9月28日，都匀市召开全市教育高质量发展大会，市属公办、民办中小学及幼儿园负责人、市直有关部门负责同志与受表扬集体和教师参会。会议提出把立德树人作为根本任务、把教育公平发展作为底线要求，系统优化城乡校点布局，深入推进集团化办学，持续巩固阳光招生、阳光分班成果，并有序推动各学段相互衔接、协调发展。会议还强调把教师队伍建设作为基础工程，坚持师德师风第一标准，优化结构配置，坚决维护教师尊严。会上通报了全市教育工作发展情况，宣读《关于通报表扬教育系统2026年表现突出集体和个人的决定》，受表扬集体和个人代表作交流发言。对幼儿园而言，集团化办学、城乡布局优化与阳光招生分班的持续推进，将直接影响园所招生秩序与资源配置。
日本东京立川市的“Play！博物馆”于2020年6月开馆，秉持“发明一个展，而不是举办一个展”的理念，将艺术与游戏结合，支持儿童在play中学习。场馆由建筑师手塚贵晴、手塚由比夫妇设计，分三层：一楼为接待与休息区，二楼以“绘画和语言”为主题举办常设展与企划展，三楼为室内游乐场，由中心“大盘子”与周围“小盘子”组成，定期更换主题并提供低结构材料。空间设计契合日本《儿童友好型建筑、城市十二条基本原则和指南》中“丰富的游戏空间”“与自然接触”“儿童文化”等要求，核心建筑理念为“以玩为本”。开幕展“脸展”依据艺术家组合Tupera Tupera的图画书创作，设五个展区，分别突出视觉、日常物品艺术性、听觉、触觉与自由表达，儿童可借特制贴纸将自身改造为“第一件作品”，实现从参观者到“展览共同创造者”的转变；展期同步发行书籍《脸Play！
贵定县第一幼儿园为落实“一盔一带”安全守护行动，在门卫值班室设立爱心“平安盔”共享驿站，自行采购成人、儿童两类安全头盔分类存放，并建立借用登记管理制度。针对上下学高峰期园门口电动车流量大、部分家长忘戴或缺少儿童头盔的隐患，幼儿园在入园、离园时段安排值班教师身穿反光志愿马甲值守，引导未佩戴头盔的家长并协助其与孩子戴好头盔、系紧卡扣、调整松紧，同时做好借用登记与归还引导。该举措解决了家长燃眉之急，教师借归还环节向家长科普骑乘电动车佩戴头盔的意义，将交通安全教育延伸至家庭。幼儿园表示下一步将做好头盔定期检查与清洁维护，常态化开展交通安全宣传，家园携手保障幼儿平安健康成长。
湖南省长沙市芙蓉区教育局白沙湾幼儿园尝试以"班级即时性教研"回应《幼儿园保育教育质量评估指南》提出的"认真观察幼儿""尊重并回应幼儿"要求，其路径为"捕捉—共研—沉淀"，即在保教活动困惑出现的第一时间组织搭班教师与保教主任讨论并落实策略。案例中，发育迟缓的琛琛入园第一周高度警觉、拒绝触碰、几乎不进食，教师刘老师先后尝试口头提醒、短时隔离、贴纸奖励均无效；保教主任建议先观察，刘老师与搭班教师、保育老师分工持续记录一周，3份记录拼合后发现推倒作品是"想参与"、蹭椅晃腿是"需要更多感觉输入"、午睡扭动是躯干四肢缺乏大动作伸展。3位保教人员据此提炼"三要三不要"，年级组落实户外大肌肉活动、触觉刺激替代通道、社交故事等干预，并每日与家长沟通运动游戏、亲子阅读与作息配合；两周后琛琛主动交往增多，推倒行为减少到一周一两次，并愿意主动伸手抱教师。
无锡市梅村中心幼儿园泰伯园小3班教师记录入园适应期幼儿彼此安慰的日常片段：分离焦虑明显的晞晞和小澈因一件无锡话叫"角角头"的安抚物并排坐在门边观察洞前，各握一端后哭闹渐止；户外游戏中，桐桐主动为想家的小夏擦泪、拥抱并说"别哭了，抱抱"，此后小夏找老师抱抱的次数减少；面对独来独往的小高，同组女孩姝柠一次次递积木、说"来！我们一起玩"，小高从默默接受到愿意共同搭建。教师由此提出，成人的安慰之外，同伴本身也是小班幼儿在陌生环境中的一种安慰，建议教师少一点急着介入，多一点观察与等待。
华东师范大学华爱华与张家港市实验幼儿园吕燕在《学前教育》幼教版2025年第10期访谈中指出，教师解读幼儿游戏的困境源于把《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中的评价指标当作解读依据，导致解读笼统、千篇一律，甚至同一案例可套用同一指标。实验联盟教师由此转变做法：解读从观察游戏时就开始，边看边判断幼儿的行为动机、策略与已有经验，并通过看、听、问、思多通道回顾验证，如沙水滚球案例中教师由"滚三个球"发现轮胎内只能放三个球的空间限制。华爱华强调，解读没有固定框架，评价指标应作为教师提升解读素养的日常学习材料，而非解释具体情境中幼儿行为的依据；解读需循环往复、不断接近幼儿，最终目的是更好地支持幼儿的学习与发展。
《早期教育》（绘本阅读）2026年9月刊已出版，本期以“云”与“中秋”为线索组织栏目内容。会读慧玩栏目刊出《小兔子历险记》《萝卜萝卜快长大》《云朵变变变》《小布衫的旅程》，汉字乐园为《和“云”做朋友》《魔法云朵画》，童画古诗选登〔宋〕白居易《早秋曲江感怀（节选）》，萌艺拾光推出《月满中秋绘香饼》《巧手贺中秋》，好书共读刊发《用对话与想象，接住一朵云的温柔》与共读《萝卜保卫战》的《一场发生在“萝卜地”里的思维风暴》，封底为第25届全国“多多杯”幼儿主题绘画活动优秀作品。该刊定位为通过原创主题绘本提升幼儿认知与阅读能力、为进入小学做阅读准备，并通过亲子共读建立亲子关系，主要栏目包括绘本馆、会读慧玩、汉字乐园、童画古诗、萌艺时光、好书共读，邮发代号28-274。
《早期教育》（教育教学）2026年9月刊已出版，本期视点文章为韩金霞《理解儿童：学前教育的实践生成路向》，以幼儿说“这是六个盲人开车去周游世界”为例，讨论教师是直接告知标准答案还是追问倾听。专题研究聚焦以中国经典故事为载体传承红色基因的幼儿园实践，涵盖美工区“红色材料链”、大班“1+N”微课程、红色研学游戏“小红军送信”等路径。教研平台关注户外骑行活动中“个体差异与统一要求”的矛盾及区域数学研训模式；托育实践探讨托班回应性课程设计与海绵棒一物多玩；家园共育涉及新生家访和家园沟通不当事件处理。本期还刊有教育家精神引领新手教师成长、新手保健医专业发展、乡村幼儿园内生发展等内容。
一份面向幼儿园教师的小、中、大班幼儿大动作发展参考指标整理发布，涵盖走、跑、跳、投掷、球类、平衡、钻爬攀登等基本动作。该指标按小班、中班、大班三个年龄段，在动作难度、距离、高度和完成质量上分别给出发展目标，供教师对照把握幼儿动作发展现状。其用途是支持教师科学设计户外体育活动、开展适宜的体育教学，精准落实幼儿体育发展要求。内容转载自当代学前教育网公众号，原文未给出具体指标数值与施行范围。
9月24日，北京市教育委员会印发《北京市“十五五”时期教育改革和发展规划》，提出到2030年基本建成教育强国首善之区，到2035年全面建成。规划在基础教育方面提出构建学龄前托幼一体化，完善普惠性民办幼儿园扶持政策，提高社会力量提供托育服务的积极性，并打造面向婴幼儿家庭的“京小宝”智能体。规划还提出稳步扩大免费教育范围、探索延长义务教育年限，并深入推进大中小学人工智能通识课教育。
推荐理由：北京“十五五”教育规划明确学龄前托幼一体化与普惠性民办园扶持方向，并首次提出“京小宝”智能体服务婴幼儿家庭。
依据教育部2021年3月底发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及所附《幼儿园入学准备教育指导要点》，一所"幼小衔接实验园"从身心、生活、社会、学习四个方面探索家园双向互动的入学准备策略。身心准备上，园所与家长共同制订小、中、大三个年龄阶段的"家园运动计划"，并以小班"情绪记录墙"、中班"情绪宣泄小屋"、大班"情感交流空间"逐步推进心理发展，大班还组织参观小学并按"家中是否有小学生"分组召开家长会。生活准备上，小班渗透"自己的事情自己做"，中班设"值日生制度"，大班增设"值周卫士"，并由各年级组家委会制订"幼儿园、家庭同步作息时间表"。社会准备上设计"我们的约定"家园联动活动，含"幼儿园公约""班级公约""家庭公约""游戏约定""守约标兵"五个子项目，并为大班筹办"勇敢者之夜——终极挑战"留宿活动。
亚洲幼教年会发布互动性墙面创设指南，把班级墙面按功能分为主题墙面、材料墙面、作品墙面、游戏操作墙面和常规活动墙面五类，并针对语言阅读区、美工创作区、益智科学区、建构游戏区、角色游戏区五大区角给出具体创设方案。指南建议主题墙面只搭基础框架、预留约七成生成空间，整体墙面至少留三成空白；主题墙随主题活动两到四周更新一次，作品墙每周更换，游戏操作墙每月轮换玩法。材料上主张用废旧纸盒、瓶盖、毛根、磁铁、魔术贴等低成本材料，把墙面做成孩子可触摸、可重组的操作区域。
推荐理由：按五种墙面类型拆解五大区角的互动创设方法，给出可直接照搬的留白比例与更新周期。
好的亲子关系并非源于物质堆砌，而是藏在日常相处的8个细节里：把孩子当成独立个体、尊重其选择；批评错误行为而非否定人格；学会放手给孩子成长空间；守住边界、温柔而坚定地立规则；适当示弱、不必扮演"完美家长"；多表达爱意、把爱说出口；做好榜样、身教重于言传；少提"别人家的孩子"、多看见自家孩子。文章强调在原则范围内给予孩子选择自由，用就事论事的沟通替代"你怎么这么笨"等贴标签式否定语言，允许孩子犯错并接纳其暂时做得不够理想，同时以温和态度与坚定立场共同厘清规则底线。对家长而言，这8个要点提供了可落地的日常相处抓手，指向尊重、包容与共情，帮助搭建彼此信任的亲子联结。
一项基于美国国家中毒数据系统（NPDS）的回顾性研究分析了2007至2024年间0-5岁儿童铅暴露的20,009例报告，发现铅暴露病例从2007年的1,798例降至2020年的914例，但此后回升至2024年的1,390例。89.2%（17,846例）的病例未明确铅来源；在明确来源的2,163例中，常见来源包括钓鱼坠（577例，26.7%）、铅弹（547例，25.3%）、杂志印刷品（533例，24.6%）和水族箱温度计（324例，15.0%）。在有明确医学结局的随访病例中，中度影响516例（2.6%）、重度影响57例（0.3%），无死亡记录。1-2岁儿童占病例的大多数，原因可能与活动能力增强和手口探索行为有关。该研究提示，中毒中心在幼儿铅暴露监测中具有数据价值，但绝大多数病例来源不明，托幼机构与家庭仍需关注铅暴露的识别与报告。
面对孩子写作业拖沓、做错事不愿低头等“不听话”表现，文章主张家长以共情替代说教、以平等协作替代指令、以引导自主思考替代直接给答案。文章指出，孩子的“不听话”并非故意作对，而是自我意识觉醒、渴望尊重与理解却尚未学会恰当表达的信号，亲子隔阂多源于家庭沟通模式有待调整。具体做法上，先看见并接住孩子的低落、烦躁等情绪，再处理具体问题，共情不等于纵容不当行为；把“你快一点，总是慢悠悠”这类笼统催促，换成简洁清晰、可操作的具体指引，放下管控者姿态，遇事多商量少命令；孩子迷茫纠结时不代为决定，陪其梳理利弊、由孩子自行权衡得出结论。对家长而言，沟通清晰温和、相处平等包容，能减少对抗，滋养孩子的内在自律与独立思考。
甘肃省天水市实验幼儿园近日举办“花开陇原·籽籽同心”主题美术作品展，设五大主题篇章，展出师幼原创作品1125件，全园幼儿参与。作品大多取材废旧物料，涵盖绘画、手工、陶艺、木工等类型，并立足陇原地域与天水本土文化，将民俗复刻、纹样拓印、乡土创意融入幼儿创作。该园依托园本“第一粒红纽扣”德育品牌，把中华优秀传统文化、天水五大本土文化及民族团结启蒙教育融入五大领域课程，并持续开展“红石榴”系列实践活动，以美育载体凝聚家园共育合力。
9月28日，由三亚市教育局主办、三亚市学前教育督学工作室承办的2026年三亚市学前教育责任督学督导能力提升研修活动在海口开班，50余名责任督学及市、区教育局和教科研部门人员参加。研修为期3天，紧扣教育部《幼儿园督导评估办法》和《幼儿园保育教育质量评估指南》，聚焦办园方向、环境条件、队伍建设三个板块，采取专家领航、督导示范、工作坊实操等方式，并组织学员分组深入幼儿园观摩责任督学示范操作。
幼师贝壳推出国庆主题手工资源，包含《国旗之下》《给祖国的生日惊喜》《小小升旗手》《国庆大花篮》《放烟花，庆国庆》《国庆限定明信片》《祝福小风车》《盛世中国》8款手工方案。材料以卡纸、毛根、黏土、颜料等常备材料为主，步骤简单易上手，小班、中班、大班均可适配。幼儿通过剪、贴、画等操作制作国旗、贺卡、花篮、风车等作品，在动手过程中认识祖国、感受节日氛围。成品可直接用于主题墙和走廊环创布置，也支持家园共育带回家完成。
一项比较研究纳入60名5-18岁曾被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的儿童，对比已丧失自闭症诊断（LAD）者与持续符合ASD标准且无智力障碍者的临床特征。LAD组自闭症确诊年龄更早、更早开始接受特殊教育、接受学前教育的时间更长，且CARS和SCQ测得的症状严重程度更低。LAD组中80%至少存在一种共病精神障碍，最常见为注意缺陷多动障碍、焦虑障碍/特定恐惧症和特定学习障碍。SCQ终身版得分与达到LAD所需时间呈中度正相关。研究提示，早期诊断、较早开始特殊教育和确诊时症状较轻与诊断丧失相关，但即便丧失ASD诊断，阈下精神症状与非ASD精神障碍诊断仍高度普遍。
上海市崇明区江帆幼儿园教师詹怡辰在《上海托幼》2026年4月刊中记录了一次由幼儿拒绝被拍摄引发的教育反思：大一班女孩晴晴在角色游戏时明确表示“我不想被拍下来”，促使教师重新审视日常拍摄行为。随后教师通过晨谈与全班30名幼儿讨论“镜头边界”，孩子们提出“哭的时候绝对不能拍”“让我们自己决定要不要分享拍摄的内容”等想法，师幼共同制订“拍摄约定”。此后，曾抗拒被拍的晴晴主动要求用镜头记录蝴蝶标本制作过程，镜头从教师单方面记录与评价的工具转变为幼儿传递美好的“信使”。文章呈现了尊重、倾听、陪伴在师幼互动中的具体落地方式，对幼儿园日常观察记录与家园分享中的儿童肖像使用具有直接参考价值。
上海托幼发布中秋节亲子故事《小狐狸的"大奶酪"》，改编自《伊索寓言》，选自《亲子生活》2026年9月刊。故事讲述饥饿的小狐狸多多在夜晚觅食时，误将池塘中月亮的倒影当作大奶酪，跳进池塘去捞，又试图喝光池水，最终发现"大奶酪"其实挂在天上，明白自己闹了笑话。故事后附亲子互动提问：小狐狸多多为什么要喝池塘里的水、池塘里的"大奶酪"是什么，供家长在共读后与孩子讨论。该内容面向家庭亲子共读场景，为家长提供了中秋节期间与幼儿共读经典故事并延伸对话的素材。
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园吕燕园长在2025年6月22日张家港市南丰幼儿园开放现场接受采访，聚焦放手游戏后的观察问题，提出教师应带着欣赏与好奇的态度观察幼儿游戏。华爱华指出，放手游戏的第一步是带着反思减少高控，边减少高控边观察幼儿自发行为，才能逐步改变儿童观；教师最初常陷入不知所措，或无所事事旁观，或与幼儿玩成一片，被要求观察时则茫然不知观察什么。吕燕介绍，实验联盟通过教研解决三大记录问题：从笼统到具体、从主观到客观、从零散到聚焦，例如《滚筒》案例中补充幼儿趴着上滚筒时身体倾斜与双手支撑等细节，《搭轨道》案例中删除“是一个思维活跃的孩子”等主观判断，改用白描语言客观记录。华爱华强调，以欣赏和好奇的心态观察，能让教师发现幼儿游戏的许多不一样、学习的多样性及游戏中学习的整合性，从而推翻刻板印象，建立起新的儿童观、儿童发展观及游戏观。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为北京师范大学亚太实验学校学前部教师位雪如讲述的《月亮的味道》，推荐单位为该学前部。活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集教师讲故事音频作品并择优展示，听众可在文章右下方为喜欢的作品点赞、推荐和转发。
《学前教育》杂志社携手中国数字图书馆举办的第三届幼儿亲子游戏视频作品征集展示活动共征集作品342件，评选出一等奖15部、二等奖25部、三等奖55部，获奖作品收录于中国数字图书馆，部分一等奖作品将发表于《学前教育》杂志。获二等奖的《吸管运纸片》由北京市西城区棉花胡同幼儿园张晓萌设计，适合2人或以上参与，材料为吸管2根、6种颜色彩纸、纸盘2个。游戏设三种玩法：两人各运一种颜色卡片、将六色卡片分类摆放、将5种形状卡片分类摆放，均以先完成者获胜。该游戏指向培养幼儿专注力与耐心、锻炼心肺功能和解决问题能力、促进任务意识与目标感，可作为幼儿园亲子活动与家园共育的现成方案。
全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动优秀作品展播本期推出北京师范大学亚太实验学校学前部教师梁振纳讲述的故事《为什么要好好刷牙》。该活动由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造，展播作品附有推荐单位和教师姓名，并邀请读者在文章右下方点赞、推荐和转发。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动，现已开始展播优秀作品。本期展播作品为北京师范大学亚太实验学校学前部宝宝张玺诺讲述的故事《狼和小羊》。该活动以“阅读点亮人生”为主题，面向全国征集音频作品并进行展示。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国“我来讲故事”音频作品征集展示活动，已开始展播优秀作品。本期推荐单位为北京师范大学亚太实验学校学前部，宝宝韩澈讲述的故事名为《闪闪的太空冒险》。作品以音频形式呈现，并邀请听众在文章右下方点赞、推荐和转发。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，本期展播北京师范大学亚太实验学校学前部宝宝张正翰的作品《小木和中医法宝的奇妙约定》。该活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集幼儿音频讲故事作品并择优展播，展播页面同时开放点赞、推荐和转发功能。对园所而言，这类活动为幼儿提供了口语表达与阅读展示的全国性平台，可作为家园共育与阅读活动组织的参考形式。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现进入优秀作品展播阶段。本期展播作品为《雪娃娃》，推荐单位为北京师范大学亚太实验学校学前部，讲述人为教师徐萍萍。作品以音频形式呈现，活动方在文末引导听众点赞、推荐和转发。该展播为幼教从业者提供了故事讲述的实践样例，也提示园所可借助此类全国征集平台展示教师语言领域基本功。
由北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部与北京幼儿园女园长协会共同打造的全国"我来讲故事"音频作品征集展示活动，现已开始展播优秀作品。本期展播作品为《冬天的秘密》，由北京师范大学亚太实验学校学前部推荐，宝宝李婉亭讲述。活动以"阅读点亮人生"为主题，面向全国征集幼儿讲故事音频作品并进行展示。
一项针对沙特阿拉伯学前教育专业成人师范生的神经心理学研究显示，视空间情景记忆与流体智力均能显著直接预测其功能性表现，且视空间情景记忆还可通过流体智力产生显著间接效应。研究样本共400人，其中女性210人（52.5%）、男性190人（47.5%）；大三学生280人（70%）、大二学生120人（30%），社会经济地位以中等为主。统计分析采用SPSS 22.0进行描述统计与数据录入，并使用AMOS 20完成验证性因子分析（CFAs）与结构方程模型（SEM），间接效应通过bootstrapping方法检验。该结果表明，在学前教育师资培养中，视空间情景记忆与流体智力可作为预测师范生功能性的重要认知指标，为师范生认知评估与专业支持提供了实证依据。
爱立方推出2026新品《国家象征·主题游戏》，面向3-6岁幼儿，以十大中国元素对应10个主题游戏，支持国庆集中教学与日常课堂长期使用。内容按“国家符号象征→锦绣山河→人文文脉”递进，包括《五星红旗的故事》《义勇军进行曲》《中国地图》《长江黄河》《首都北京》《万里长城》以及大熊猫、中国瓷器、甲骨文等主题。产品配置拼搭升旗台、立体棋子、多面拼图块等可反复操作材料，并配套教师用书完整教学详案与覆盖导入、教学、拓展延伸的教学课件，适用于主题教学、区域游戏和园所环创等场景。对园所而言，该资源将爱国启蒙从认标识、唱歌曲的表层环节转为可持续的游戏化课程，便于教师排布整月教学计划并打造传统文化特色课程。
无锡市梅村中心幼儿园泰伯园中2班在九月开学后，由梦婷穿不上娃娃家裙子这一偶发事件，引出"原来我长大了"的探索活动。孩子们通过洗手液不用踮脚、够得着喇叭开关、自己撕开点心包装袋、拖鞋变小、自己翻椅子等日常观察，寻找自己长大的痕迹。晨谈中教师抛出"长大能做什么"，孩子们提出擦桌子、自己盛饭、帮小班弟弟妹妹、提户外活动箩筐、分勺分盘等，进而自发兴起"争当值日生"热潮。筱婕主动分发盘子、擦净桌子成为同伴榜样；沐莀数勺子时出现漏发、多发的慌乱，恒恒整理玩具柜时被游戏吸引而中途跑开，教师以"下次你会做得更好""小值日生要先完成自己的小任务"回应，允许孩子在反复尝试中慢慢成长。
华东师范大学华爱华教授与张家港市实验幼儿园吕燕园长在《学前教育》编辑部赴张家港市实验幼儿园联盟观摩交流的访谈中，进一步阐释了放手游戏如何通过三个"去"减少成人对幼儿园游戏的高控。三个"去"包括去结构化、去年龄化和去主题化：去结构化指把经过高结构化设计的材料还原成低结构的原始材料，去掉教师预设的目标和玩法，如瓶盖材料不再要求按红黄蓝排序后，幼儿自发玩出排列规律、测量容量、制作陀螺、充当货币等玩法；去年龄化指同样的材料分别投入小、中、大班，结果同样的材料在不同年龄班玩出不同水平，小班部分幼儿的游戏水平不一定比中班低；去主题化指除必要的文化意蕴主题外，不再用预设探究性主题限制幼儿游戏，幼儿自发生成的主题更丰富多元。华爱华强调，她只提出了去材料的结构化，去年龄化和去主题化是实验联盟教师通过实践反思自己悟出来的。
幼师贝壳在中秋节当天发布了一份面向幼儿园教师和家长的中秋主题资源，建议在团圆节日里给孩子们讲嫦娥奔月的故事，并带孩子们去田间观察人们忙碌的收割场景，让孩子体会大自然对人类劳动的馈赠。资源同时梳理了中秋节祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，并提到部分地区会举办庙会、赏花灯、猜灯谜。文末附有更多中秋节资源的获取链接，供教师直接取用。
教育部基础教育司司长田祖荫在国新办发布会上提出"2115"工作要求：中小学生每天综合体育活动2小时、每天1节体育课、课间休息15分钟，并须排进课表、杜绝"阴阳课表"。幼儿园阶段此前已有规定——《幼儿园工作规程》明确幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，但落地存在练什么、怎么练、场地小、家长看不到成果等困难。武汉儒家幼教据此推出百变拼搭户外运动组合，称一套器材可支持钻爬跑跳走平衡等基本动作的几十种玩法，拆开放置后小场地也能开展，并配学习故事观察记录，让家长看见"玩"背后的成长。
9月23日，国新办举行“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会，教育部副部长杜江峰、王光彦等出席介绍落实“十五五”规划、加快教育强国建设情况。发布会提到，我国学前教育毛入园率达到92.9%，义务教育巩固率96.1%，高中阶段毛入学率92%，中小学生每天综合体育活动2小时、课间15分钟全面推行，总体近视率连续5年下降。今年6月国务院印发《教育发展“十五五”规划》，教育部提出重点做好六方面工作，其中基础教育方面将实施“基点”计划，推进扩优提质，适应学龄人口变化，统筹学校布局、学位供给、师资调配和经费保障，并让随迁子女、留守儿童、残疾儿童一个都不掉队。发布会还提出实施教师发展国家行动、推进教育数智化、建强用好国家智慧教育平台等方向。
推荐理由：发布会给出学前教育毛入园率92.9%等数据，并列出十五五基础教育扩优提质、学位供给与师资调配的部署方向。
南京师范大学教授虞永平在《早期教育》（教师版）撰文指出，托幼一体化应成为我国学前教育一项划时代的重要改革举措，但一体化不等于一致化。文章强调，0～3岁教育具有累积性和延迟性影响，会惠及人的一生，早期积极刺激的剥夺可能对儿童成长产生不可挽回的负面影响，因此托班教育担负着比其他年龄段更重要的责任，师资需要特别训练。在实施路径上，虞永平主张0～3岁教育不等于机构教育，应发展家庭教育、社区亲子教育、机构亲子教育、半日制机构教育（最好两岁后）及特殊需要下的全日制教育等多样化形式，有条件的孩子可从亲子活动过渡到半日机构教育，再在小班逐步转为全天教育。他同时提出托班环境应柔和、柔软、温馨、宁静，教师应努力像妈妈，教育应情感导向而非任务导向，并杜绝无视儿童身心特点的智能训练和任务加码。
越南一项从孕中期持续至产后第一年的社区多成分干预项目将开展随访，评估其在儿童7岁和9岁时的中期效果。该整群随机对照试验于2018至2021年间在越南农村实施，此前发现干预组儿童2岁时的认知、语言和运动发展优于仅接受常规照护的对照组，且项目具有成本效益并改善了公平性。随访将重新纳入原试验的母子配对，干预组622对、对照组546对，主要结局为儿童智力能力，次要结局涵盖情绪行为发展、生活质量、体格指标、健康状况与健康行为、教育与养育、母亲心理健康与生活质量、心血管健康及衰老生物标志物，以及妇女和儿童的家庭暴力经历。结局采用经文化和语言适配的标准化工具及研究专用结构化问题测量，组间差异通过中介分析和混合效应模型评估。
西藏自治区林芝市察隅县察瓦龙乡中心小学附设幼儿园在园内搭建了一条滑索，让怒江大峡谷的孩子在童年就能体验祖辈跨越天险的勇气。改造围绕选址架设、安全升级、分层投放三步推进：滑索设在操场边缘斜向位置，从滑梯旁矮坡通往对面空地，直线距离约15米，起点固定在2米高的滑梯旁立柱上，大班孩子借助攀爬架可以够到。投入使用后，园方在起点和终点下方铺设厚软垫、在终点增设悬垂软沙袋和回拉绳，缓冲冲力并提升游戏流畅性；随后又增设坡度更缓、速度更慢的小班矮滑索，两条滑索分区使用，满足不同年龄段孩子的活动需求。滑索开放后，孩子自觉排队、一人滑行一人拉回滑轮，规则意识与合作精神在游戏中自然生长。