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共收录 507 条（研究）
APM Reports 调查播客 Sold a Story 第二季第2集聚焦教学本身，讲述 Zig Engelmann 及其同事在伊利诺伊州一所实验幼儿园，将其理念转化为一种课堂教学方法的过程。该集指出，他们在这一过程中围绕有效教学获得了一系列发现，其信条是“如果学生没有学会，那就是教师没有教”。第一季曾揭示众多儿童阅读困难的成因，并在全美引发一波变革；第二季则从阅读延伸到教学本身。
两项未使用 AI 作为教育干预的研究为未来教育 AI 的成效指标选择提供了依据。在一项交叉 STEAM 教育研究（n = 49）中，兴趣指标偏向游戏化教学（d_z = 0.64），而感知表达习得偏向常规教学（d_z = -0.55）。在一项灾害教育研究（n = 37）中，参与度高且感知知识与能力提升，但意图变化很小；随访时 36 名参与者报告了备灾行动，三波匹配子集（n = 16）的感知知识与能力高于基线，学习意愿或意图无显著变化。研究者提出区分“结果问责”与“时间问责”的概念性建议，而非已验证的 AI 系统或算法。
一项针对美国164名学前至12年级教师的匿名28题在线问卷调查显示，教师群体职业用嗓负担重、嗓音症状普遍，但正规嗓音健康培训严重缺位。96%的受访者每日用嗓超过4小时，85%自认属于职业用嗓者；超过85%报告教学相关的声音嘶哑，82%在一天教学后出现嗓音紧张、费力或疲劳，73%将嗓音疲劳直接归因于职业，而出现嘶哑者中仅13%寻求过医学评估。80%的受访者从未接受过正式嗓音健康培训，但91%认为此类培训对教育工作者重要，73%有兴趣参加培训项目，57%愿意参与未来针对教师的嗓音健康研究。研究结论指出，教师嗓音需求大、症状发生率高而正规教育不足，支持开发教师专属嗓音方案作为预防性培训，并提示嗓音相关医学专业人员可在教育与倡导中承担重要角色。
一项基于德国亚琛地区入园筛查（SEE）10届队列（2015-2024）、n=15,299名发展迟缓风险儿童的研究，分析了学前儿童发展迟缓的时间趋势及父母学历相关不平等的变化。结果显示，父母学历较低的儿童在每一届队列中迟缓领域数都显著更多；疫情前各学历组迟缓均以相近速度上升，2021届各组迟缓骤升后回落但仍高于此前水平。相对不平等显著缩小，原因是中高学历家庭儿童迟缓增幅更大，而绝对差距未变。研究结论指出，低学历家庭儿童的发展迟缓负担持续偏高，公共卫生策略需同时应对结构性差异与全球危机带来的普遍脆弱性。
德国哥廷根一项纳入1461名5-6岁儿童的横断面研究显示，龋齿、侵蚀性牙磨损（ETW）与釉质矿化不全（MIH）在学前儿童中常见但彼此基本独立，且关联因素各不相同。研究依托该市法定入学体检开展标准化口腔检查，龋齿采用dft/DFT、ETW采用Basic Erosive Wear Examination、矿化不全采用MIH Treatment Need Index评估，并结合家长问卷与体检中的健康、发育及社会经济信息进行多变量回归分析。结果发现龋齿患病率29.4%且分布高度集中，ETW达69.7%但多为轻度，矿化不全为10.8%，三者间无显著关联。龋齿与移民背景、母亲低教育水平、发育问题及肥胖强相关；ETW关联有限，仅随年龄增长上升、男孩略重；矿化不全未见一致关联。作者据此指出，三类口腔问题应作为独立状况分别开展风险评估与预防。
一项纵向研究考察幼儿期屏幕时间与大脑发育及表达性语言能力之间的关联，目前仅有标题信息，具体样本、测量方式与结果尚未公布。
美国部分州正考虑或已实施托育监管放宽，NAEYC今夏对近4000名幼教者的调查显示，95%认为健康与安全法规极其或非常重要，93%同样看重师幼比要求，89%看重教师资质。NAEYC首席执行官Michelle Kang表示，放宽监管会赶走教师而非解决人手问题。印第安纳州去年放宽师幼比，持证机构现允许1名员工照看最多5名婴儿（此前4名）、最多6名学步儿（此前5名）；该州还在考虑取消主班教师须持有CDA或其他大学课程的要求，仅需高中文凭或GED。印第安纳州Growing Garden Learning Center负责人Jen Palmer今年8月将一间学步儿教室从10人增至12人、配2名教师，教师很快发现难以追踪个别儿童的行为，一名处于咬人阶段的男孩更难被及时制止，也难以为儿童转介物理治疗等支持服务，最终该教室增派一名机动教师，待几名儿童升班后恢复原比例。调查中80%受访者担心照看更多儿童会影响满足个体发展、行为和情感需求的能力。
推荐理由：调查呈现一线幼教者对放宽师幼比与资质要求的担忧，并附印第安纳州的具体调整与园所实测反馈。
Springer 出版《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》（《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》），由香港教育大学 John Chi-Kin Lee 教授主编，属 Springer International Handbooks of Education 系列，硬皮书与电子书 ISBN 分别为 978-981-92-4137-8 和 978-981-92-4138-5，预计 2027 年 12 月 15 日出版，全书约 1800 页。手册覆盖从幼儿教育、中小学到职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景，主题包括教育中的人工智能、融合与特殊教育、亚洲影子教育、语言教育与创业教育。
一项预印本研究比较了五种机器学习与深度学习模型在预测自闭症儿童情绪崩溃上的效果，数据来自 Autism Together Hackathon Dataset（2022），由 8 名自闭症参与者佩戴 Empatica E4 腕带采集。数据集包含加速度计（ACC）、血容量脉搏（BVP）、皮肤电活动（EDA）、心率（HR）、心搏间期（IBI）和外周皮肤温度六类生理信号，以 1 秒间隔采样约一天，共产生 690,854 条观测记录和 43 次有记录的情绪崩溃事件。研究将信号切分为 60 秒窗口、步长 30 秒，并标注未来 5 分钟内是否发生情绪崩溃，比较了逻辑回归、随机森林、CNN、LSTM 及 CNN-LSTM 混合架构五种模型，并与 Vos 等（2023）、Ali 和 Saravanan（2023）、Singh（2022）的研究进行了方法学与结果对照。
一项教育预印本研究综合两项系统综述，提出面向可视化教育的生成式AI认知—教学框架，主张信息图与数据可视化的教育价值在于"构建"过程本身，而非产出成品。研究将AI可视化系统按教学取向分类，发现引导学习者参与推理的系统，其学习成效证据强于直接交付成品的系统。框架把信息图与数据可视化重新概念化为认知—教学系统，其教育价值贯穿思考、学习与交流的相互关联过程，并与一组以学习者为中心的设计层次交叉。一条"能动性原则"贯穿框架，区分"脚手架式"支持与"替代式"支持，并通过透明度、邀请与支持逐步撤除加以操作化。研究最后给出设计启示与研究议程，重点关注语言多样与资源不足学习者的需求，以及可迁移可视化素养的测量。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位来自澳大利亚、英国、以色列、芬兰、美国等国高校的学者共同编辑的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新编出版，在初版基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书提出可跨早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各学段实施的教学路径，并为该领域未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。全书面向学者、教师、政策制定者与学生，旨在推动跨信仰与国际理解，其内容直接关涉早期教育阶段宗教、道德与精神维度的课程设计与教学实践。
一项在乌干达与科特迪瓦开展的混合方法可行性研究显示，PAWPER XL-MAC 量尺可为学前儿童血吸虫病新药 arpraziquantel 的社区给药提供可靠、准确且可接受的体重估算。研究于 2025 年 3 月至 2026 年 3 月评估该量尺在不同给药平台和使用者中的准确性、可靠性与可接受性。乌干达样本 3369 人，平均绝对相对差异 11.0-11.1%，PW10 为 60.2-61.0%；科特迪瓦样本 1249 人，准确性更高（6.8-7.7%，PW10 72.4-78.2%）；使用者与国家间组内相关系数 ICC≥0.84。充足的实操培训时间是取得良好表现的关键，持续使用后使用者信心、效率与准确性均有提升，定性结果亦显示接受度高。这是首个证明该量尺可用于社区干预的研究，支持其纳入常规儿童保健与公共卫生项目。
由 Elita Amini Virmani 与 Holly Hatton 编辑的《Reflecting Toward Transformation: Justice-Centered Reflective Supervision and Consultation in Early Childhood》一书，主张将反思性督导与咨询（RS/C）作为支持学前教育从业者福祉与高质量师幼互动的实践路径。全书围绕创伤知情与正义导向策略、文化语言回应性反思督导、社会情感福祉的反思实践及激进疗愈等主题展开，并邀请正在实践 RS/C 的从业者与教师分享经验，同时探讨对 RS/C 进行观察、评估与评价的方法。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位学者共同主编的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新卷出版，在原有手册基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书覆盖早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各阶段，提出可跨部门实施的教学路径，并为未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。对幼教从业者而言，该书明确将早期教育列为讨论场域之一，为在幼儿园阶段处理宗教、道德与精神维度提供了研究与实践参照。
自闭症倦怠（autistic burnout）的首项研究2020年才在美国发表，此前自闭症成人已在博客和论坛中自行命名这一体验。该研究基于19位自闭症成人的访谈和19个公开网络来源，将其定义为长期生活压力与期望、能力不匹配且缺乏足够支持所导致的综合征，核心特征为持续3个月以上的耗竭、功能丧失和刺激耐受度下降（Raymaker et al., 2020）；后续Delphi研究补充了社交退缩等特征，并在141位自闭症成人的验证中获得高度认同。与抑郁的关键区别在于：抑郁以丧失愉悦感为核心，而倦怠更常表现为感官超载与技能丧失，两者在疲惫、退缩和注意力难以集中上高度重叠。一项379位自闭症成人的研究中，39%同时有抑郁诊断，研究者尚未厘清两者的边界。该文面向理解而非诊断，并指出欧洲PMC数据库截至2026年10月1日仅收录27篇标题含“autistic burnout”的文献，且无一篇早于2020年。
Springer 出版《Handbook of STEM Education in Early Childhood》，由渥太华大学 Christine D. Tippett 与维多利亚大学 Todd M. Milford 主编，汇集全球专家撰稿。
丹麦一项追踪1995至2016年全部出生儿童、超过100万人的研究发现，男孩ADHD确诊年龄峰值为8岁，女孩则为17岁，相差九年（Dalsgaard et al., 2020）；英格兰一项针对350多万人GP记录的研究也显示，18岁以下女孩被记录ADHD的比例远低于男孩，而到三十多岁中期女性已追平并略超男性（John et al., 2026）。2022年一项大型综述指出，女性与女孩的ADHD以注意力不集中和内化问题为主，男性则更多表现为多动冲动和外化问题（Hinshaw et al., 2022）。英国女性ADHD专家共识提到，女孩的学校报告多写“走神、分心、缺乏条理、看似不努力”，而非行为问题，因此难以触发转介（Young et al., 2020）。
“拒绝敏感性烦躁”（rejection sensitive dysphoria，RSD）由美国精神科医生 William Dodson 基于其成人 ADHD 临床观察提出，从未经过实证检验、没有公认定义，也未进入任何诊断手册；而研究文献中同一领域的既有术语是“拒绝敏感性”（rejection sensitivity），自 1996 年起被研究，并有经过验证的问卷测量。该术语在 ADHD 网络社群中广泛传播，通常被描述为对真实或感知到的批评、排斥、失败产生即时、剧烈且具身体感的情绪反应，其三大特征为反应极快、程度与触发事件不成比例、当事人难以从内部反驳。既有研究将 RSD 混为一谈的两件事区分开来：对拒绝的预期程度，以及自认为遭遇拒绝时的冲击强度；拒绝敏感性在 ADHD 人群与孤独症人群中更常见，但并非二者专属，也并非固定不变，而是一种习得的预期模式。
检索研究文献中的"hyperfixation"（过度专注）只能得到26篇论文，全部与放射性示踪剂在身体扫描中的显影有关，没有一篇涉及注意力。特殊兴趣是自闭症公认特征，研究文献丰富，科学家通常称之为"局限兴趣"（circumscribed interest）；而"hyperfixation"一词由线上神经多样性社群创造，并非临床科学术语，在DSM-5-TR和ICD-11中均无诊断地位。社群流传的"过度专注持续数天到数月、特殊兴趣持续数年"的说法属于社群描述而非研究发现，尚无已发表研究测量过两者的持续时间。真正被研究者测量的是"hyperfocus"（高度专注）——长时间、沉浸、难以打断的专注状态，在自闭症者、ADHD者及两者皆非的人群中均有发现。
一项针对354名12-72月龄土耳其学前儿童的横断面研究显示，龋齿相关牙髓受累是口腔健康相关生活质量（OHRQoL）恶化的最强预测因素。研究采用dmft指数和pufa指数进行口腔检查，并使用经验证的土耳其版13条目ECOHIS问卷访谈家长/照护者。结果显示，ECC（dmft）患病率为77.1%（均值5.77±4.78），pufa患病率为50.8%（均值1.54±2.11）；pufa>0的儿童ECOHIS得分（15.64±7.69）显著高于pufa=0者（7.16±6.67）（P<0.001）。多元线性回归表明，牙髓受累对OHRQoL恶化的预测力最强（B=7.656，95% CI 5.790-9.523，P<0.001），解释ECOHIS得分28%的变异。结论指出，pufa指数为dmft指数提供了具有临床意义的补充，有助于评估未治疗龋齿的真实负担。
一项针对三级儿童医院 304 名 3-6 岁学前儿童的横断面研究显示，儿童牙科焦虑（CDA，以 CFSS-DS ≥38 界定）检出率为 48.7%（148 名），其中"接受注射"是最常被评定为恐惧的条目。研究采用 CFSS-DS、MDAS、dmft 指数与 OHI-S 评估，多因素 logistic 回归发现：既往负性牙科经历者 CDA 风险显著高于无就诊经历者（aOR = 6.41，95% CI: 2.86-14.34）；dmft 每增加 1 单位风险升高（aOR = 1.27，95% CI: 1.15-1.41）；年龄每增长 1 岁风险降低（aOR = 0.48，95% CI: 0.35-0.67）；父母学历硕士及以上亦与较低风险相关。父母 MDAS 与 OHI-S 的校正线性关联无统计学意义。研究提示，采集牙科就诊史与龋齿评估有助于为学前儿童制定个体化治疗准备方案。
一项发表于 EdArXiv 教育预印本的研究发现，为中度智力障碍学生提供外部记忆提示后，其类比推理成绩可达到典型发展对照组儿童的水平。研究采用 2×2 矩阵类比测试，设置两个版本：标准版要求参与者记住所有关系才能找到答案，建构版则允许借助外部记忆逐部分构建答案，从而减轻记忆负担。结果显示，在提供外部记忆提示的条件下，中度智力障碍学生成绩与对照组儿童相似；在测试最复杂层级，他们解题所用时间也不多于对照组儿童。研究同时指出，4-7 岁幼儿与中度智力障碍学生记忆广度较短，传统类比测试往往因此受限，而外部记忆的视觉辅助可能帮助其完成超出记忆广度的类比任务。
一项针对100名6个月至6岁儿童（50名唇腭裂患儿与50名年龄匹配的无唇腭裂儿童）的横断面研究显示，两组早期儿童龋齿（ECC）患病率均较高（唇腭裂组74.0%，无唇腭裂组66.0%），差异无统计学意义（P > 0.05），龋齿经历与严重程度相当。研究由大学唇腭裂颅面中心与儿童牙科诊所开展，采用dmft指数与ICDAS进行临床口腔检查，照护者填写结构化问卷，并用逻辑回归分析ECC的独立预测因素。龋齿分布存在差异：唇腭裂组下颌乳切牙受累显著更多，无唇腭裂组上颌第二乳磨牙受累显著更多；年龄大于3岁是两组共同的独立预测因素，腭裂受累使唇腭裂组ECC风险升高（OR = 11.1，P = 0.008），而每日零食超过2次在对照组中显著（OR = 11.1，P = 0.016）。结论指出两组ECC负担均高且相当，但风险特征不同，提示需制定针对性的预防策略。
一项针对38,955名36-59月龄非洲儿童的双重差分研究显示，禁止家庭暴力的法律使立法后出生儿童发展达标的概率提高27.7个百分点，部分暴露于该法律的儿童也提高24.1个百分点。研究指出，这些增益主要来自社会情感领域的进步。研究背景提到，中低收入国家超过四分之一的幼儿面临发育迟缓，而家庭暴力有害儿童健康发展。
推荐理由：研究用38,955名非洲儿童的数据估计反家暴立法与儿童发展达标率之间的关联，为政策层面干预提供量化参考。
基于2023年黎巴嫩微量营养素、人体测量与儿童发展调查（N=1181）的多水平横断面分析显示，父亲参与照护与儿童早期发展（ECD）得分呈正向关联，参与度每提高1个单位，儿童ECD z分数上升0.22个标准差（SE 0.11）。该研究采用0-23月龄的Global Scales of Early Development-Household Form与24-59月龄的Early Childhood Development Index-2030，将得分按年龄标准化后合并为发展状况相对指数；父亲参与为5项刺激活动与3项照护活动的复合指标（α=0.73）。分层线性模型结果显示，这一关联在不同社区及家庭资产水平间差异很小。研究提示，在黎巴嫩经济与社会不稳定背景下，支持父亲参与照护并配合更广泛的社会保护措施，可能有助于促进儿童早期发展。
加拿大九家儿科哮喘中心开展的DIVA随机对照试验发现，高剂量维生素D3补充未能降低高发病率学前儿童病毒诱发哮喘的严重急性发作率。该三盲、安慰剂对照、平行组多中心试验纳入323名1-5岁、既往因病毒诱发急性发作需口服糖皮质激素的儿童，随机接受两次间隔3.5个月的100,000 IU口服负荷剂量加每日400 IU维生素D3，或安慰剂，随访7个月。结果显示，两组每名儿童需急救口服糖皮质激素的发作率无显著差异（0.67±0.94 vs 0.71±1.02，IRR 0.95；95% CI 0.70-1.30），实验室确诊呼吸道感染率亦无差异（IRR 0.99）。受疫情招募限制，实际样本仅为计划865人的37%，基线时48%儿童血清25(OH)D≥75 nmol/L、90%已接受GINA 2024第3级及以上治疗。对幼教从业者而言，该结果提示不可将高剂量维生素D视为此类学前儿童哮喘发作的常规预防手段。
心理学观察技术是观察并记录人们实际行为（而非询问其想法）的数据收集方法，AQA A level 考纲（AQA, 2015）将其列为三组配对：自然观察与受控观察、隐蔽观察与公开观察、参与式观察与非参与式观察，每次观察同时从每组中各取一种，合称六种观察类型。观察设计则规定行为如何界定、何时记录以及记录是否可信：研究者先把行为转化为明确的行为类别，再选择事件取样（每次发生即记录）或时间取样（固定间隔记录）。信度检验由两名或以上观察者使用相同类别观察同一行为并比对记录，强正相关或高一致率即表明观察者间信度。Rosenhan（1973）的精神病院研究属自然、隐蔽、参与式观察，Ainsworth 的 Strange Situation 属受控、公开、非参与式观察；Bandura、Ross 与 Ross（1961）的 Bobo 玩偶研究则以受控、非参与式观察测量儿童攻击性这一因变量。
一项针对204名3-5.99岁土耳其健康儿童及其家长的横断面研究，评估了家长口腔健康素养（OHL）与社会人口学变量、儿童口腔健康行为、家长对儿童口腔健康的主观评分、口腔健康相关生活质量（OHRQoL）、临床结局及家长心理因素的关系。结果显示，较高的OHL与大学教育程度（p=0.008）、更强的家庭一致性感（p=0.002）及填写医院表格的信心（p=0.048）显著正相关；较大的家庭规模（p=0.009）和较高的牙龈指数评分（p=0.042）与OHL负相关。这些变量共同解释了OHL 22.9%的变异。研究提示，家长OHL受教育、心理社会及临床因素影响，需通过综合性口腔健康干预提升家长素养水平。
一项发表于特刊的研究综述聚焦COVID-19疫情期间家庭沟通方式与儿童发展结果之间的关系。研究从多种理论视角出发，采用多种研究方法，同时考察了家庭沟通的内容（谈了什么）与方式（怎么谈的），并纳入家庭结构与资源、父母压力与抑郁、儿童年龄等个体差异因素。跨研究结果一致表明，开放且具有拓展性的亲子沟通与儿童及青少年积极的心理健康结果相关。该综述还讨论了相关启示与经验教训，为幼教从业者理解疫情等重大危机事件下家庭沟通对儿童发展的保护性作用提供了实证依据。
日本出云一家保育机构于 2023 年 6 月暴发产志贺毒素大肠杆菌（STEC）O157:H7 疫情，111 名儿童中 45 人（41%）感染，27 名员工中 1 人（4%）感染。45 名感染儿童中 7 人（16%）住院，3 人（7%）出现溶血性尿毒综合征，无死亡病例；30 名儿童（67%）使用了抗生素，细菌排出的中位持续时间为 12 天（四分位距 8-23 天）。9 个家庭共 152 名家庭成员中 21 人（14%）发生家庭内二次传播。研究认为机构内最可能的传播途径是人际传播，促成因素包括卫生措施不到位、课堂活动中儿童密切接触、症状出现后隔离延迟以及机构关闭延迟，并强调早期识别和及时隔离感染者对防止托幼机构内进一步传播至关重要。
推荐理由：研究复盘日本出云一家保育机构的 STEC 疫情传播链，为托幼机构识别症状、及时隔离提供参考。
一项在长春开展的横断面研究比较了344名3-6岁孤独症谱系障碍（ASD）儿童与350名典型发育（TD）儿童的龋齿患病率、dmft指数、口腔卫生行为及照护者口腔健康知识与信念。ASD儿童的龋齿患病率和dmft值显著低于TD儿童，但在口腔卫生习惯、零食频率和就诊行为上存在显著组间差异；TD儿童照护者的口腔健康知识与态度更好，而ASD组父母教育水平和家庭收入显著更低。调整年龄、性别和居住地等混杂因素后，ASD状态仍与较低的龋齿风险和dmft指数独立相关；排除医院招募的TD儿童并采用年龄性别匹配抽样的敏感性分析证实了结果的稳健性。研究提示，尽管ASD儿童龋齿经历较少，但其口腔卫生相关行为不理想、就诊频率更低，照护者的知识与态度是儿童口腔健康的关键相关因素；鉴于基线社会经济不均衡及TD对照组部分来自医院招募，结论需谨慎解读。
一项针对牙买加金斯敦地区 152 名母亲及其学前儿童的研究发现，伴侣间暴力与儿童的攻击行为及同伴问题直接相关，而母亲抑郁症状部分中介了伴侣间暴力与儿童焦虑/抑郁之间的关联。研究聚焦加勒比地区家庭中伴侣间暴力对妇女与儿童心理健康及人权的影响，同时考察了母亲抑郁症状在其中的中介作用。结果表明，在应对更广泛加勒比地区儿童心理健康困难时，需将伴侣间暴力与母亲抑郁一并纳入考量。
一项质性描述性研究探讨了土耳其社会经济弱势地区30名阿拉伯语双语家庭家长对双语儿童读写过渡期家庭读写实践的经验与看法，数据通过半结构化访谈收集并采用内容分析。研究发现归纳为三个主题：早期读写经验、家庭与社会支持、读写发展过程。家长强调同伴互动、游戏化交流、学前教育与家庭参与对支持双语儿童语言与读写经验的重要性，并指出社会互动和自然语言暴露在儿童适应学校及读写相关实践中的作用。研究认为，家庭读写经验、社会互动和早期教育机会可能支持双语儿童的认知、社会情感与读写发展过程，为家庭、教师和学前教育从业者提供了实践启示。
一项单机构回顾性研究显示，未满足的健康相关社会需求（HRSN）与2-7岁听障儿童的生活质量下降相关，而听力相关因素本身与生活质量差异无关。研究纳入2015至2024年间在某跨学科听力项目接受照护的50名2-7岁听障儿童，采用学龄前听力环境与生活质量问卷（HEAR-QL）测量生活质量，并结合听力、语言及社会经济因素（含家长报告的HRSN与儿童机会指数COI）进行回归分析。至少存在一项未满足HRSN风险因素的儿童，其总体生活质量得分更低，校正听力损失程度与侧别后差异依然显著（平均差-10，95% CI -20~-1.4，p=0.024；校正后平均差-13，95% CI -22~-3.6，p=0.008）。以COI衡量的社区层面社会决定因素与HEAR-QL得分无关联。作者指出，仍需在更大、更多样的人群中刻画这些因素的交互作用，以帮助临床人员识别需要针对性干预的患儿。
一项基于从学前到高中阶段质性数据的研究提出“Pedagogical Health in School（PHIS）”这一教育学视角，用于把个体层面的福祉与学校层面的结构连接起来，为跨专业协作提供共享概念基础。PHIS 涵盖心理、身体、社会与存在四类健康基础，研究的主要贡献是在实践中识别出横跨这四类基础的 52 项候选指标，将宽泛的健康概念转化为可观察的现象。文章还为每类基础提出有教育学依据的定义，以支持协同的健康促进工作。该框架将福祉嵌入教育场景，与可持续发展目标 SDG 3 和 SDG 4 相衔接，为学校教职工提供跨专业对话与行动的具体共同基础。
一项纳入72135名中国学龄前儿童的两波多城市研究发现，生命早期臭氧暴露与儿童哮喘风险升高相关，臭氧每增加10 μg/m³，医生诊断哮喘等结局的OR为1.093至1.201。母乳喂养充足与医生诊断哮喘、喘息和夜间咳嗽风险降低相关，OR为0.749至0.901。母乳喂养充足儿童的臭氧相关OR低于喂养不足者；喂养不足且臭氧暴露高者风险最高，OR为1.522至2.638。交互分析显示，喂养不足与高臭氧暴露对儿童哮喘及相关症状存在协同效应，SI为1.227至1.376。
推荐理由：研究基于72135名中国学龄前儿童，给出生命早期臭氧暴露与哮喘风险的量化关联，并提示母乳喂养的调节作用。
一项基于美国国家中毒数据系统（NPDS）的回顾性研究分析了2007至2024年间0-5岁儿童铅暴露的20,009例报告，发现铅暴露病例从2007年的1,798例降至2020年的914例，但此后回升至2024年的1,390例。89.2%（17,846例）的病例未明确铅来源；在明确来源的2,163例中，常见来源包括钓鱼坠（577例，26.7%）、铅弹（547例，25.3%）、杂志印刷品（533例，24.6%）和水族箱温度计（324例，15.0%）。在有明确医学结局的随访病例中，中度影响516例（2.6%）、重度影响57例（0.3%），无死亡记录。1-2岁儿童占病例的大多数，原因可能与活动能力增强和手口探索行为有关。该研究提示，中毒中心在幼儿铅暴露监测中具有数据价值，但绝大多数病例来源不明，托幼机构与家庭仍需关注铅暴露的识别与报告。
一项范围综述系统梳理了0-5岁儿童多维屏幕暴露与发展结果的同行评议证据，共纳入27项研究。内容质量、使用情境和照护者行为（包括共同观看与主动引导）持续改变屏幕暴露与早期发展结果之间关联的强度。语言发展是研究最多的领域，共同观看是关键保护因素，纵向轨迹分析识别出对认知、社交情感和身体领域影响不同的异质暴露模式。作者认为评估工具需同时涵盖内容、情境、共同使用、照护者中介与时长。
推荐理由：综述把屏幕暴露从时长扩展到内容、情境与共同观看，为0-5岁评估提供多维框架。
一项比较研究纳入60名5-18岁曾被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的儿童，对比已丧失自闭症诊断（LAD）者与持续符合ASD标准且无智力障碍者的临床特征。LAD组自闭症确诊年龄更早、更早开始接受特殊教育、接受学前教育的时间更长，且CARS和SCQ测得的症状严重程度更低。LAD组中80%至少存在一种共病精神障碍，最常见为注意缺陷多动障碍、焦虑障碍/特定恐惧症和特定学习障碍。SCQ终身版得分与达到LAD所需时间呈中度正相关。研究提示，早期诊断、较早开始特殊教育和确诊时症状较轻与诊断丧失相关，但即便丧失ASD诊断，阈下精神症状与非ASD精神障碍诊断仍高度普遍。
一项针对沙特阿拉伯学前教育专业成人师范生的神经心理学研究显示，视空间情景记忆与流体智力均能显著直接预测其功能性表现，且视空间情景记忆还可通过流体智力产生显著间接效应。研究样本共400人，其中女性210人（52.5%）、男性190人（47.5%）；大三学生280人（70%）、大二学生120人（30%），社会经济地位以中等为主。统计分析采用SPSS 22.0进行描述统计与数据录入，并使用AMOS 20完成验证性因子分析（CFAs）与结构方程模型（SEM），间接效应通过bootstrapping方法检验。该结果表明，在学前教育师资培养中，视空间情景记忆与流体智力可作为预测师范生功能性的重要认知指标，为师范生认知评估与专业支持提供了实证依据。