园长文案库小程序推出双十一优惠，开通或续费年卡会员可享259元/三年并再送6个月，折合每月约6元。该会员围绕园长日常工作提供四大资源模块——文案、活动、培训、文件，覆盖园务通知、家长沟通、节日活动、教师培训及园务文件等场景。内容包将同一工作任务相关的文案、活动方案、培训内容和文件资料集中整理，并按月份和活动节点编排活动方案，便于提前规划。会员支持全站搜索、查看、复制、预览、下载、收藏与分享，并可通过收藏和使用记录逐步形成适合本园所的常用资料库。
园长荟面向园长和教师给出3套家长沟通接话模板，分别应对情况未了解清楚、家长追问其他孩子、家长提出特殊要求三类场景。第一套模板要求教师先确认收到信息、说明下一步动作并约定回复时间，如"今天离园前给您回复"，不急于否认或评价孩子。第二套模板强调保护每个孩子的隐私，不公开其他儿童的具体情况，同时向家长说明孩子目前状态和园里后续安排。第三套模板要求教师不当场承诺单独喂饭等特殊要求，先记录并与班级老师共同观察后反馈；涉及用药、饮食、安全或人员安排的要求，需园长、保健医评估后正式回复。
保教主任巡班应做到一次只选一个环节，把问题看清看透。巡班手记可列出晨间接待、集体活动、区域游戏、进餐、盥洗、午睡、户外活动等栏目，每次根据进班时段选择重点，未观察部分留空；如看活动转换，就留意孩子等待的时间、等待时的安排以及老师之间的分工，判断要结合当时活动和孩子的实际表现。记录时应写下时间、环节、孩子的表现和老师的做法，避免“常规不好”“互动不足”这类笼统说法，例如记录“餐前，两位老师同时准备餐具，孩子集中坐着等待，部分孩子开始离座走动”，反馈才能落到具体安排；有效的做法也值得记一两条，包括老师的具体用语、材料摆放和组织步骤，方便在教研时分享。手记底部留出“现场反馈”和“需跟进事项”，写明调整办法、负责人和完成时间；地面湿滑、幼儿无人看护等安全问题要立即处理，材料补充、活动组织等改进事项与老师商定时间后再回班观察，复查时关注孩子的实际变化。
园长荟发布《幼儿园迎检验收迎检说明会方案与应答要点》，提出用一场40-60分钟的迎检说明会，把"谁会被问、问什么、怎么答、现场谁陪、看什么"一次讲清，让园长从"一个人应检"变为"全园一起上"。会议覆盖六个环节：讲清检查目的与"如实、不慌、口径统一"的定调、对照督导要点说明重点看办园方向、保育教育、安全卫生、教职工队伍四块、下发《各岗位应答要点卡》逐岗讲应答、下发《现场陪同分工表》明确分工、抽两个高频问题现场模拟演练、收尾重申不猜测不乱答不承诺超权限。方案为16个岗位提供话术，并针对保教岗（如防小学化、户外每天不少于2小时）、后勤保健岗（定点采购索证索票、48小时留样、餐具每日消毒、传染病隔离上报）、安保与教师岗（持卡接送、外来登记、护学岗、监控保存期、说清本班人数与需特别关照的孩子）给出标准答法与禁忌。现场分工表覆盖10个区域环节，一区一人陪同，逐条列明主要看点、需提前准备与准备状态，会前三天逐项核对。
面对学生日常行为问题，资深教师通过识别自身情绪升高并快速重新校准（暂停、呼吸、喝水、走开），使回应与行为程度相匹配，而非条件反射式发火。Butler University教育神经科学助理教授Lori Desautels指出，帮助学生恢复平静始于觉察自身感受，教师需像恒温器一样在冲突中保持稳定温度。Edutopia询问了12位教育工作者，具体做法包括：回应前先暂停3秒并自问"我想如何回应"；想象有观众或家长在旁观看；在桌上写下"不带情绪地管教"作为提醒；请学生一起倒数10下深呼吸，或全班外出散步10-15分钟（高中教师David Cutler每年仅用3-4次）；选择课后或几天后单独回应伤人的话；以及停下教学在笔记本上写下挫败感。教师Linsin强调，保持情绪平稳须与有效的班级管理相辅相成。
Edutopia 刊文讨论幼儿园教师如何引导冒险游戏，指出冒险游戏不同于危险游戏，是在成人了解环境与每个孩子能力并采取安全措施的前提下，让孩子在挑战中发展技能。文章引用 Milena Masseretti、Ellen Beate Hansen Sandseter 和 Michela Schenetti 提出的八类冒险游戏：攀爬高处、高速玩耍、使用真实工具、接触危险元素、打闹游戏、躲藏探索、体验冲击、以及旁观他人冒险。作者以 Wildwood Nature School 的森林环境为例，说明爬树、不平地形和隐蔽空间能培养自信与独立，并建议从低矮平衡木、草地奔跑、耙子等低风险活动起步，随孩子和成人的准备程度逐步提高挑战。
推荐理由：文章把冒险游戏拆成八类可操作做法，并给出低风险起步与成人看护的边界，教师可据此调整户外活动。
针对AI系统已能跨多步骤工作流自主行动的新局面，研究者提出"委托下的AI素养"应定义为校准式分配——将AI自主权与错误后果及任务对执行者的发展价值相匹配。该两轴模型划分出自动化、先自主尝试、带预警线委托、人类保留四种模式，并指出同一任务的适用模式因人而异、随专业能力发展而动态变化。研究通过边界设定、分配、审计、保留四个维度将模型操作化，与Dakan和Feller（2025）的4D框架（委托、描述、辨别、勤勉）系统对应，并推导出四个可检验命题。研究者同时提出Calibrated Delegation Assessment，该基于表现的测评工具结合情境判断测试与"尝试-检查-核对"任务，并给出题目蓝图、评分模型及分阶段验证方案。文末讨论了对课程、评估与机构AI政策的启示。
面对课堂中日益普遍的AI捷径与青少年孤独感，教育者提出以"逆境、归属感、好奇心"为框架，将愉悦重新定义为支撑学生坚持做难事的内在动力，而非逃避困难的情绪。在逆境维度，温哥华教育者Darren Spyksma设计教师专业学习活动，用卡片区分可借助AI的任务（如修改、语法检查、构思）与不应借助AI的任务（如评分、初稿、科学实验）；作者本人采用八步反馈法，要求学生完成三份"终稿"中的两份后教师才介入。在归属感维度，2025年有72%的青少年报告使用聊天机器人寻求陪伴；自2024年起，研究团队与密西西比州农村学校合作，通过前后测调查、友谊状况筛查和导师小组来降低物质使用风险，已调查五个国家超过50000名教师和学生。在好奇心维度，作者提出五个 resilience 叙事问题，供教师在全学年使用。
上海市教师教育学院贺蓉、宝山区陈伯吹实验幼儿园方红梅、崇明区莺莺幼儿园黄凯、嘉定区教育学院陆静、浦东新区冰厂田幼儿园皇甫敏华、普陀区绿洲幼儿园孙一慧六位研讨者，围绕园本教研"质疑少、互动少、收获少"的实践困境，从不同视角讨论如何找准教研中的"真问题"。陆静提出应聚焦教师真实关切、存在认知冲突并能引发共鸣的实践困境，如"幼儿自主游戏中教师如何把握'帮与不帮'的时机和方式"；孙一慧介绍了两重转变——建立基于实证的教研资源库（用视频、录音记录连续教育活动片段），以及深入现场倾听教师问题背后的"潜台词"；皇甫敏华引入企业管理领域的SCQA情境分析模型拆解问题、定位核心冲突；方红梅指出难点在于挖掘深层原因和将问题与实际工作精准对接；黄凯强调教研应"解题"，将零散小问题系统梳理为系列化教研主题。对园所管理者而言，这些经验直接指向教研问题收集方式与教研组长专业研判能力的改进方向。
贵阳幼儿师范高等专科学校以“技能成才、强国有我”为主题，依托“一核双驱三融四力五维”大思政育人体系，全年规划活动140余项，截至目前已完成110余项，基本实现学生参与全覆盖。学校组织百余名师生到息烽流长镇重走“长征路”，在息烽集中营革命历史纪念馆举办沉浸式党课，线上点击量超16.7万人次；90名学生参演的长征舞台短剧《迎春花开》连演3场，线上线下观众达3100人。心理健康教育宣传月期间，四位省内外专家开展专题讲座，27000人次参与，学生满意度达90%。学校还举办儿童绘本讲读能力大赛，设置民族贵州、生态贵州、红色贵州、廉洁贵州四大赛道，将思政教育融入专业技能比拼；学早系依托“红心童行”品牌推动22个团支部与修文县大石布依族乡团支部结对，全系志愿服务累计参与3398人次，服务总时长11873小时。下半年，学校还将接续推进红色体验式教育、世界精神卫生日宣传、社团文化艺术节、省级艺术展演等活动。
《学前微主编》主办的"创新教育在现场·郑州站｜文化的力量"将于2026年11月3日—4日在河南郑州惠济区实验幼儿园举行，主题为"当所有人都在谈招生，我们为什么还要谈文化？"。活动由新学前教育研究院、微光教育智库主办，《学前微主编》承办，葡萄籽教育、新语境教育特别支持，围绕理论支撑、本土实战、日本与北京经验、深度参访、圆桌对话五个维度展开，华东师范大学周念丽教授、《学前微主编》主编孙敏将作分享，灵宝金蕾幼儿园、建业翔飞幼儿园、郑州水木幼儿园、郑州经开区瑞丁幼儿园等园所将介绍各自实践。郑州站福利价880元/人，新质园长/微光会员价680元/人，面向幼儿园园长、副园长、保教主任及举办者、管理者。
唐家湾中心幼儿园用一学期项目式学习实践，让保育教师从课程边缘走向课程中央，成为与教师并肩的"项目合伙人"。实践呈现五个转变：从"打扫卫生"到"创造学习场域"，配合教师打造项目启动环境、创设项目语录墙与评价互动墙；从"分发材料"到"设计学习支架"，基于项目进展主动制作教玩具；从"管纪律"到"陪伴成长"；从"维持秩序"到"个体支持"，主动建立协同记录机制、制定观察记录表开展个性化指导；从"不会拍"到"用影像讲述课程故事"。这一实践呼应《中华人民共和国学前教育法》《幼儿园保育教育质量评估指南》确立的"保教结合"原则，为园所提供了保育与教育真正相互渗透、有机融合的可借鉴路径。
宁波市海曙区在常态化教研基础上，尝试带教师回归真实教育现场，基于真实环境、材料、空间展开教研，以解决教师在会议室教研中沉默、难以深度研讨的问题。适合回归现场的教研有三类：课程前审议类、空间利用盘活类、社区社会联动类。江湾城幼儿园将"秋天"主题前审议放到户外，教师发现园内50多种叶子，形成"与鸡爪枫一起等秋天"等长程活动；闻裕顺幼儿园金地园区在狭小户外空间现场尝试器械组合，生成园内外联动超长骑行路线；教师实地走访资源地后，常态化带幼儿走访资源地的比例上升54%。现场教研需围绕三个关键因素：明确的任务清单、即时的现场记录、聚焦的结果汇报。宁波市第二幼儿园"光影长廊"教研后形成"光影玩法清单"，为后续活动提供依据。教研引领者还需走入真实教育场景，与教师商讨尝试是否有效、能否落地，形成教研闭环。
《早期教育》（教育科研）2026年10月刊已出版，本期聚焦学前教育科研领域，刊登高校、教科院及全国名园教科研动态。丁竹君、丁海东撰文指出，《中华人民共和国学前教育法》将“坚持最有利于学前儿童的原则”确立为法定基本原则，幼儿园游戏贯彻该原则蕴含主体性、优先性、发展性三大行动意涵（P8~P12）。武云鹏、秦丽萍关注人工智能嵌入托育服务的管理、观察、监测与家托沟通等场景，提出托育教师职业素养需强化儿童立场与数据伦理、回应性照护、场景化技术整合及审辨判断（P13~P18）。刘霞、戴双翔针对课程实践、自我评估与园本教研三者割裂问题，提出教评研一体化循环赋能模型（P29~P32）。本期还刊有普惠托育服务可及性优化（以长沙市为例）、幼儿教师数字素养、基于150个游戏视频的户外自主游戏创造力支持策略等研究。
第十七届全国幼儿教师优秀论文征集活动公布图书《在实践和反思中促进幼儿教师职业发展》（中国商业出版社出版，分上、中、下三册）上册入选名单，共100篇论文作者入选。入选论文覆盖自主游戏、幼小衔接、家园共育、AI赋能教学、民族传统体育游戏、托班照护等主题，其中多篇聚焦生成式人工智能与数字化工具在幼儿园科学探究、观察评价、语言活动中的应用。中册、下册收录工作已进入关键阶段，符合出版要求且有出版需求的教师需尽快投递作品，最终名单以组委会终版全书公示信息为准。
园长荟提出，园所花钱采购的教玩具被闲置时，园长应先分清三种情况：材料难度超出本班孩子当前经验或与班级活动脱节；材料所需的空间、时间和投放方式没有准备好，如数量太少、零件无分类收纳、一次全部投放；教师尚未掌握使用方法，需要小范围共研、亲自操作。文章建议采购后先选一个班连续试用一周，记录孩子会不会主动拿、老师需要介入多少次、材料能否产生第二种玩法，三项都没有改善再考虑退换或停止采购。
推荐理由：把教玩具闲置拆成材料适配、投放条件、教师使用三类原因，并给出可照做的试用与记录方法。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》杂志社与“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛组委会联合主办第二十九届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛，报名时间为2026年9月1日至11月18日，评审时间为2026年11月22日至12月22日，成绩公布与证书邮寄均为2026年12月25日。参赛群体覆盖全国各地幼儿园教师、学前专业院校学生、教科研单位教科研人员及相关幼教工作者，比赛项目包括教学活动设计（教案）、论文、案例、游戏故事、课程故事、班本课程、观察记录、教育随笔、说课稿、公开课、课件、手工制作、故事讲述、绘画、儿歌弹唱、舞蹈。个人奖按项目设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖并颁发获奖证书，集体奖设先进单位奖、组织奖、园长奖、指导奖。参赛作品总数须达5份（含）以上，每份作品参赛费100元，多人合作按人数缴费、每份证书署名一人、每份作品最多限3人合作，故事讲述、儿歌弹唱、舞蹈、公开课须一人独立完成。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》杂志社与当代杯全国幼儿教师职业技能大赛组委会联合主办第29届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛，报名时间为2026年9月1日至11月18日，评审时间为2026年11月22日至12月22日，成绩公布与证书邮寄均为2026年12月25日。参赛群体为全国各地幼儿园教师、学前专业院校学生、教科研单位教科研人员及相关幼教工作者，比赛项目包括教学活动设计（教案）、论文、案例、游戏故事、课程故事、班本课程、观察记录、教育随笔、说课稿、公开课、课件、手工制作、故事讲述、绘画、儿歌弹唱、舞蹈。个人奖设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖并颁发获奖证书，集体奖设先进单位奖、组织奖、园长奖、指导奖。
园长荟推出《园所年度经费预算编制表》，供园长按表内项目填入本园数据，测算2027年度幼儿园经费收支。收入端按春季、秋季两个学期测算保教费，结合预计在园人数、收费标准和收费月数，并考虑毕业班离园与新生招生变动；财政补助、其他合规收入分别列出，未确认款项单独备注，有指定用途的资金按用途安排。支出端人员经费除工资外还须计入园所承担的社保、公积金、津贴，日常运行费用核对房租、水电、保洁等，幼儿人数减少时房租、基础人员和部分服务费用不能同比例削减；新增采购需一并测算设备维护、打印耗材、软件续费和外出培训交通住宿。收入合计减支出合计得出预计结余或缺口，缺口先核对测算依据，再调整重复采购、可继续使用的设备更新和可分期项目，必要保教、安全与健康支出保留实际需要经费；全年平衡还须留意房租、工资、维修款集中支付月份的可用资金。
《学前教育论坛》编辑部于2026年10月8日发布通知，第八届全国幼儿园教师征文评选活动获奖证书（电子版）已制作完成，获奖教师可通过电脑端链接或手机端二维码查询并下载。证书查询姓名以报名表为准，须在2026年12月31日前完成下载，逾期无法下载；个人纸质证书、先进单位牌匾及组织者荣誉证书将于10月31日前寄出。二等奖及以上获奖作品均有机会收录于《幼儿园教育教学实践与优秀案例集萃》公开出版发行，含正规ISBN书号与CIP数据核字号，征集结束后八个月左右正式出版，入选以报名顺序为准。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位来自澳大利亚、英国、以色列、芬兰、美国等国高校的学者共同编辑的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新编出版，在初版基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书提出可跨早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各学段实施的教学路径，并为该领域未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。全书面向学者、教师、政策制定者与学生，旨在推动跨信仰与国际理解，其内容直接关涉早期教育阶段宗教、道德与精神维度的课程设计与教学实践。
《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》全文发布，围绕儿童与健康、安全、教育、福利、家庭、环境、法律保护七大领域提出主要目标和策略措施。教育领域提出学前教育毛入园率达到并保持在90%以上，鼓励国有企事业单位、街道、村集体举办公办幼儿园，加强非营利性民办园收费监管，坚决克服和纠正“小学化”倾向。福利领域提出发展普惠托育服务体系，鼓励和支持有条件的幼儿园招收2—3岁幼儿，制定家庭托育点管理办法。健康领域要求0—6岁儿童眼保健和视力检查覆盖率达到90%以上，保障儿童每天接触户外自然光不少于1小时。家庭领域提出95%的城市社区和85%的农村社区（村）建立家长学校或家庭教育指导服务站点，推动将3岁以下婴幼儿照护服务费用纳入个人所得税专项附加扣除。
推荐理由：纲要全文列出儿童健康、教育、福利等七大领域的主要目标与策略措施，园所可据此对照普惠园、保教质量和托育服务等要求。
福建师范大学教育学院教授吴荔红在《福建教育》撰文指出，儿童职业角色体验游戏本质上是儿童扮演真实社会情景中不同角色的假装游戏，分有结构与无结构两种类型，对幼儿情感、社会性和认知发展具有重要价值。该游戏能教会幼儿自我管理、帮助幼儿宣泄情绪、教会幼儿解决冲突，并支持前阅读和前书写、激发想象与创造。教师指导策略包括：了解幼儿生活经验并创设相关场景（如将"邮电局"改为"天天快递"）、鼓励创造性使用材料、通过开放式提问等方式积极互动并提供"脚手架"、支持幼儿自发及同伴发起的游戏、促进同伴互动。
安徒生教师奖组委会与学前智库联合发起“我的教育童话”案例征集大赛，面向全国各级各类幼儿园园长、专任教师及保育员征集原创真实教育案例，征稿时间为2026年6月24日至10月31日，评审时间为11月1日至11月30日，结果于12月公布。参赛稿件须为本人原创，字数建议1500-3000字，须隐去幼儿及园所真实姓名，以Word文档发送至xueqianzhiku@126.com，活动为纯公益不收取任何费用。大赛设“金质童话”奖10名，获奖者由安徒生教师奖发起人董瑞祥亲自撰写独家点评，并直接获得下一届安徒生教师奖全球评选推荐资格；另设“童心守护”奖30名及优秀奖若干。所有获奖作品有机会集结为《我的教育童话——中国幼师的生命叙事》（暂定书名）由正规出版社出版。
游戏后回顾的提问深度决定幼儿能否把游戏经验表达出来，原文提出按“还原、提炼、迁移”三层递进的提问阶梯。一层让幼儿说清做了什么，二层追问“试了几次”“卡在哪里”以提炼方法与策略，三层落到“下次想怎么做”衔接下一次游戏。分龄上，小班以一层为主并借助实物回忆，中班在一层到二层之间追问卡点，大班可到二层至三层并用绘画或符号记录。回顾形式分全班、小组和个别三种，个别回顾留给表达较慢或不愿在集体开口的幼儿；幼儿情绪受影响时先接住情绪再谈过程。原文引用《幼儿园工作规程》第二十九条，指出幼儿园应根据幼儿年龄特点指导游戏。
推荐理由：原文把游戏后回顾拆成还原、提炼、迁移三层提问，并给出小班到大班的分龄问法与兜底方式，教师可直接照做。
学前洞见十月第二周书单推荐6本幼教专业图书，分别对应区域游戏观察、《学前教育法》学习、文案写作、家园沟通、安全防控与大班入学准备六项班级工作。《幼儿游戏卷入水平观察与评价》以鲁汶卷入量表（幼儿版）为基础，将“卷入”拆为5级水平与9项标志性表现，并设“康宁”一维提示教师回查环境与互动。《〈中华人民共和国学前教育法〉辅导百问》由教育部有关司局组织编写，将2025年6月1日起施行、共9章85条的法律拆成100个问题逐条解答，重点落在第四章“教职工”与第五章“保育教育”。《幼儿园危机管理案例与评析》收录75个真实案例，按“事件还原、成因评析、应对策略、预防策略”四段展开，并把受伤处置归为及时报告、及时救治、及时沟通、及时总结四个“及时”。六本书均配套完整解读文章，建议教师按当前工作优先级择需选读。
园长给教师减负可从四类工作入手：停掉重复填报、合并同类记录、减少随时待命、删去形式材料。具体做法包括建立园内总台账让信息一次采集，旧表明确停用时间，新增表格先经园长审核；把安全巡查、卫生检查、物资登记、活动记录等相近内容合并成一张表，保留事项、完成情况、异常说明和跟进人四项，每项工作只留一个填报入口；园务通知集中发布，非紧急事项在固定时段处理，家长日常问题由班级统一回复，紧急情况再电话联系；一项活动只保留一份简明记录和3—5张代表性照片。减负后安全、健康、合规和幼儿发展记录仍须保留。
推荐理由：原文把教师减负拆成停、并、减、删四类可照做的园务调整，园长可据此逐项对照本园事务。
园长荟旗下"园长文案库·培训大全"推出面向幼儿园管理岗位竞聘的PPT模板资源，覆盖园长与保教主任两类岗位，共5套模板可供下载。该资源针对竞聘中常见的两类问题：园长竞聘者易把八年一线带班经验讲成流水账、缺乏"全局观"；保教主任竞聘者易只念空洞理论，讲不清如何把"三次沟通法"等保教干货传授给更多教师。模板的定位是帮助竞聘者把零散经验放进合适框架，将理念落地为可执行步骤，快速说清"我有什么、我能给这所园带来什么"。园长文案库同时提供园长必备的文案、方案、培训等资源，可在专区内直接下载。
《学前微主编》主办的"创新教育在现场·郑州站｜文化的力量"将于2026年11月3日—4日在河南郑州惠济区实验幼儿园举行，主题为"当所有人都在谈招生，我们为什么还要谈文化？"。活动由新学前教育研究院、微光教育智库主办，《学前微主编》承办，葡萄籽教育、新语境教育特别支持，围绕理论支撑、本土实战、它山之石、深度参访、圆桌对话五个维度展开：华东师范大学周念丽教授拆解"文化力"路径，《学前微主编》主编孙敏提炼从"特色"到"价值"的品牌定位逻辑；灵宝金蕾幼儿园（1000+孩子）、建业翔飞幼儿园（680+孩子，2026年春季增长34%）、郑州水木幼儿园（580+孩子，今年小班招生210+，明年9月学位已报名80%）三所园长分享实战经验；日本明泉幼儿园（59年穿越少子化周期，在园幼儿超1100人）与北京时代新语幼儿园提供跨区域案例。收费为特别福利价880元/人、新质园长/微光会员价680元/人，适合园长、副园长、保教主任及举办者参加。
10月28日，幼教研学团将走进河南省示范幼儿园灵宝市金蕾幼儿园，用一整天现场开放其体育节从策划到落地的完整组织逻辑。金蕾幼儿园2006年开园，占地16亩，建筑面积13000平方米，设40个教学班，在园幼儿1312名，另有托育中心在托幼儿118名，教职员工190余名，园内建有体能类、技巧类、游戏类300余种户外器械设施。现场可看到全园17个班级的入场式、70后至00后四代教师串烧展示、大班橄榄球专项展示与中大班不少于20名体能特长幼儿的精英班展示，以及小班传统体育项目、中班自制器械、大班竞赛类项目的分龄体能展示，并配专业解说词。活动背后设十二个工作组，从9月22日制定方案到10月19日、21日两次观摩、10月22日与26日两次全场彩排，推进表清晰到天、责任到人，这套组织方法对园长和教学主任设计园所大型活动与体能课程体系具有直接参考价值。
幼师口袋教育研究院推出「WorkBuddy 幼师AI实操技能包」，内含50个幼师专属Skill技能包、一批可直接使用的互动网页小工具和不同岗位的工作台搭建模板，上架限时体验价99元（原价199元，仅限前500名）。该技能包面向幼儿教师的真实工作场景，将观察记录、教研会议纪要、集体活动备课、PPT制作、家长沟通等工作的初稿生成交给AI，教师负责审核、修改和定稿，其中教研会议纪要可将40分钟录音转为文字纪要。互动网页工具包括随机点名器、翻翻乐、幸运转盘、随机分组等，教师无需编程即可通过提示词修改主题、头像大小和风格。课程还提供班主任、教研员、年级组长等工作台模板，按提示词包约半小时可搭建完成，并承诺随WorkBuddy更新持续迭代内容。
10月11日20:00-21:30，“中丹学前教育思享汇”第二期邀请安徒生教师奖获得者、山东利津县第二实验幼儿园原园长赵兰会，与《学前教育论坛》主编程实进行90分钟对谈，主题为“对标丹麦自然游戏，探寻本土户外游戏的深耕路径”，在视频号、小鹅通双平台公益免费直播。对谈围绕赵兰会赴丹麦考察自然游戏幼儿园的观察、利津以轮胎、梯子、沙水、木桩等废旧与乡土材料开展户外自主游戏的实践，讨论场地、资金、师资何者为真正瓶颈，以及教师“站在孩子身后一步”的角色把握与安全、秩序、发展问题的处理。直播设互动环节回应园长教师提问，观看可免费领取学时证明；系列后续还将推出蔡伟玲、郭文艳、孙怡、褚清源等场次。
一本教育学期刊发布专刊征稿，聚焦教育学专业发展背景下传记取向的教学与学习实证研究，投稿摘要截止日期为2027年1月31日，全文截止日期为2027年10月31日。征稿指出，尽管传记长期被视为教育思想与专业实践的基本范畴，且专业实践反思与行动者的传记经验和解释密切相关，但关于传记取向教学与学习在教师、社会教育工作者、特殊教育专业人员、学前与成人教育工作者等职前专业人员专业化中的具体实证研究仍严重不足，其预期与非预期效果大多不明。专刊欢迎质性、量化与混合方法设计，主题涵盖参与者视角、传记多样性的敏感性、伦理挑战与互动效应、具体方法与形式分析、课程与学位项目中的角色，以及研究方法论的系统变异等。摘要须以德文或英文提交，篇幅1000-1500词，发送至ag.biol@uni-erfurt.de。
由 Elita Amini Virmani 与 Holly Hatton 编辑的《Reflecting Toward Transformation: Justice-Centered Reflective Supervision and Consultation in Early Childhood》一书，主张将反思性督导与咨询（RS/C）作为支持学前教育从业者福祉与高质量师幼互动的实践路径。全书围绕创伤知情与正义导向策略、文化语言回应性反思督导、社会情感福祉的反思实践及激进疗愈等主题展开，并邀请正在实践 RS/C 的从业者与教师分享经验，同时探讨对 RS/C 进行观察、评估与评价的方法。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位学者共同主编的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新卷出版，在原有手册基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书覆盖早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各阶段，提出可跨部门实施的教学路径，并为未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。对幼教从业者而言，该书明确将早期教育列为讨论场域之一，为在幼儿园阶段处理宗教、道德与精神维度提供了研究与实践参照。
Springer 正在为专题合集"Improving Teachers' Pedagogical Skills in Low-Resource Settings"征稿，聚焦低资源环境中教师教学技能的提升研究。该合集指出，当前教学质量的文献多产自高收入国家并被不加批判地移植到班级规模大、教材有限、专业支持薄弱、经费受限的学校，低收入和中等收入国家的本土创新与情境化实践在全球学术中可见度不足。征稿范围涵盖幼儿、小学、中学及教师教育系统，主题包括教师专业发展模式、校本导师与教练、同伴学习社群、课程与评估对齐、包容性与以学习者为中心的教学法，以及低成本或数字工具支持教学；尤其鼓励将教师作为教学变革共同创造者、评估实施过程并产出政策相关洞见的研究。
Springer 将出版由印尼雅加达国立大学 Ade Dwi Utami 主编的《Evolving Play Pedagogies in Early Childhood Education》，副标题为“印度尼西亚的游戏化学习与想象”，属“International Perspectives on Early Childhood Education and Development”丛书，精装与电子版预计 2027 年 4 月 12 日面世，平装版预计 2028 年 4 月 11 日面世。该书以 Vygotsky 文化历史理论为框架，考察全球游戏理论在印尼学前教育中的本土转化，记录了教师从传统教师主导实践转向想象性共同建构游戏的过程，核心是“教师即玩伴”的共同想象游戏。
幼儿园正在积累一种被称为"管理负债"的新成本，指园长为了快速解决眼前问题而临时想出的办法、口头委派的工作，当时省了时间，后来却要反复解释、反复修改、反复收尾。其成因是园长每天被老师临时请假、家长意见、安全检查、招生咨询等急事占满，"先把今天应付过去"成为最直接的选择：要求只靠口头传达、问题碍于情面未及时沟通、工作出差错园长直接补上，久而久之老师习惯等提醒、中层习惯等决定、园长习惯亲自收尾，同类问题反复出现。消除办法有三：回看最近一个月，找出每周都有人问、交上来总要修改、最后都会找到园长的事，先选最影响日常工作的三件事逐件解决；把每件事写清谁负责、做到什么程度、什么时候检查、什么情况下需要找园长；减少替老师完成工作，先请老师说出自己的处理办法，园长只提醒、补充和检查。管理负债减少后，老师更快明白要求，中层敢于处理问题，家长得到的回复更一致，园长也能把精力放回真正需要解决的事情上。
自闭症倦怠（autistic burnout）的首项研究2020年才在美国发表，此前自闭症成人已在博客和论坛中自行命名这一体验。该研究基于19位自闭症成人的访谈和19个公开网络来源，将其定义为长期生活压力与期望、能力不匹配且缺乏足够支持所导致的综合征，核心特征为持续3个月以上的耗竭、功能丧失和刺激耐受度下降（Raymaker et al., 2020）；后续Delphi研究补充了社交退缩等特征，并在141位自闭症成人的验证中获得高度认同。与抑郁的关键区别在于：抑郁以丧失愉悦感为核心，而倦怠更常表现为感官超载与技能丧失，两者在疲惫、退缩和注意力难以集中上高度重叠。一项379位自闭症成人的研究中，39%同时有抑郁诊断，研究者尚未厘清两者的边界。该文面向理解而非诊断，并指出欧洲PMC数据库截至2026年10月1日仅收录27篇标题含“autistic burnout”的文献，且无一篇早于2020年。
2026年心理学方向国家级课题立项汇总表收录国家社科基金与全国教育科学规划项目共297项，其中国社科199项、教育规划98项，筛选口径为研究客体指向心理过程、心理机制、心理障碍、心理干预及心理发展与脑/神经机制本身的项目。项目按九个方向分布：AI与人机交互心理76项、临床与异常心理学45项、认知与神经科学41项、教育心理学37项、情绪与心理健康33项、社会与人格心理学27项、运动与健康心理学17项、发展心理学16项、心理测量与大数据5项。