无锡市梅村中心幼儿园小班入园适应观察：从喂饭、哭闹到独立入睡的日常成长
无锡市梅村中心幼儿园小1班教师记录了开学一段时间后四名小班幼儿的入园适应过程。嘉宝从需要大人喂饭到基本能独立吃完一餐，佑宸从校门口哭闹到主动刷卡入园并与妈妈挥手道别，灏宸从时刻攥着小包被“小老二”到只在午睡时需要、最终能独自入睡，媱媱则在妈妈带来小熊玩具、亲子相册和小枕头后，从不敢进午睡室到基本能自己入睡。教师对灏宸未强行拿走安抚物，而是以床边轻拍安抚逐步降低依赖；媱媱的适应则依靠家园携手，单靠教师努力不够。
#实践/方法
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分1515
中国儿童中心早期儿童发展部AI 评分88 中国儿童中心早期儿童发展部“亲子奇趣探索营”招生：面向1-2岁、2-4岁，每周2次
中国儿童中心早期儿童发展部推出“亲子奇趣探索营”，面向1-2岁和2-4岁幼儿招生，每周各开设2次、每次15:30-17:00，即日起报名、招满即止。课程分龄设计：1-2岁“萌宝感官唤醒营”设大运动区、五感探索区、感知创想区三大固定区域，以固定区域加自由巡玩为主；2-4岁“奇趣创意探险营”设16场主题闯关任务，多站点自由探索。课程提供6次卡和9次卡，通过“中国儿童中心服务号”公众号注册报名，每次活动需一名家长陪同，办学地址为北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心园内。
上海科学育儿指导精选AI 评分3838 照护者的情绪状态对育儿有哪些影响？如何照顾好自身？
上海市儿童医院医生田园指出，照护者面对婴幼儿不当行为时的烦躁与发怒，往往源于自身在父母之外多重角色中积累的情绪，因此照护者需要先学会觉察、回应和管理自己的情绪。文章提出，照护者可通过说出情绪感受、为情绪寻找合适的行为载体（如做家务、运动、喝咖啡、找朋友倾诉）来替代批评和体罚，并在心情不佳时坦诚告诉孩子"我现在心情不好，让我先安静一会儿"。照护者也是婴幼儿学习情绪管理的榜样，疲惫时不必勉强陪玩，可用孩子能听懂的方式说明原因，让孩子明白自己不是大人情绪不佳的原因。文章援引"先戴好自己的氧气面罩"的比喻，建议照护者保留固定休息时间、与合适的人谈论育儿感受、积极管理生活压力，并援引《婴幼儿养育照护关键信息100条》《婴幼儿养育照护专家共识》等文献，强调照护者身心健康是提供良好养育照护的重要保证。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分2222 无锡市梅村中心幼儿园：看见每一滴眼泪背后的"小秘密"——小班入园焦虑的三个个案
无锡市梅村中心幼儿园小4班教师记录了三名小班新生入园焦虑的差异化表现与个别化安抚策略。对音乐敏感的小宝，教师用儿歌律动和钢琴体验安定其情绪，并以"明天早点来弹钢琴"的约定建立入园期待；极度缺乏安全感、只信任爸爸怀抱的心心，教师允许其在办公室座椅上缓冲，结合家访了解到的绘本与识字兴趣，由两位老师轮流开展晨间陪伴阅读，其停留时间从二十分钟逐步缩短；习惯挥舞接送卡拒绝他人的男孩，教师用"台阶像小河"的游戏化方式带他走进教室，并以"毛哥"的称呼赋予其大哥哥身份与责任感。三个个案共同指向：入园哭泣背后的需求各不相同，教师需看见差异、读懂需求，以耐心等待和温暖陪伴替代强行融入。
上海托幼精选AI 评分3838 走进日本东京“Play！博物馆”：以玩为本的儿童美术馆空间与“脸展”互动项目
日本东京立川市的“Play！博物馆”于2020年6月开馆，秉持“发明一个展，而不是举办一个展”的理念，将艺术与游戏结合，支持儿童在play中学习。场馆由建筑师手塚贵晴、手塚由比夫妇设计，分三层：一楼为接待与休息区，二楼以“绘画和语言”为主题举办常设展与企划展，三楼为室内游乐场，由中心“大盘子”与周围“小盘子”组成，定期更换主题并提供低结构材料。空间设计契合日本《儿童友好型建筑、城市十二条基本原则和指南》中“丰富的游戏空间”“与自然接触”“儿童文化”等要求，核心建筑理念为“以玩为本”。开幕展“脸展”依据艺术家组合Tupera Tupera的图画书创作，设五个展区，分别突出视觉、日常物品艺术性、听觉、触觉与自由表达，儿童可借特制贴纸将自身改造为“第一件作品”，实现从参观者到“展览共同创造者”的转变；展期同步发行书籍《脸Play！
贵定教育AI 评分2222 贵定县第一幼儿园设立爱心头盔共享驿站，守护幼儿上下学交通安全
贵定县第一幼儿园为落实“一盔一带”安全守护行动，在门卫值班室设立爱心“平安盔”共享驿站，自行采购成人、儿童两类安全头盔分类存放，并建立借用登记管理制度。针对上下学高峰期园门口电动车流量大、部分家长忘戴或缺少儿童头盔的隐患，幼儿园在入园、离园时段安排值班教师身穿反光志愿马甲值守，引导未佩戴头盔的家长并协助其与孩子戴好头盔、系紧卡扣、调整松紧，同时做好借用登记与归还引导。该举措解决了家长燃眉之急，教师借归还环节向家长科普骑乘电动车佩戴头盔的意义，将交通安全教育延伸至家庭。幼儿园表示下一步将做好头盔定期检查与清洁维护，常态化开展交通安全宣传，家园携手保障幼儿平安健康成长。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分2222 教师手记｜梅村中心幼儿园小班：小小的我们，慢慢靠近
无锡市梅村中心幼儿园泰伯园小3班教师记录入园适应期幼儿彼此安慰的日常片段：分离焦虑明显的晞晞和小澈因一件无锡话叫"角角头"的安抚物并排坐在门边观察洞前，各握一端后哭闹渐止；户外游戏中，桐桐主动为想家的小夏擦泪、拥抱并说"别哭了，抱抱"，此后小夏找老师抱抱的次数减少；面对独来独往的小高，同组女孩姝柠一次次递积木、说"来！我们一起玩"，小高从默默接受到愿意共同搭建。教师由此提出，成人的安慰之外，同伴本身也是小班幼儿在陌生环境中的一种安慰，建议教师少一点急着介入，多一点观察与等待。
学前教育杂志社精选AI 评分4242 解读幼儿游戏的目的是理解幼儿——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（四）
华东师范大学华爱华与张家港市实验幼儿园吕燕在《学前教育》幼教版2025年第10期访谈中指出，教师解读幼儿游戏的困境源于把《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中的评价指标当作解读依据，导致解读笼统、千篇一律，甚至同一案例可套用同一指标。实验联盟教师由此转变做法：解读从观察游戏时就开始，边看边判断幼儿的行为动机、策略与已有经验，并通过看、听、问、思多通道回顾验证，如沙水滚球案例中教师由"滚三个球"发现轮胎内只能放三个球的空间限制。华爱华强调，解读没有固定框架，评价指标应作为教师提升解读素养的日常学习材料，而非解释具体情境中幼儿行为的依据；解读需循环往复、不断接近幼儿，最终目的是更好地支持幼儿的学习与发展。
上海托幼AI 评分2222 隐藏在“镜头”里的成长力量：幼儿园拍摄边界与儿童意愿的实践反思
上海市崇明区江帆幼儿园教师詹怡辰在《上海托幼》2026年4月刊中记录了一次由幼儿拒绝被拍摄引发的教育反思：大一班女孩晴晴在角色游戏时明确表示“我不想被拍下来”，促使教师重新审视日常拍摄行为。随后教师通过晨谈与全班30名幼儿讨论“镜头边界”，孩子们提出“哭的时候绝对不能拍”“让我们自己决定要不要分享拍摄的内容”等想法，师幼共同制订“拍摄约定”。此后，曾抗拒被拍的晴晴主动要求用镜头记录蝴蝶标本制作过程，镜头从教师单方面记录与评价的工具转变为幼儿传递美好的“信使”。文章呈现了尊重、倾听、陪伴在师幼互动中的具体落地方式，对幼儿园日常观察记录与家园分享中的儿童肖像使用具有直接参考价值。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 放手游戏后如何观察儿童——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（三）
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园吕燕园长在2025年6月22日张家港市南丰幼儿园开放现场接受采访，聚焦放手游戏后的观察问题，提出教师应带着欣赏与好奇的态度观察幼儿游戏。华爱华指出，放手游戏的第一步是带着反思减少高控，边减少高控边观察幼儿自发行为，才能逐步改变儿童观；教师最初常陷入不知所措，或无所事事旁观，或与幼儿玩成一片，被要求观察时则茫然不知观察什么。吕燕介绍，实验联盟通过教研解决三大记录问题：从笼统到具体、从主观到客观、从零散到聚焦，例如《滚筒》案例中补充幼儿趴着上滚筒时身体倾斜与双手支撑等细节，《搭轨道》案例中删除“是一个思维活跃的孩子”等主观判断，改用白描语言客观记录。华爱华强调，以欣赏和好奇的心态观察，能让教师发现幼儿游戏的许多不一样、学习的多样性及游戏中学习的整合性，从而推翻刻板印象，建立起新的儿童观、儿童发展观及游戏观。
学前教育家教版AI 评分2222 第三届幼儿亲子游戏视频征集活动获奖作品《吸管运纸片》：玩法与设计
《学前教育》杂志社携手中国数字图书馆举办的第三届幼儿亲子游戏视频作品征集展示活动共征集作品342件，评选出一等奖15部、二等奖25部、三等奖55部，获奖作品收录于中国数字图书馆，部分一等奖作品将发表于《学前教育》杂志。获二等奖的《吸管运纸片》由北京市西城区棉花胡同幼儿园张晓萌设计，适合2人或以上参与，材料为吸管2根、6种颜色彩纸、纸盘2个。游戏设三种玩法：两人各运一种颜色卡片、将六色卡片分类摆放、将5种形状卡片分类摆放，均以先完成者获胜。该游戏指向培养幼儿专注力与耐心、锻炼心肺功能和解决问题能力、促进任务意识与目标感，可作为幼儿园亲子活动与家园共育的现成方案。
学前教育家教版AI 评分1010 教师讲故事｜为什么要好好刷牙
全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动优秀作品展播本期推出北京师范大学亚太实验学校学前部教师梁振纳讲述的故事《为什么要好好刷牙》。该活动由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造，展播作品附有推荐单位和教师姓名，并邀请读者在文章右下方点赞、推荐和转发。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分1515 无锡市梅村中心幼儿园中班课程故事：从一条拉不上的裙子到争当值日生
无锡市梅村中心幼儿园泰伯园中2班在九月开学后，由梦婷穿不上娃娃家裙子这一偶发事件，引出"原来我长大了"的探索活动。孩子们通过洗手液不用踮脚、够得着喇叭开关、自己撕开点心包装袋、拖鞋变小、自己翻椅子等日常观察，寻找自己长大的痕迹。晨谈中教师抛出"长大能做什么"，孩子们提出擦桌子、自己盛饭、帮小班弟弟妹妹、提户外活动箩筐、分勺分盘等，进而自发兴起"争当值日生"热潮。筱婕主动分发盘子、擦净桌子成为同伴榜样；沐莀数勺子时出现漏发、多发的慌乱，恒恒整理玩具柜时被游戏吸引而中途跑开，教师以"下次你会做得更好""小值日生要先完成自己的小任务"回应，允许孩子在反复尝试中慢慢成长。
学前教育杂志社精选AI 评分4040 基于反思的放手游戏：张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（二）——去结构化、去年龄化、去主题化
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园吕燕园长在《学前教育》编辑部赴张家港市实验幼儿园联盟观摩交流的访谈中，进一步阐释了放手游戏如何通过三个"去"减少成人对幼儿园游戏的高控。三个"去"包括去结构化、去年龄化和去主题化：去结构化指把经过高结构化设计的材料还原成低结构的原始材料，去掉教师预设的目标和玩法，如瓶盖材料不再要求按红黄蓝排序后，幼儿自发玩出排列规律、测量容量、制作陀螺、充当货币等玩法；去年龄化指同样的材料分别投入小、中、大班，结果同样的材料在不同年龄班玩出不同水平，小班部分幼儿的游戏水平不一定比中班低；去主题化指除必要的文化意蕴主题外，不再用预设探究性主题限制幼儿游戏，幼儿自发生成的主题更丰富多元。华爱华强调，她只提出了去材料的结构化，去年龄化和去主题化是实验联盟教师通过实践反思自己悟出来的。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分2222 无锡市梅村中心幼儿园小班入园三周的用餐适应实践：光盘翻牌与用餐心情日记
无锡市梅村中心幼儿园小班用三周时间，通过"光盘请翻牌"荣誉墙和"用餐心情日记"两个班级妙招，帮助幼儿从"不愿吃、等着喂、挑着吃"转变为"愿意吃、主动吃、好好吃"。入园第一周，幼儿普遍出现坐等投喂、挑食偏食、吃饭拖拉等适应期表现，如涵涵要求老师喂饭、星宇拒绝进食、芊芊将小手藏在桌下。教师创设"光盘请翻牌"荣誉墙，午餐认真光盘的幼儿可自主翻牌获得金色小皇冠勋章；同时为每位幼儿准备搭配情绪贴纸的用餐心情记录本，让幼儿饭后自主记录进餐感受，教师借此读懂每个孩子的口味喜好与进餐状态。三周后，原本不愿动手的芊芊与同桌恬恬发展出互相喂饭的"互助干饭模式"，最终双双光盘。该实践提示小班教师可用趣味仪式与情绪表达工具替代催促喂食，把进餐环节转化为自主性与同伴交往的成长课堂。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 视界 | 放手游戏的第一步是反思——张家港市实验幼儿园联盟的反思性实践探索（一）
张家港市实验幼儿园联盟自2018年8月起，在华东师范大学华爱华教授团队引领下，以"放手游戏"理念开展为期六年的幼儿园游戏改革，联盟由实验幼儿园等八所幼儿园组成。改革的第一步是反思教师对游戏的高控：区域标记牌固定功能、对低结构材料提供示范图与流程图、教师频繁介入游戏行为，以及主题化预设，均被识别为对游戏空间、材料和幼儿行为的控制。华爱华指出，教师观念上认同"以游戏为基本活动"，实践中却因"有教才有学"的传统观念而难以放手，导致"假游戏"和"寓教于乐"式的过度预设。反思性实践通过比较放手与暂缓放手后幼儿的行为动机、专注投入程度，以及幼儿自发表现与教师预设目标的关系，帮助教师重新认识"幼儿真正的游戏"，这一环节被视为改革能否持续的关键。
无锡市梅村中心幼儿园AI 评分1717 无锡市梅村中心幼儿园大2班“时光工坊”中秋麦饼探究活动
无锡市梅村中心幼儿园大2班借中秋契机，在“时光工坊”组织幼儿用面粉、豆沙、芝麻与玉米油制作无锡麦饼。活动中幼儿经历揉面不成团、铁锅烤焦等难题，通过少量多次加水、家长提供电饼铛恒温烘烤解决，最终做出金黄麦饼。随后幼儿将自制麦饼送给小1班弟弟妹妹及全园老师，在分享中传递中秋团圆与本土民俗文化。
中国儿童中心早期儿童发展部AI 评分1212 中国儿童中心“野在秋天”户外亲子课程开启：面向4岁以下家庭，6次活动1796元
中国儿童中心早期儿童发展部“野在秋天”户外亲子课程于金秋九月开启，面向4岁以下宝贝家庭，每期6次活动，办学地址为北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心园内。课程分苗苗班（1.5-2.5岁）与果果班（2.5-3.5岁），苗苗班含林间的秋天、南瓜农场、鼻尖上的秋天等6个主题，果果班含风狂行动、麦田守望者、丰收日、落叶party等6个主题，融合自然探索、艺术美育、体能运动、社交协作四个维度。收费为课时费268元/次、材料费180元/期、保险费8元/期，总价1796元；报名须经“中国儿童中心服务号”实名认证，每名学员同一专业限报一个班，报名成功后24小时内完成支付，开课前可全额退费，插班生不退费。课程定位回应城市儿童“自然缺失”、户外陪伴形式单一及家长陪伴时间不足三类问题。
中国儿童中心早期儿童发展部AI 评分1212 中国儿童中心早期儿童发展部托育班开学筹备纪实：环境消杀、回应性照护培训与新生家长会
中国儿童中心早期儿童发展部托育班在新学期开班前完成环境安全消杀、保教专业培训和新生家长会三项筹备工作。全体教师参加“爱在开端”项目进阶培训，围绕婴幼儿大脑发育与回应性照护理念实践学习，并开展师德师风、保教与安全专项培训，内容涵盖手足口、流感、诺如、猩红热等常见传染病防控要点及“早发现、早隔离、早报告”处置流程，教师共同签订师德师风承诺书和安全责任书。2026年8月26日召开的新生家长会上，部门负责人王瑛介绍中心托育服务以“培育性照护”框架为基础，配备专职保健医负责营养膳食带量计算与疾病防控，研发“自主性发展”课程；杨印老师介绍托班一日生活作息尊重婴幼儿睡眠节律、月龄越小作息越灵活，课程以“做生活的小主人、做游戏中的小主人”为核心；徐彩莉大夫介绍园区独立食堂按学龄前幼儿膳食宝塔制作带量食谱并可按体质、过敏史定制个别化饮食方案；周丹老师分享渐进式入托过渡安排以缓解分离焦虑。
上海科学育儿指导AI 评分1212 上海教育电视台《亲子乐园》周末版预告：创意小手工与“我是非遗小传人”体验苗族银饰、漆扇
上海教育电视台《一起来成长——亲子乐园》周末版于9月19日、20日9:30播出第453、454集，内容涵盖昌吉路幼儿园亲子创意小手工“海洋世界”、嘉定区菊园幼儿园师幼律动操《快乐小马》，以及“我是非遗小传人”微视频征集活动中体验苗族银饰、漆扇和非遗香文化的环节，中远博士娃幼儿园汪莉老师讲述绘本《做最勇敢的自己》（下）。节目聚焦学前教育领域，已走进沪上二十余所幼儿园，围绕营养膳食、艺术创想、运动游戏、科学实验、劳动教育及绘本阅读等内容提供亲子互动指导。本期节目同步在“育之有道”APP上架，家长可下载后进入【育儿视频】界面查看回放；该APP承载上海市教育委员会、上海市卫生健康委员会、上海市妇女联会共同指导的科学育儿指导项目。
学前教育杂志社精选AI 评分3636 一张课程表引发的“计划风波”：幼儿园大班幼小衔接中的自主计划能力培养实践
四川省直属机关红星幼儿园大班教师以幼儿对小学课程表的好奇为契机，依据教育部2021年《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中“引导幼儿有计划地做事”的要求，开展了一系列自主计划能力培养活动。活动从幼儿要求体验小学“课间10分钟”开始，幼儿在10:00-10:10自由安排喝水、吃水果、解便等事务时出现混乱，师幼随后共构了区分“必做任务”与“想做任务”、明确规则、投放计时工具、以1分钟为单位分配时间四种策略。当幼儿因计划与实际执行时间不一致而要求延长时间后，教师将自主时段延长至1小时（10:20-11:20），却发现幼儿机械执行计划、失去灵活性，部分幼儿出现焦虑与冲突。教师继而通过“要时间还是不要时间”的辩论，引导幼儿在有序与自由之间寻找平衡，使课程表从神秘符号转变为可保护秩序、也留有自主空间的计划工具。
学前教育家教版AI 评分2222 第三届幼儿亲子游戏视频征集活动获奖作品《数字找朋友》：锻炼短时记忆与规则意识的亲子扑克游戏
《学前教育》杂志社携手中国数字图书馆举办的第三届幼儿亲子游戏视频作品征集展示活动共征集作品342件，最终评选出一等奖15部、二等奖25部、三等奖55部，所有获奖作品均收录于中国数字图书馆，部分一等奖作品将发表于《学前教育》杂志。获奖作品《数字找朋友》由北京市第五幼儿园王娜、邢瑶设计，适合2人或以上参与，材料为6对共12张扑克牌：将牌数字面朝下摆成两排，以“石头剪刀布”决定翻牌顺序，每人每次翻2张，数字相同即配对成功并可再翻一次，不同则扣回换对方，全部配对后持牌多者获胜。该游戏指向锻炼幼儿短时记忆能力和专注力，并促进规则意识发展，对教师和家长而言是一份材料简单、规则清晰的亲子游戏方案。
中国儿童中心早期儿童发展部AI 评分1212 中国儿童中心“野在秋天”户外亲子课程开启：面向4岁以下幼儿家庭，6次活动1796元
中国儿童中心早期儿童发展部“野在秋天”户外亲子课程于金秋九月在北京开启，面向4岁以下幼儿家庭，每期含6次活动，分设苗苗班（1.5-2.5岁）与果果班（2.5-3.5岁）。课程以自然探索、艺术美育、体能运动、社交协作为主线，苗苗班设“林间的秋天”“南瓜农场”等6个主题，果果班设“风狂行动”“大自然市集”等6个主题，旨在回应城市儿童自然缺失、户外玩法单一及家长陪伴时间不足三类问题。收费为课时费268元/次、材料费180元/期、保险费8元/期，总价1796元；办学地址为北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心园内，通过“中国儿童中心服务号”公众号实名注册报名，报名成功后需24小时内完成支付，开课前可全额退费，插班生不退费。
中国儿童中心早期儿童发展部AI 评分1212 中国儿童中心“野在秋天”户外亲子课程开启：面向4岁以下幼儿家庭，6次活动1796元
中国儿童中心早期儿童发展部“野在秋天”户外亲子课程在金秋九月开启，面向4岁以下幼儿家庭，每期含6次自然主题活动。课程分两班：苗苗班面向1.5-2.5岁，果果班面向2.5-3.5岁，活动涵盖森林穿越、树纹拓印、南瓜食育、落叶美工、大自然市集等自然探索、艺术美育、体能运动与社交协作内容。课程旨在回应城市儿童“自然缺失”、家庭户外玩法单一及家长陪伴时间不足三类问题。收费为课时费268元/次、材料费180元/期、保险费8元/期，总价1796元，通过“中国儿童中心服务号”报名，办学地址为北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心园内。
上海科学育儿指导AI 评分2222 幼小衔接与同伴冲突：李明新、窦桂梅、边玉芳等专家给家长的建议
针对幼小衔接与孩子在校遇到批评、欺负两类问题，北京小学校长李明新、清华大学附属小学校长窦桂梅、北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳等多位专家给出家长应对建议。李明新总结入学后表现亮眼孩子的家长做法：重视自我管理能力培养、不唯分数而重学习兴趣与习惯、培养自信心和阳光心态。窦桂梅建议家长不把目光全盯在分数上，并注重自身榜样作用。就孩子说“被批评”“被欺负”，成都市龙泉驿区第五小学校长刘平建议先接纳孩子感受、留出缓冲空间；边玉芳提出教孩子当场表达“我不喜欢你，这样做是不对的”，并做好家校之间的缓冲带；北京第二实验小学校长芦咏莉强调帮孩子厘清不合理信念，形成家校社共同认识。
上海科学育儿指导AI 评分1212 上海教育电视台《亲子乐园》9月12-13日预告：牛奶动画实验与"我是非遗小传人"体验汝窑、古法造纸、活字印刷
上海教育电视台《一起来成长——亲子乐园》周末版将于9月12日、9月13日9:30播出第451集、第452集，节目聚焦学前教育领域，已走进沪上二十余所幼儿园。9月12日《家庭小任务》由古猗幼儿园小朋友和家长自制"牛奶动画"小实验，宝山区区直机关幼儿园师生带来《子与父 亲子操》。9月13日"我是非遗小传人"微视频征集活动中，非遗小传人将体验汝窑、古法造纸、活字印刷等活动，中远博士娃幼儿园汪莉老师讲述绘本《做最勇敢的自己》（上）。节目同步在"育之有道"APP上架，家长可下载APP观看回放。
上海科学育儿指导精选AI 评分3838 上课坐不住、写作业磨蹭？发育行为儿科医生给出科学提升儿童注意力的几点方法
国家儿童医学中心/上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心发育行为儿科主任医师马骏指出，提升儿童注意力没有速成法，安全有效的方法集中在运动、控屏、睡眠、饮食与家庭训练等基础环节。每天30分钟中等强度运动、每周至少3-5次，坚持12周可使上课不认真听讲的几率减少30%以上；学龄前儿童不宜长时间接触电子娱乐屏幕，小学生每天电子娱乐屏幕时间不超过1小时且需拆分、不连续观看，睡前1小时停用手机平板。睡眠方面，小学生每天应睡10小时、初中生9小时、高中生8小时。饮食上建议早餐采用低升糖指数搭配（优质蛋白质＋全谷物＋少量坚果／果蔬），并关注缺铁、Omega-3与肠道菌群，其中DHA制剂需持续服用3个月以上。
上海科学育儿指导AI 评分1010 上海教育电视台《亲子乐园》9月5-6日预告：晕染蝴蝶、非遗体验与绘本《蜘蛛小姐的衣裳店》
上海教育电视台《一起来成长——亲子乐园》周末版将于9月5日、6日9:30播出第449、450集，节目走进沪上幼儿园，聚焦学前教育领域的亲子互动指导。9月5日由金新幼儿园师生带来手工"晕染蝴蝶"，双丁路幼儿园师生表演《圆舞曲》跳操；9月6日"我是非遗小传人"环节中，非遗小传人体验陶艺与趣味扎染，中远博士娃幼儿园陈沫老师讲述绘本《蜘蛛小姐的衣裳店》（下）。节目同步在"育之有道"APP上架，家长可下载APP进入【育儿视频】界面查看回放，该APP为上海市教育委员会、上海市卫生健康委员会、上海市妇女联会共同指导的科学育儿指导项目。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园开学第一餐纪实：园领导督导厨房并落实陪餐制度
2026年9月1日开学首日，北师大实验幼儿园党委书记杜军、园长夏华颖及各分园执行园长深入厨房一线，督导开学第一餐保障工作并召开食品安全现场办公会。园领导对食材储存、清洗加工、烹饪制作、餐具消杀、备餐分餐等全流程开展检查，核查厨房环境卫生、设备运行状态及当日餐食操作规范，并对新学期厨房重点工作和安全工作进行部署。巡查结束后，园领导走进各班教室落实校级负责人陪餐制度，观察幼儿进餐状态、进食量及菜品接受度，关注入园适应情况。涉及园所包括校本部园、望京分园、龙樾分园、新校区园、未来一幼、明光分部、珠海实幼。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园保育员应急急救专题培训：心肺复苏、气道异物梗阻与创伤救护实操考核
2026年8月25日，北京师范大学实验幼儿园以开学第一课为契机，组织全园保育员开展“意外伤害与应急救护技能”专题培训及实操考核，主讲人为北京市红十字会资深讲师、中国红十字救援队队员孔令山。培训围绕心肺复苏、气道异物梗阻处理、创伤救护三大板块展开，重点讲解高热惊厥、鼻出血、烧烫伤、头部外伤等幼儿常见意外伤害的识别与处理原则，并纠正“涂抹牙膏治烫伤”“用力揉搓血肿”等常见误区。实操环节利用人体模型演示成人与婴幼儿心肺复苏完整流程，拆解胸外按压定位、深度频率、胸廓回弹及人工通气等关键环节；龙樾分园总务主任付小宁随后带领参训人员回顾技术要点，并邀请校本部园、新校区园、未来一幼的3名保育员现场实操展示。园方表示将把急救技能纳入常态化岗位练兵，融入一日生活各环节。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分2222 北师大实验幼儿园保健医医育融合专题研讨：聚焦0-6岁幼儿"五健"与园内保教融合
北师大实验幼儿园以集团"开学第一课"为契机召开保健医医育融合专题研讨会，邀请中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童保健部徐轶群研究员指导，夏华颖园长全程参与，集团各园保健主管、保健医现场参会，珠海实幼线上同步参会。徐轶群强调，幼儿园做好国家儿童"五健"工作（体重健康、视力健康、口腔健康、骨骼健康、心理健康）的核心原则是"防"而非"治"，保健医应作为健康理念的媒介与传递者，推进医育融合应先打通园内保健与保教保育融合，再向外寻求医疗机构支持。各园分享膳食营养、视力保健、肥胖儿运动干预实践：新校区园对进餐行为薄弱幼儿开展21天跟踪观察，但存在"5+2"居家习惯反弹难题；龙樾分园打通视力筛查、宣教、转诊通道并开展弱视个案跟踪；未来一幼将球类运动融入户外自主游戏后超重肥胖幼儿人数有所下降。夏华颖部署下一阶段工作，要求各园向内练内功、锚定本学期切入点，并善用健康副园长等外部医疗资源。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园厨房班组专题工作坊：88名从业人员研讨食安实操难题
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园面向各园总务（保健）主任及全体厨房岗位工作人员共88人开展“开学第一课”厨房专题工作坊，校本部现场参会、珠海实幼线上参会。工作坊设破冰游戏、知识抢答、现场研讨、小组分享四个环节，分红、紫、黄、蓝四组，由靳燕、马霞、马索菲、郭华四位主任牵头；知识抢答设四大关卡，考查安全隐患排查、消毒操作标准参数、幼儿膳食营养知识及突发状况应急处置。60分钟分组研讨的议题全部由厨房一线教师从日常工作中提炼，聚焦托班食材加工操作要点、不同场景消毒规范、控盐控糖控油下提升幼儿进餐意愿、过敏幼儿餐食全流程管理、粗粮烹饪与主食标准化制作、食材质量问题处置流程、果蔬清洗与餐食保温、人员紧张时平衡消杀与出餐效率等现实问题，并梳理形成多项可落地的工作共识。各园后续将把研讨成果落地日常实操，加强园与园之间沟通联动，持续优化厨房精细化管理。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分2222 北师大实验幼儿园“木铎领航”教师培训专场：自主游戏中教师的介入与有效支持
北京师范大学实验幼儿园2026年8月25日下午开展“木铎领航”教师专场教研活动，来自七所园的26位教师参加，特邀北京师范大学教育学部副教授潘月娟指导，科研中心执行主任田瑞清协助组织。活动以案例共研、问题共探、专家引领的形式，探讨教师在自主游戏中适时介入与有效支持的实施路径；6位教师围绕垫子游戏、坡道滑板、“应县木塔”建构、烤串串、自制迷宫、量身高游戏等班级真实游戏现场分享观察、介入与支持策略。研讨聚焦领域核心经验融入自主游戏、介入指导最佳时机、自主游戏与主题活动关系、挑战与危险判断等困惑。潘月娟在《做实游戏观察评价，促进教师专业成长》专题指导中提出，高质量介入与有效支持建立在科学的游戏观察评价之上，要先做事实判断再做价值判断，专业成长=经验+反思，教师应统筹自主游戏、主题活动与领域教学以保障幼儿全面均衡发展。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园“木铎成长”教师专题培训：提升教师观察与专业评价能力
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园“木铎成长”教师围绕“提升教师观察与专业评价能力”开展专题研讨，80名教师参加，首都师范大学刘昊教授引领指导。刘昊结合案例分析解读了观察评价的六步心理过程：信息捕捉-行为解释-视角选择-参照判断-反馈回应-追踪支持，并指出观察、分析与评价各环节均存在主观因素及其潜在影响。他借助幼儿探索小球滚动的户外活动视频和钱嘉懿老师的观察案例《从传声筒到小球轨道——十月小朋友的探索之旅》，引导教师从学习品质、合作交往、科学探究、情绪情感多维度解读幼儿行为，并强调持续性观察分为区域场景类、重点问题类、发展点位类，观察需锚定清晰主线追踪幼儿发展。后续建议教师梳理已有持续性观察记录、区分类型、提炼主线，立足真实带班场景循序渐进实践观察评价六个步骤。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1515 北师大实验幼儿园“木铎先锋”教师专题培训：基于自主游戏中教师反思能力的提升
北京师范大学实验幼儿园于2026年8月25日下午组织全体“木铎先锋”教师80余人开展“自主游戏中的教师反思能力提升”专题研讨，特邀首都师范大学教育学博士、北京城市学院魏洪鑫老师引领。培训设案例分享与交流研讨两大环节：来自各分园的六位教师依次复盘上学期自主游戏案例，呈现从“看见孩子”到“看懂孩子”的思维进阶；魏洪鑫随后引导教师围绕“印象最深的案例细节”“最想提出的问题及建设性意见”展开交互式对话，并强调教师应“悬置”价值判断，以“初相见”的好奇心和循证分析的方法读懂幼儿，敏锐捕捉“寻常”时刻的不寻常，特别关注不善表达的幼儿。该活动属建园110周年启动的“木铎教师”培养计划中“木铎新芽、木铎成长、木铎先锋、木铎领航”四层成长阶梯的一环，为新学期教师的观察与反思实践奠定基础。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园“木铎新芽”教师培训专场：基于视频分析的幼儿游戏行为观察与分析
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园126位“木铎新芽”教师以线上线下结合方式，开展“基于视频分析的幼儿游戏行为观察与分析”专题研讨，由首都师范大学学前教育学院余珍有教授主持。活动先由余珍有结合前期审阅观察记录的情况点评，肯定教师在剖析幼儿游戏进程与能力发展上的阶段性进步，并梳理共性问题、厘清观察与分析的核心逻辑。四位教师代表随后分享小班《轮胎跳马》《搭消防站》、中班《小球滑动2.0》、大班《楼房够到房顶了》四个案例，分别涉及视频回看与绘画表征支持经验重构、分层支持推动平行搭建走向分工协作、持续迭代验证“试错即学习”、高难度合作中思维与安全意识协同发展。
学前教育研究AI 评分2020 高晓明《“小幼衔接”何以必要》被《高等学校文科学术文摘》转载
《学前教育研究》2026年第5期刊发的高晓明论文《“小幼衔接”何以必要——一种教育理念变革的时代省思》，被《高等学校文科学术文摘》2026年第7期转载。文章指出，“幼小衔接”问题的深层根源在于小学“知识逻辑”与幼儿园“生活逻辑”两种教育范式的结构性断裂；在“儿童适应学校”的逻辑主导下，衔接长期被窄化为幼儿园向小学的单向靠拢，并伴随小学标准论、儿童欠缺论、衔接修补论三重价值预设。作者主张以“小幼衔接”翻转这一逻辑，让小学回应儿童的生命需求，二者共同服务于“儿童生命的连续生长”。文章回溯现代小学与幼儿园的历史起源与范式分野，提出幼儿园应“从生活走向经验”、小学应“从知识走向生活”，衔接的关键在于两种逻辑在儿童生命成长中的有机接续。
学前教育研究AI 评分2222 叶浩生：从“屏幕时长”到“真实生活”——数字童年的学习之问
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“每天看多久屏幕”更值得追问的是：当儿童越来越多通过屏幕认识世界，他们是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童并非通过接受数字信息认识世界，而是在行动、游戏和与他人交往中形成理解，奔跑时的触感、观察蚂蚁和蜗牛、雨后水坑丢石子等看似“浪费时间”的活动，正是儿童认识世界的重要方式。近年来兴起的具身认知研究提醒，学习是身体与环境持续互动的过程，摸石头知坚硬、爬树理解高度、游戏中协商规则体会合作，这些经验难以由数字世界完全替代。文章据此提出，教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活；在幼儿阶段，数字技术不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
北京师范大学实验幼儿园AI 评分1212 北师大实验幼儿园幼儿大体操项目成果展示：八所分园全员参与，游戏化教学经验落地
北京师范大学实验幼儿园于2026年6月上旬在八所分园分批开展幼儿大体操成果展示活动，全园各班师幼全员参与。该项目由北京市体育局、北京市先农坛体育运动技术学校与北京师范大学三方协同共建，2025年9月正式落地启动，一学年内专家团队常态化下沉各分园，每园累计开展动作示范教学、现场教研、课堂实操指导至少18次。教师结合各年龄段幼儿身心发展规律，梳理出小班“小兔子跳”、中班“香蕉船”“板凳撑”、大班三人合作“孔雀开屏”等游戏化教学成果。经过一学年系统练习，幼儿身体柔韧性、平衡能力与核心力量得到增强，双人与多人协同动作练习也促进了互助协作与规则意识。后续园方将优化动作编排与配套背景音乐，持续夯实各年龄段教学成效。
徐州学前教研AI 评分1212 看见行为背后的学习动力——《学习论》第三、四章领读教研暨徐州市学前教育学科组联合教研活动
2026年5月20日，徐州市学前教研员李红蕾组织读书学科组教师相聚徐州市云龙区雍景新城幼稚园，开展《学习论》第三、四章专题教研暨游戏与音乐教学观摩研讨活动。活动以区域游戏观摩开场，随后程蒙蒙老师展示大班打击乐活动《强军战歌》，领读人詹佳钰围绕赫尔驱力还原理论与斯金纳操作性条件作用理论展开交流，各小组结合建构区、美工区及"养电子宠物"等案例讨论内在驱力与外部强化的协同作用，并坦诚提出"过度理由效应"下外部奖励削弱内在动机的现实困境。魏本亚、周杰两位教授分别就正强化与负强化的区别、理论向课题转化路径作专家引领，李红蕾老师以观摩中垫毛毡的实例分享理论对当下教育行为的支撑。活动将理论学习、现场观摩、教学展示与专家点评融为一体，为教师在一日生活中科学运用强化策略、读懂幼儿学习本质提供了实践参照。