北京师范大学洪秀敏等人在《教师发展研究》2025年第9期发表研究，基于2024年3月至6月对东中西部四省市幼儿园托班教师的313份问卷，以及对41名园长和22名托班教师的深度访谈，分析托班教师专业素养现状与提升路径。研究发现托班教师在专业理念与师德、专业知识上的困难程度显著高于专业能力，其中3岁以下婴幼儿发展知识最为欠缺，教师常将托班与小班混同。带托意愿低、缺乏生育经历、教研活动匮乏均与专业素养发展困难程度显著相关。研究建议通过强化信念引领与待遇保障、落实幼儿园教师资格证和托育相关资格证双证上岗、建立常态化托班教研制度来提升托班教师专业素养。
一项针对中国学前教育理论建设的百余年省思研究，将1904年《奏定学堂章程》中的《蒙养院章程及家庭教育法章程》至2012年以来的发展历程划分为五个阶段：海外移植与关注生理养护期（1904—1919年）、本土探索与心理实证期（1920—1949年）、全面学苏与政治规范期（1950—1978年）、多元吸收与主题建构期（1979—2011年）、生态统整与质量提升期（2012年至今）。研究指出，百余年建设虽经历由海外移植向本土话语重构的范式转向，但原创根基薄弱、主体意识缺位及科学、规范、实践三重取向彰显不足等问题依然突出，存在“引进—抛弃—再引进”的循环怪圈。研究援引《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的“构建以各学科标识性概念、原创性理论为主干的自主知识体系”要求，叩问新时代学前教育理论的突围与自强路径。
Springer 出版《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》（《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》），由香港教育大学 John Chi-Kin Lee 教授主编，属 Springer International Handbooks of Education 系列，硬皮书与电子书 ISBN 分别为 978-981-92-4137-8 和 978-981-92-4138-5，预计 2027 年 12 月 15 日出版，全书约 1800 页。手册覆盖从幼儿教育、中小学到职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景，主题包括教育中的人工智能、融合与特殊教育、亚洲影子教育、语言教育与创业教育。
一项教育预印本研究综合两项系统综述，提出面向可视化教育的生成式AI认知—教学框架，主张信息图与数据可视化的教育价值在于"构建"过程本身，而非产出成品。研究将AI可视化系统按教学取向分类，发现引导学习者参与推理的系统，其学习成效证据强于直接交付成品的系统。框架把信息图与数据可视化重新概念化为认知—教学系统，其教育价值贯穿思考、学习与交流的相互关联过程，并与一组以学习者为中心的设计层次交叉。一条"能动性原则"贯穿框架，区分"脚手架式"支持与"替代式"支持，并通过透明度、邀请与支持逐步撤除加以操作化。研究最后给出设计启示与研究议程，重点关注语言多样与资源不足学习者的需求，以及可迁移可视化素养的测量。
针对AI系统已能跨多步骤工作流自主行动的新局面，研究者提出"委托下的AI素养"应定义为校准式分配——将AI自主权与错误后果及任务对执行者的发展价值相匹配。该两轴模型划分出自动化、先自主尝试、带预警线委托、人类保留四种模式，并指出同一任务的适用模式因人而异、随专业能力发展而动态变化。研究通过边界设定、分配、审计、保留四个维度将模型操作化，与Dakan和Feller（2025）的4D框架（委托、描述、辨别、勤勉）系统对应，并推导出四个可检验命题。研究者同时提出Calibrated Delegation Assessment，该基于表现的测评工具结合情境判断测试与"尝试-检查-核对"任务，并给出题目蓝图、评分模型及分阶段验证方案。文末讨论了对课程、评估与机构AI政策的启示。
一项预印本研究比较了五种机器学习与深度学习模型在预测自闭症儿童情绪崩溃上的效果，数据来自 Autism Together Hackathon Dataset（2022），由 8 名自闭症参与者佩戴 Empatica E4 腕带采集。数据集包含加速度计（ACC）、血容量脉搏（BVP）、皮肤电活动（EDA）、心率（HR）、心搏间期（IBI）和外周皮肤温度六类生理信号，以 1 秒间隔采样约一天，共产生 690,854 条观测记录和 43 次有记录的情绪崩溃事件。研究将信号切分为 60 秒窗口、步长 30 秒，并标注未来 5 分钟内是否发生情绪崩溃，比较了逻辑回归、随机森林、CNN、LSTM 及 CNN-LSTM 混合架构五种模型，并与 Vos 等（2023）、Ali 和 Saravanan（2023）、Singh（2022）的研究进行了方法学与结果对照。
《早期教育》（教育科研）2026年10月刊已出版，本期聚焦学前教育科研领域，刊登高校、教科院及全国名园教科研动态。丁竹君、丁海东撰文指出，《中华人民共和国学前教育法》将“坚持最有利于学前儿童的原则”确立为法定基本原则，幼儿园游戏贯彻该原则蕴含主体性、优先性、发展性三大行动意涵（P8~P12）。武云鹏、秦丽萍关注人工智能嵌入托育服务的管理、观察、监测与家托沟通等场景，提出托育教师职业素养需强化儿童立场与数据伦理、回应性照护、场景化技术整合及审辨判断（P13~P18）。刘霞、戴双翔针对课程实践、自我评估与园本教研三者割裂问题，提出教评研一体化循环赋能模型（P29~P32）。本期还刊有普惠托育服务可及性优化（以长沙市为例）、幼儿教师数字素养、基于150个游戏视频的户外自主游戏创造力支持策略等研究。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位来自澳大利亚、英国、以色列、芬兰、美国等国高校的学者共同编辑的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新编出版，在初版基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书提出可跨早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各学段实施的教学路径，并为该领域未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。全书面向学者、教师、政策制定者与学生，旨在推动跨信仰与国际理解，其内容直接关涉早期教育阶段宗教、道德与精神维度的课程设计与教学实践。
《The Analysis of Verbal Behavior》正在为“双语与言语行为”特刊征稿，投稿截止日期为 2027 年 1 月 15 日，通过在线系统提交时需选择该特刊选项。征稿聚焦从言语行为视角推进对双语与多语能力的研究，接受实证研究、概念论文、教程、简报和综述等稿件类型，主题涵盖影响双语/多语能力习得的变量、儿童与成人（含神经典型与神经多样性群体）双语能力的评估策略、言语社群（家庭、同伴、学校）在双语能力发展与维持中的作用，以及临床或教育情境中的应用研究，并包括语码转换、双向内隐言语（语言间翻译）等概念分析，以及单语与双语言语发展异同的综述或教程。
由南京师范大学教育科学学院讲师 Peng Xu 与新西兰 Te Herenga Waka Victoria University of Wellington 教育学院教授 Jenny Ritchie 合著的《Discourses of Citizenship in Early Childhood Settings》，考察儿童公民身份的全球话语如何经由中国与 Aotearoa New Zealand 的国家课程政策流动，并深入学前教育场域观察幼儿如何学习与践行其公民身份。研究采用后结构主义取向，结合质性、比较与民族志启发式方法。
一本教育学期刊发布专刊征稿，聚焦教育学专业发展背景下传记取向的教学与学习实证研究，投稿摘要截止日期为2027年1月31日，全文截止日期为2027年10月31日。征稿指出，尽管传记长期被视为教育思想与专业实践的基本范畴，且专业实践反思与行动者的传记经验和解释密切相关，但关于传记取向教学与学习在教师、社会教育工作者、特殊教育专业人员、学前与成人教育工作者等职前专业人员专业化中的具体实证研究仍严重不足，其预期与非预期效果大多不明。专刊欢迎质性、量化与混合方法设计，主题涵盖参与者视角、传记多样性的敏感性、伦理挑战与互动效应、具体方法与形式分析、课程与学位项目中的角色，以及研究方法论的系统变异等。摘要须以德文或英文提交，篇幅1000-1500词，发送至ag.biol@uni-erfurt.de。
由 Elita Amini Virmani 与 Holly Hatton 编辑的《Reflecting Toward Transformation: Justice-Centered Reflective Supervision and Consultation in Early Childhood》一书，主张将反思性督导与咨询（RS/C）作为支持学前教育从业者福祉与高质量师幼互动的实践路径。全书围绕创伤知情与正义导向策略、文化语言回应性反思督导、社会情感福祉的反思实践及激进疗愈等主题展开，并邀请正在实践 RS/C 的从业者与教师分享经验，同时探讨对 RS/C 进行观察、评估与评价的方法。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位学者共同主编的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新卷出版，在原有手册基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书覆盖早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各阶段，提出可跨部门实施的教学路径，并为未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。对幼教从业者而言，该书明确将早期教育列为讨论场域之一，为在幼儿园阶段处理宗教、道德与精神维度提供了研究与实践参照。
Springer 正在为专题合集"Improving Teachers' Pedagogical Skills in Low-Resource Settings"征稿，聚焦低资源环境中教师教学技能的提升研究。该合集指出，当前教学质量的文献多产自高收入国家并被不加批判地移植到班级规模大、教材有限、专业支持薄弱、经费受限的学校，低收入和中等收入国家的本土创新与情境化实践在全球学术中可见度不足。征稿范围涵盖幼儿、小学、中学及教师教育系统，主题包括教师专业发展模式、校本导师与教练、同伴学习社群、课程与评估对齐、包容性与以学习者为中心的教学法，以及低成本或数字工具支持教学；尤其鼓励将教师作为教学变革共同创造者、评估实施过程并产出政策相关洞见的研究。
Springer 正在征集"全球转型时期的全生命周期融合教育"专题稿件，征稿范围覆盖从幼儿阶段到成人及高等教育的完整教育生命周期，投稿需通过参与该专题的期刊提交。该专题采用系统性与跨部门视角，聚焦武装冲突、被迫流离失所、数字重构和社会不平等加剧等全球转型进程如何重塑融合教育的概念、实施与维持方式。征稿特别关注危机与转型情境，包括受战争影响地区、移民与流离失所环境以及快速改革中的教育系统，并欢迎围绕融合学习环境设计、特殊教育需求学习者支持系统建设，以及教育者、治理结构和社区行动者在促进公平参与中作用的研究。专题同时关注数字与混合学习模式、跨学科协作以及构建有韧性融合教育系统的循证策略。专题由乌克兰别尔江斯克国立师范大学教育学博士 Hanna Lopatina 担任编辑，其研究方向为融合教育、特殊教育及融合教育环境设计。
Springer 将出版由印尼雅加达国立大学 Ade Dwi Utami 主编的《Evolving Play Pedagogies in Early Childhood Education》，副标题为“印度尼西亚的游戏化学习与想象”，属“International Perspectives on Early Childhood Education and Development”丛书，精装与电子版预计 2027 年 4 月 12 日面世，平装版预计 2028 年 4 月 11 日面世。该书以 Vygotsky 文化历史理论为框架，考察全球游戏理论在印尼学前教育中的本土转化，记录了教师从传统教师主导实践转向想象性共同建构游戏的过程，核心是“教师即玩伴”的共同想象游戏。
Springer 发布专题征稿《Reimagining Education for Circular Societies: Building Mindset Infrastructures for Sustainable Futures》，提出“思维模式基础设施”（mindset infrastructures）这一新兴框架，用以理解教育系统转型。该框架指教育文化、机构实践、领导方式、学习环境、评估实践与社区伙伴关系等共同塑造价值观、系统思维、可持续思维、负责任公民意识、创新与终身学习的整体条件，并被视为将可持续性与循环经济原则嵌入教育系统的机制。
自闭症倦怠（autistic burnout）的首项研究2020年才在美国发表，此前自闭症成人已在博客和论坛中自行命名这一体验。该研究基于19位自闭症成人的访谈和19个公开网络来源，将其定义为长期生活压力与期望、能力不匹配且缺乏足够支持所导致的综合征，核心特征为持续3个月以上的耗竭、功能丧失和刺激耐受度下降（Raymaker et al., 2020）；后续Delphi研究补充了社交退缩等特征，并在141位自闭症成人的验证中获得高度认同。与抑郁的关键区别在于：抑郁以丧失愉悦感为核心，而倦怠更常表现为感官超载与技能丧失，两者在疲惫、退缩和注意力难以集中上高度重叠。一项379位自闭症成人的研究中，39%同时有抑郁诊断，研究者尚未厘清两者的边界。该文面向理解而非诊断，并指出欧洲PMC数据库截至2026年10月1日仅收录27篇标题含“autistic burnout”的文献，且无一篇早于2020年。
2026年心理学方向国家级课题立项汇总表收录国家社科基金与全国教育科学规划项目共297项，其中国社科199项、教育规划98项，筛选口径为研究客体指向心理过程、心理机制、心理障碍、心理干预及心理发展与脑/神经机制本身的项目。项目按九个方向分布：AI与人机交互心理76项、临床与异常心理学45项、认知与神经科学41项、教育心理学37项、情绪与心理健康33项、社会与人格心理学27项、运动与健康心理学17项、发展心理学16项、心理测量与大数据5项。
一项研究以初中生学业成绩和心理健康为切入点，考察学前教育的外溢效应，并提出两个问题：如何扩大学前教育对初中生的有利影响、缩小不利影响；以及在母亲之外，父亲对儿童心理健康与认知发展的作用。文中引用佩里学前教育项目的证据：对贫困儿童进行两年高质量学前教育是社会回报率最高的公共投资，每投入1美元，长期可回馈社会7-16美元。分享者据此提出，学前教育不只是照护，更应为幼儿建立良好的心理健康环境，帮助其自我接纳；同时强调父亲影响与家园共育，认为教师当务之急是携手父母共同维护孩子稳固、温暖、健全的成长环境。
该特刊聚焦学前教育与保育（ECEC）场景中支持或制约幼儿多语发展的教学、制度、家庭与社会条件，将多语能力视为动态、具身且社会情境化的过程。征稿欢迎概念性、实证、方法论、实践导向及社区导向的投稿，主题涵盖幼儿多语库、身份、能动性与意义建构，translanguaging 等创新教学法，以及语言政策、评估制度与语言正义等议题。
《International Journal of Early Childhood》现为"Researching with Children"特刊征稿，聚焦与婴幼儿及幼儿共同开展研究，投稿截止2027年8月1日。
《International Journal of Early Childhood》开设"学前教育中的视觉性：教学法、伦理与认知方式"特刊，2027年10月1日起进入编辑流程，由新西兰奥克兰理工大学Fiona Westbrook领衔，美国南佛罗里达大学Ilene R. Berson与Michael J. Berson任编辑。
香港教育大学John Chi-Kin Lee主编的《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》由Springer出版，覆盖从幼儿教育到中小学、职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景。
Springer 出版《Handbook of STEM Education in Early Childhood》，由渥太华大学 Christine D. Tippett 与维多利亚大学 Todd M. Milford 主编，汇集全球专家撰稿。
Springer 发起新专辑 "SDG 4 Quality Education Collection"，围绕联合国可持续发展目标 SDG 4，征集教育促进可持续发展与全球公民意识的跨学科研究，覆盖从学前教育到职业与高等教育的各类教育。
Springer 发起“SDG 04 - 优质教育”跨学科征稿合集，接受原创研究与综述论文，投稿时需在电子投稿系统选择 TC: SDG4 - Quality Education。征稿重点关注为所有女童和男童提供优质幼儿发展、照护与学前教育以做好入学准备，以及到 2030 年大幅增加合格教师供给等议题。录用文章将在相应期刊发表并在合集页面展示。
《Research In Science Education》自1989年起持续刊发学前游戏化科学学习研究，该专刊将其划分为1989-2013年和2015-2025年两个阶段。第二阶段纳入更多全球南方研究者，2015年首次收录家庭环境中婴幼儿科学学习研究，2019年提出Scientific PlayWorld教学模型。专刊现征集针对0-5岁儿童、游戏化情境（如丛林幼儿园）中科学学习的干预研究投稿。
丹麦一项追踪1995至2016年全部出生儿童、超过100万人的研究发现，男孩ADHD确诊年龄峰值为8岁，女孩则为17岁，相差九年（Dalsgaard et al., 2020）；英格兰一项针对350多万人GP记录的研究也显示，18岁以下女孩被记录ADHD的比例远低于男孩，而到三十多岁中期女性已追平并略超男性（John et al., 2026）。2022年一项大型综述指出，女性与女孩的ADHD以注意力不集中和内化问题为主，男性则更多表现为多动冲动和外化问题（Hinshaw et al., 2022）。英国女性ADHD专家共识提到，女孩的学校报告多写“走神、分心、缺乏条理、看似不努力”，而非行为问题，因此难以触发转介（Young et al., 2020）。
“拒绝敏感性烦躁”（rejection sensitive dysphoria，RSD）由美国精神科医生 William Dodson 基于其成人 ADHD 临床观察提出，从未经过实证检验、没有公认定义，也未进入任何诊断手册；而研究文献中同一领域的既有术语是“拒绝敏感性”（rejection sensitivity），自 1996 年起被研究，并有经过验证的问卷测量。该术语在 ADHD 网络社群中广泛传播，通常被描述为对真实或感知到的批评、排斥、失败产生即时、剧烈且具身体感的情绪反应，其三大特征为反应极快、程度与触发事件不成比例、当事人难以从内部反驳。既有研究将 RSD 混为一谈的两件事区分开来：对拒绝的预期程度，以及自认为遭遇拒绝时的冲击强度；拒绝敏感性在 ADHD 人群与孤独症人群中更常见，但并非二者专属，也并非固定不变，而是一种习得的预期模式。
2026年国家社科基金立项名单中，学前教育相关项目共9项、儿童心理（非学前）相关项目共23项，合计32项，涵盖重点项目、一般项目、青年项目及西部项目。学前教育9项涉及具身智能交互下学前儿童共情能力、家庭情绪环境干预促进婴幼儿早期情绪社会化、学龄前孤独症儿童核心语言在线加工、普惠托育服务中婴幼儿权利保障及赋能儿童人力资本积累等方向，申请人来自上海师范大学、武汉大学、中南大学、上海大学、广州大学、北京语言大学、四川师范大学、山西大学、浙江工商大学等高校。儿童心理23项分为儿童认知与语言发展（12项）和青少年心理与数字时代发展（11项）两类，涉及发展性语言障碍、汉语孤独症儿童语用推理与多模态会话、阅读障碍的脑机制与AI干预、农村贫困儿童心理健康、家庭数字养育、人工智能谄媚与青少年心理健康等议题。全部32位申请人所属学院/系及职称信息均经各高校官方教师主页逐一核实，累计修正6处偏差，无待核实项。
《早期儿童发展》2026年第3期正式发行，本期聚焦托育政策国际比较、数智时代托育人才队伍建设、学前儿童发展与家园食育等议题。何桂香、叶奕民将金登多源流理论与历史制度主义整合为“窗口—路径”框架，以瑞典、芬兰、新西兰、日本、韩国、加拿大、澳大利亚、美国为案例，识别出长期累积型、人口政治型、联邦协商型与危机触发型四类托育政策窗口，并提出中国托育制度应遵循制度先行、财政跟进、有序扩位、精准补贴的推进顺序。专题部分，赵欣雨等探讨人工智能赋能“教养医一体化”托育人才培养模式，张鸿宇等构建托育从业人员AI素养框架与提升路径。实证研究方面，朱钰颖、辛治洋基于江苏省6所幼儿园321名非独生儿童的家长报告发现，同胞温暖对亲社会行为有显著正向影响；方玥等对全国40所托幼机构1283位家长和325位教师的调查显示，家庭与托幼机构食育均对幼儿饮食行为产生正向显著影响。
检索研究文献中的"hyperfixation"（过度专注）只能得到26篇论文，全部与放射性示踪剂在身体扫描中的显影有关，没有一篇涉及注意力。特殊兴趣是自闭症公认特征，研究文献丰富，科学家通常称之为"局限兴趣"（circumscribed interest）；而"hyperfixation"一词由线上神经多样性社群创造，并非临床科学术语，在DSM-5-TR和ICD-11中均无诊断地位。社群流传的"过度专注持续数天到数月、特殊兴趣持续数年"的说法属于社群描述而非研究发现，尚无已发表研究测量过两者的持续时间。真正被研究者测量的是"hyperfocus"（高度专注）——长时间、沉浸、难以打断的专注状态，在自闭症者、ADHD者及两者皆非的人群中均有发现。
华中师范大学教育学院副教授吴航等以两个大班过渡环节的个案为例，分析了幼儿园一日活动中规训的误用与滥用问题。案例分别发生在上午8:35早餐与第一个学习活动之间、下午2:37午睡起床与游戏活动之间，教师通过"谁想到大一班去学习"等威胁性话语、点名批评和统一"坐好"要求，对幼儿的身体与精神实施严密监控，幼儿在十几分钟的过渡环节中几乎没有自主选择适应方式的权利。作者指出，规训目的已发生异化：一是"为了教学而规训"，折射出以教师"教"为中心、幼儿"学"须服从的传统观念；二是"为了规训而规训"，受社会家长高期望、教师职业倦怠等因素影响，规训沦为情绪释放途径。规训表现在程度和数量上均失衡，时空两个维度都过度过多。作者建议幼儿教育工作者从转变教育观念、合理使用规训、加强实践反思三方面改进，在保证安全和基本秩序的前提下，让过渡环节成为幼儿可自主探索、交流的宽松时空。
EdArXiv 教育预印本平台发布特刊，聚焦自我调节学习（SRL）研究中尚未充分探索的情境与人群，以及 SRL 测量面临的挑战。该特刊是两期专刊中的第二期，第一期侧重展示在不同人群和学习情境中培养 SRL 的方法，本期则汇集两类主题的论文：将研究扩展到更多元的人群与情境，以及 SRL 评估的测量难题。征稿与遴选流程详见第一期专刊社论（Brandmo & Berger, 2013）。对幼教从业者而言，该特刊提示 SRL 研究在低龄儿童等群体和多样化照护情境中仍存在空白，评估工具的适用性也是待解问题。
一项发表于 EdArXiv 教育预印本的研究发现，为中度智力障碍学生提供外部记忆提示后，其类比推理成绩可达到典型发展对照组儿童的水平。研究采用 2×2 矩阵类比测试，设置两个版本：标准版要求参与者记住所有关系才能找到答案，建构版则允许借助外部记忆逐部分构建答案，从而减轻记忆负担。结果显示，在提供外部记忆提示的条件下，中度智力障碍学生成绩与对照组儿童相似；在测试最复杂层级，他们解题所用时间也不多于对照组儿童。研究同时指出，4-7 岁幼儿与中度智力障碍学生记忆广度较短，传统类比测试往往因此受限，而外部记忆的视觉辅助可能帮助其完成超出记忆广度的类比任务。
金志杰、周轶一、方洁、范国睿的研究探讨了数智背景下教师数字素养对职业焦虑的影响及作用机制，指出心理韧性在其中起部分中介作用，组织支持感则能调节这一过程。研究提出两个问题：把基于 ICT 的量表改造为"生成式人工智能"版本，是否混淆了两种本质不同的技术焦虑；组织支持感既能增强数字素养对心理韧性的促进作用，又能缓冲数字素养引发的职业焦虑，学校应如何设计组织支持策略，避免高数字素养教师陷入角色过载。文章提示，缓解教师职业焦虑不能只靠技术培训，更需要心理支持与组织保障协同发力。对学前领域而言，幼儿教师数字素养提升同样可能伴随焦虑，幼儿园推进数字化时应坚持"适度、适宜、有温度"的原则，合理分担数字化任务，关注教师在技术变革中的身份认同与职业价值感。
心理学观察技术是观察并记录人们实际行为（而非询问其想法）的数据收集方法，AQA A level 考纲（AQA, 2015）将其列为三组配对：自然观察与受控观察、隐蔽观察与公开观察、参与式观察与非参与式观察，每次观察同时从每组中各取一种，合称六种观察类型。观察设计则规定行为如何界定、何时记录以及记录是否可信：研究者先把行为转化为明确的行为类别，再选择事件取样（每次发生即记录）或时间取样（固定间隔记录）。信度检验由两名或以上观察者使用相同类别观察同一行为并比对记录，强正相关或高一致率即表明观察者间信度。Rosenhan（1973）的精神病院研究属自然、隐蔽、参与式观察，Ainsworth 的 Strange Situation 属受控、公开、非参与式观察；Bandura、Ross 与 Ross（1961）的 Bobo 玩偶研究则以受控、非参与式观察测量儿童攻击性这一因变量。
一项针对204名3-5.99岁土耳其健康儿童及其家长的横断面研究，评估了家长口腔健康素养（OHL）与社会人口学变量、儿童口腔健康行为、家长对儿童口腔健康的主观评分、口腔健康相关生活质量（OHRQoL）、临床结局及家长心理因素的关系。结果显示，较高的OHL与大学教育程度（p=0.008）、更强的家庭一致性感（p=0.002）及填写医院表格的信心（p=0.048）显著正相关；较大的家庭规模（p=0.009）和较高的牙龈指数评分（p=0.042）与OHL负相关。这些变量共同解释了OHL 22.9%的变异。研究提示，家长OHL受教育、心理社会及临床因素影响，需通过综合性口腔健康干预提升家长素养水平。
《Early Child Development and Care》2026年第196卷第11期（2026年10月出版）以"男性在照护、养育与教学中的角色"为主题，聚焦男性与幼儿之间的关系。该期围绕男性参与幼儿照护、养育与教学展开探讨，涉及男性在学前教育与家庭养育场景中承担的角色。对园长和教师而言，这一议题直接关联园所男性从业者的招聘、留任与职业定位，以及家园共育中父亲参与的支持策略。