个儿童组成的场域因出身、角色、资本、资源、惯习、能力、性格及个人生活史各异而错综缠绕、变动不居。文章据此追问：我们到底能在多大程度上"读懂"谜一般的儿童。
徐州学前教研AI 评分2222 施良方《学习论》第一、二章导读：当环境“塑造”行为
徐州学前教研发布施良方《学习论》第一、二章导读，由张萌、权书瑶领读，面向幼儿园教师。第一章“早期刺激—反应学习理论”涵盖桑代克试误学习理论、巴甫洛夫条件作用理论与华生行为主义学习理论；第二章“格思里邻近学习理论”提出学习发生在刺激与反应同时出现的那一刻，一次尝试即可学会，多次练习源于真实情境中刺激模式的细微差异。导读将S-R理论落到幼儿园区域环境，指出材料投放、空间布局、标识系统都是作用于幼儿的“刺激”，并布置观察任务：用S-R语言描述环境刺激与游戏行为的联结，再对区域做一处微调以引发新行为；同时请教师回忆幼儿操作活动中的“试误”案例，反思何时不干预、何时提供支架。
徐州学前教研AI 评分1818 2026年度徐州市学前读书学科组共读方案：共读施良方《学习论》
徐州市学前读书学科组发布2026年度共读方案，共读书目为施良方著、人民教育出版社出版的《学习论》，面向第六期读书学科组成员、全市学前教育工作者及幼儿家长。方案分两阶段推进：第一阶段为期2周自主通读全书并标记疑问点与启发点，由徐州学前教研员李红蕾主任在线下启动会领读绪论；第二阶段每2-3周开展一次分段精读与案例研讨，由学科组成员自行选取感兴趣的阶段担任组织者，开展线上或线下共读研修。参与者可通过徐州学前教研公众号投稿或留言参与讨论，各县（市）、区教研员可组织辖区内幼儿园开展形式与时间不限的共读研讨并提交共享经验成果。方案旨在帮助教师理解学习理论脉络，在观察与评价中更科学地识别幼儿学习过程与发展节点，形成“读—思—行—写”的专业成长习惯。