贵阳幼儿师范高等专科学校2026年以“技能成才、强国有我”为主题，依托“一核双驱三融四力五维”大思政育人体系，全年规划活动140余项，截至目前已完成110余项，基本实现学生参与全覆盖。红色育人方面，百余名师生赴息烽流长镇重走“长征路”，沉浸式党课线上点击量超16.7万人次，90名学生参演的长征舞台短剧《迎春花开》连演3场、线上线下观众达3100人。心理健康教育推出园艺疗愈、香道体验、叶雕制作等活动，宣传月期间专题讲座参与27000人次，学生满意度达90%。实践育人方面，学早系依托“红心童行”品牌推动22个团支部与修文县大石布依族乡团支部结对，全系志愿服务累计参与3398人次、服务总时长11873小时。下半年学校还将推进红色体验式教育、世界精神卫生日宣传、社团文化艺术节及省级艺术展演等活动。
普定县2026年度中小学（幼儿园）教师系列中、初级专业技术职务任职资格政策性审查结果公示，共149人未通过，公示期为2026年10月10日至10月15日。未通过人员需登录"贵州省人才人事综合业务管理服务平台"线上补充材料，本人补充及用人单位核验上报的截止时间均为2026年10月22日，逾期未补充或单位未核验通过提交的视为自动放弃。对审查结果有异议者可通过电话或书面材料向普定县人力资源和社会保障局（0851-38222870）或普定县教育局（0851-38221075）反映。名单中含普定县马场镇中心幼儿园、普定县第二幼儿园、普定县穿洞街道兴旺幼儿园等园所教师，补充材料一经单位核验通过流转至评委会后无法退回，申报人上传前须仔细核对信息。
习水县人力资源和社会保障局于2026年10月10日公示2026年度中小学（幼儿园）教师系列中级专业技术职务任职资格政策性审查未通过人员名单，公示期为2026年10月10日至10月15日。名单共列出227人，涉及习水县第一中学、第五中学、第一幼儿园、第三幼儿园、隆兴镇中心幼儿园、醒民镇中心幼儿园、温水镇中心幼儿园、寨坝镇中心幼儿园、向阳花幼儿园等多所中小学及幼儿园，其中幼儿园教师包括王钦燕、任菊、杨小敏、李晓烽、曹小兰、穆楠、余玉凤、赵友勤、王珊、陈丽丽、陈小红、方梦君、罗茂琳、杨开梅、李小英、王静、严小容、李霞、穆小进、高燕、郑利、尤咏雪、刘仕美、杨小燕、张冬梅、余敏、邓小梅、李玉梅、廖再琴、吴均美、杨航、施维等。未通过人员需登录“贵州省人才人事综合业务管理服务平台”在系统内补充材料后重新提交，所在单位须在10月22日前完成线上审核，逾期不再受理；对审查结果有异议者可通过电话0851-22520131或书面报送材料等形式反映。
该特刊聚焦学前教育与保育（ECEC）场景中支持或制约幼儿多语发展的教学、制度、家庭与社会条件，将多语能力视为动态、具身且社会情境化的过程。征稿欢迎概念性、实证、方法论、实践导向及社区导向的投稿，主题涵盖幼儿多语库、身份、能动性与意义建构，translanguaging 等创新教学法，以及语言政策、评估制度与语言正义等议题。
《International Journal of Early Childhood》现为"Researching with Children"特刊征稿，聚焦与婴幼儿及幼儿共同开展研究，投稿截止2027年8月1日。
《International Journal of Early Childhood》开设"学前教育中的视觉性：教学法、伦理与认知方式"特刊，2027年10月1日起进入编辑流程，由新西兰奥克兰理工大学Fiona Westbrook领衔，美国南佛罗里达大学Ilene R. Berson与Michael J. Berson任编辑。
香港教育大学John Chi-Kin Lee主编的《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》由Springer出版，覆盖从幼儿教育到中小学、职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景。
Springer 出版《Handbook of STEM Education in Early Childhood》，由渥太华大学 Christine D. Tippett 与维多利亚大学 Todd M. Milford 主编，汇集全球专家撰稿。
Springer 发起新专辑 "SDG 4 Quality Education Collection"，围绕联合国可持续发展目标 SDG 4，征集教育促进可持续发展与全球公民意识的跨学科研究，覆盖从学前教育到职业与高等教育的各类教育。
Springer 发起“SDG 04 - 优质教育”跨学科征稿合集，接受原创研究与综述论文，投稿时需在电子投稿系统选择 TC: SDG4 - Quality Education。征稿重点关注为所有女童和男童提供优质幼儿发展、照护与学前教育以做好入学准备，以及到 2030 年大幅增加合格教师供给等议题。录用文章将在相应期刊发表并在合集页面展示。
《Research In Science Education》自1989年起持续刊发学前游戏化科学学习研究，该专刊将其划分为1989-2013年和2015-2025年两个阶段。第二阶段纳入更多全球南方研究者，2015年首次收录家庭环境中婴幼儿科学学习研究，2019年提出Scientific PlayWorld教学模型。专刊现征集针对0-5岁儿童、游戏化情境（如丛林幼儿园）中科学学习的干预研究投稿。
上海教育报刊总社主办、《上海托幼》杂志与上海市幼儿游戏教育研究所承办的“2026亲子嘉年华”游戏方案征集已启动，面向一线幼儿园征集以“亲子游戏，玩伴童行”为主题的亲子游戏情境设计方案。征集内容为选取托班、小班、中班、大班某一年龄段设计游戏情境方案，每家幼儿园最多提交2个方案，每个方案视频时长不超过2分钟，需包含方案名称、适用年龄段、设计意图、游戏目标、情境创设说明、游戏玩法与指导要点、保教融合要点、所需材料清单及视频等10项内容。设计要求坚守儿童立场、体现研究视角、落实保教合一、凸显因地制宜、突出亲子共玩、体现材料方便可取，强调以低结构、高开放性材料为主。优秀方案将通过“上海托幼”“亲子LIFE”微信公众号线上展示，并于2026年11月28日、29日进行线下展示；活动设最佳游戏奖15个、优秀游戏奖30个、优胜游戏奖50个。
无锡市梅村中心幼儿园教师记录了一名小班新生萌萌的入园适应过程：入园前她常跟家人接送哥哥，对幼儿园充满向往，入园第一周无哭闹焦虑，第二周却出现延迟性分离焦虑，早晨与哥哥分开时反复念叨“我要找哥哥”、不肯独自进班。教师判断哥哥既是亲近家人，也是她熟悉幼儿园的重要纽带，于是先让哥哥在晨间游戏、午餐、户外游戏时陪伴，再逐步由教师主动陪伴、创设同伴交往机会，使她的依恋对象从哥哥转向老师、同伴和幼儿园生活。该手记提示，帮助幼儿走向独立不是急于让其离开熟悉的人，而是支持其在新环境中建立更多可信任的关系，并尊重每个孩子自己的适应节奏。
当代学前教育网教研分享会特邀北京市西城区教研室教研员付雁，主讲《在自主游戏中深入落实指南的核心教育理念》。分享聚焦幼儿园开展自主游戏时容易出现的跟风模仿、理念与实践脱节问题，围绕如何将《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神落地到自主游戏现场展开。内容包括厘清文件核心理念、读懂自主游戏本质，并结合真实园所案例梳理可落地的实践路径，帮助教师建立科学的教育价值观。该分享面向幼师专业成长，指向自主游戏真正赋能幼儿主动发展。
丹麦一项追踪1995至2016年全部出生儿童、超过100万人的研究发现，男孩ADHD确诊年龄峰值为8岁，女孩则为17岁，相差九年（Dalsgaard et al., 2020）；英格兰一项针对350多万人GP记录的研究也显示，18岁以下女孩被记录ADHD的比例远低于男孩，而到三十多岁中期女性已追平并略超男性（John et al., 2026）。2022年一项大型综述指出，女性与女孩的ADHD以注意力不集中和内化问题为主，男性则更多表现为多动冲动和外化问题（Hinshaw et al., 2022）。英国女性ADHD专家共识提到，女孩的学校报告多写“走神、分心、缺乏条理、看似不努力”，而非行为问题，因此难以触发转介（Young et al., 2020）。
幼师口袋围绕中班数学活动《小鼹鼠的神奇剪刀》设计了3个AI玩法，并配套PPT模板、说课稿、教案、数字人、视频、互动网页等成品素材。第一个玩法是用AI工具把绘本中的小鼹鼠制作成会说话的数字人，由小鼹鼠向儿童发布任务、邀请他们到神奇裁缝店帮小动物制作衣服；第二个玩法是制作可在教学一体机上操作的“神奇裁缝店”互动网页，儿童先选小动物，再按动物数量找到对应数字，最后拖动红布为每只小动物分一块布，如出现5只小兔子就找数字5并准备5块红布，以练习点数、数物匹配和一一对应；第三个玩法是用AI生成《数一数，配一配》儿歌，让儿童边唱边做动作，巩固1—10的数量关系。三个玩法从故事导入、互动操作到音乐巩固串联起集体数学活动。
当代学前教育网整理发布幼儿园体育小游戏100例，逐条给出游戏规则。内容包括《木头人》《粘泡泡糖》《切西瓜》《老鼠笼》等传统集体游戏，也包含《小马过河》《蚂蚁搬豆》《螃蟹赛跑》《彩虹伞》等需要沙包、呼啦圈、皮球、彩虹伞等器材的活动，多数游戏写明玩法、胜负判定与失误处理方式，可直接用于户外活动组织。
推荐理由：整理出100个可直接照做的户外游戏规则，教师能按场地和器材快速取用。
十月开园后，园所工作按“常规复位、活动落地、健康防控、保教提质”四条线分四周闭环推进。第一周以节后收心会、入园巡班督查托小班一日流程与常规养成为主，同步敲定重阳节、长征胜利90周年主题活动方案并启动全园保教质量自查；第二周集中落地世界粮食日/光盘行动周、全球洗手日/秋季防病周、重阳节敬老主题活动，并组织伙委会入园评餐、审议十月食谱；第三周部署秋冬季传染病专项防控，巡查班级消杀、通风、洗手记录及后厨安全，关注教师情绪疏导；第四周召开保教自查反馈会，问题责任到人、限期整改，筹备秋季亲子运动会与家长半日开放及满意度调查，完成月度复盘归档并拟定十一月工作重点。整体节奏为“先稳常规、再做活动、严守安全、最后复盘提质”。
当代学前教育网分享了一组幼儿园晒秋主题环创实拍，将果实、谷物等丰收元素搬进园区，作为秋日美育素材。内容以图片展示为主，强调让儿童在看得见、摸得到的秋景中感知秋天、感受收获的喜悦。该合集面向幼师群体，可作为秋季主题环创的参考素材，文末另附“幼师小金库”资源领取入口及往期精选链接。
学前智库发布户外体能大循环器械摆放参考方案，按小、中、大班分别给出器械规格与摆放建议。小班以低矮钻山洞（约60-80cm）、5-10cm跨栏为主，路径总长20-30米；中班跨栏10cm、15cm，平衡木宽10cm、窄8cm，路径30-40米并形成环形闭环；大班设15cm高跨栏、跳马、绳网及双人推车等协作器械，路径40-50米。通用原则包括各区域间预留2米过渡区、路径优先环形闭环、教师站位避开视觉盲区，方案称对标《3-6岁儿童学习与发展指南》目标。
推荐理由：按小、中、大班给出器械规格、间距与路径长度的具体参考，园所可直接对照调整户外体能大循环布置。
园长进班听课不必面面俱到，可按当下管理重点选3-4项记录。文章列出10个观察细节：教师准备能否支持活动、开场能否让孩子进入任务、目标是否落到孩子的动作与表达、材料是否真正被使用、全班而非几个精彩回答的参与情况、提问后是否留出等待时间、孩子答错时教师如何回应、个别孩子是否得到具体支持、班级教师之间的配合，以及活动结束后孩子留下什么。反馈时先说一个现场事实，再提出一个下次可尝试的动作。文末附一页纸听课记录表、五大领域观察要点和学期听课汇总台账，记录分现场事实、园长判断、后续动作三栏。
推荐理由：把园长进班听课拆成10个可对照的观察点，并给出反馈话术与记录表用法，便于园所直接落地。
截至2026年目前，全球8家语言学习公司获得融资，已披露金额的5家总融资额达2.02亿美元，其中Preply以1.5亿美元D轮融资跻身独角兽。这些公司来自7个国家，AI应用分为两派：Preply、EdTechX、BOOKR将AI作为教师辅助工具，Loora、Lucida AI、Eevi、BeConfident则以AI实时互动为核心。
中国蒙台梭利协会（CMS）推出《家庭蒙氏数学系列课程》，面向0-6岁儿童家庭，由AMI认证教师、CMS高级讲师/培训师录制，含蒙氏数学理论课程与蒙氏数学1-6组教具实操课程两大模块，知识点覆盖0-10的认识、十进位制、连续数的认识、四则运算、抽象过渡和分数的认识。课程主张线上课程的教学目标必须是成人，由成人学习后教给儿童，而非让孩子直接使用电子产品学习，并配套学习顾问、蒙氏数学学习社群及CMS专家老师入驻带学指导。报名加赠经典蒙氏数学教具（家庭版），限量30份，另提供《红蓝数棒》《砂纸数字板》两堂完整操作示范课免费试听。
蒙台梭利将儿童有目的的行动称为“工作”，并明确区分于玩耍和玩玩具的“游戏”，认为儿童身心发展是通过“工作”而非“游戏”完成的。儿童在工作中表现出对秩序的爱好与追求，要求独立工作、自由选择工作材料并自主确定工作时间，愿意一遍遍重复直至完成内在工作周期，从而成为“正常化的儿童”。儿童“正常化工作”的基本周期包含四个环节：自由选择工作的活动、重复性完成工作的活动、材料归位到适当位置的活动、经历一种满足感。蒙台梭利称儿童工作所用材料为“工作材料”，即蒙台梭利教具，其设计精巧，直接或间接影响儿童心智发展。对教师而言，需在“有准备的环境”中保障儿童充分的工作时间与自由选择权，避免以过度帮助或惩罚干预其工作本能的正常展开。
中国蒙台梭利协会（CMS）第321期认证蒙台梭利2.5-6岁高级教师培训将于2026年10月17日在山东青岛开班，培训地点为青岛市崂山区山东头路58号盛和大厦1号楼CMS蒙台梭利教育总部。培训采用线上直播、线上录播与线下实景相结合的形式，内容覆盖2.5-6岁幼儿园核心阶段的五大领域教学实践，包含理论、教具操作与班级落地，学员可终身复训。完成培训可获得CMS认证的2.5-6岁高级教师资格证书。该培训面向希望提升带班能力、进入高端园或国际园任教的幼师，为其提供专业资质与职业发展路径。
南京师范大学教授虞永平在《幼儿教育》撰文提出，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源，幼儿园及其课程规划应包括对种植的规划和对种植园地的设计。文章指出种植园地有两层含义：一是指经过种植、有植物的广泛场所，可从场地延伸到廊道和室内；二是指专门用来种植蔬菜、瓜果及粮食作物的地块，并倡导广泛种植，让植物进入幼儿园每一个可能的角落。种植园地对幼儿发展的意义不只在环境陶冶，种植与管理过程本身即是课程内容，幼儿可借此发展观察、比较、审美、数量概念、责任意识、协作与计划能力，因此幼儿园的种植是有计划的行为，是课程的设计和实施。
第二届“科研赋能 创新育人”教师科研能力提升研讨会暨论文征集活动于2026年10月10日截稿，研讨会定于2026年11月21-22日举办，面向全国各地幼儿园、中小学（含中职）教师、校（园）长、教研员及高等院校相关专业师生。征文聚焦“选题-写作-发表”全链条，方向涵盖学前领域的园本课程建设、游戏化教学与活动区深度探究、幼儿发展评价与游戏行为观察解读、家园共育数字化平台建设、幼小科学衔接等；稿件须为未公开发表的原创作品，字数4000-5500字，需包含标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献，组委会将进行学术不端检测。评审通过的论文将收录于中国知网《中国重要会议论文全文数据库》（CN11-9251/G，ISSN1671-6787），优秀论文结集出版，优秀作者可在研讨会交流分享。研讨会费用为个人780元/人、团体5000元/10人，须先缴费再投稿，投稿后1个月内获收录通知。
《幼儿园危机管理案例与评析：如何有效应对和科学预防危机》2024年8月由中国轻工业出版社出版，王立群主编，全书292页，收录75个真实案例，按园舍建设、教育装备、教师队伍建设、教育活动、保育、安全、后勤、公共关系八大方面展开，每例按“事件还原、成因评析、应对策略、预防策略”四段结构编写，引用30多个政策法规文件，部分案例附二维码音视频。书中提出意外处置的“四个及时”——及时报告、及时救治、及时沟通、及时总结，并以晨间锻炼竹蜻蜓刮伤眼睛、春游途中幼儿跌落缝十针等案例，指出活动前未踩点勘察、现场监护与人员分工不到位、安全监管未落实三处流程漏洞。该书源于王立群主持的湖南省规划资助课题《“互联网+”背景下幼儿园危机管理策略提升研究》，可作为园所安全排查与教研共读素材。
教育部、财政部联合部署2026年银龄讲学计划，面向脱贫县、欠发达民族县、革命老区县、边境县等招募义务教育阶段银龄讲学教师6000名，重点向国家乡村振兴重点帮扶县倾斜。同期公布的2026年“三区”人才支持计划教师专项计划在全国25个项目省份选派11356名教师，其中幼儿园145名，支教以全日制形式提供、时间为1年，鼓励延长或留任。贵州省方面，2026中国—东盟教育交流周总结会暨2027启动会召开，2027年适逢交流周创办二十周年，将筹备部长对话会及纪念活动并扩容升级“贵匠工坊”等品牌。省内还公示了第十一届全省学生“学宪法 讲宪法”法治素养能力大赛获奖名单（公示期10月8日至10日）和拟推荐113节课程为2026年大中小学思政“金微课”（公示期10月9日至14日）。
学前洞见结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求和日常教学经验，整理出幼儿园小、中、大班悬垂能力的训练攻略。文章先说明悬垂与幼儿脊柱发育的关联：颈曲、胸曲、腰曲随大运动发展逐步形成，约6-7岁才被韧带固定成型，正确悬垂可借自重温和拉伸脊柱并强化周边肌肉。分龄策略上，小班以情境导入、地面抓握、教师辅助悬垂和瞬间悬垂为主，器械下方铺厚度不小于15厘米的缓冲软垫；中班用计时挑战（15秒为基础目标）、摆荡触物和音乐悬垂，并与攀爬网、爬杆、平衡木串联；大班设20秒耐力赛、云梯穿越、动作创编和组合任务，可引入单杠、双杠、吊环。安全方面要求器械承载达标（≥120kg）、绳索直径≥22mm、悬垂高度不超过幼儿身高1.2倍，家庭训练单次不超30秒、每日累计不超3分钟，出现憋气、手抖、喊疼或代偿姿势应立即停训。
推荐理由：按小、中、大班给出悬垂训练的情境设计、器材选择与安全阈值，教师可直接对照本班年龄调整。
园长荟提出家园沟通分四层：送达、理解、约定、回看，老师常停在第一层，而家长往往期待第三、四层。文章按事情类型区分沟通程度：普通通知做到送达，儿童连续状态做到约定，家长担忧或不满必须回看，健康安全等紧急事项按园内流程处理并留痕。以孩子连续三天午睡困难为例，示范把回复改为包含事实、园内动作、家庭配合和回看时间的完整沟通。园长每周抽看持续状态与家长担忧的沟通记录，核对事实是否写清、园内动作是否写清、家长配合是否写清、反馈时间是否兑现。文末推荐《幼儿园学期中家园沟通工具包》，含家长面谈内容框架、一对一家长沟通记录表和沟通话术与避坑。
推荐理由：把家园沟通拆成送达、理解、约定、回看四层，并给出园长抽查记录与教师话术的具体做法。
园长在秋季幼儿体检前需提前排好5件事：与体检机构确认时间、地点、检查项目、所需资料和现场条件，采血、空腹、停药等要求以体检机构通知为准，并提前确认患病、服药或当天不适合参加体检孩子的补检安排。各班需核对幼儿姓名、出生日期、既往病史、过敏情况和家长联系方式，汇总后只向相关工作人员提供必要信息并保护幼儿隐私。园长按年龄和班级人数分时段安排，写清候检区、检查区和返回路线，每个班明确带队、点名、陪伴和资料保管人员，已检查完的孩子及时带离以减少等待和班级交叉。教师可用图片、绘本或简单演示提前做心理建设，不拿"打针""医生来了"吓唬孩子，也不强行按住抗拒的幼儿。体检结果由园所按要求发给家长，异常提示单独沟通、不在班级群公开，需复查的孩子提醒家长按医生建议及时就诊，涉及班级照护的情况由保健人员与教师共同做好后续观察。
园长荟推出《幼儿一日生活常规培养方案（2.0版）》，覆盖生活活动、区域活动、学习活动、户外活动四类场景的常规培养方法。该方案以一日生活各环节为框架，针对幼儿常规养成给出对应培养方法，供幼儿园教师在日常带班中参照使用。方案通过卡片形式开通获取，属于园长荟平台提供的园所常规培养资源。对教师而言，可直接对应一日流程中的四类活动落实常规要求；对园长而言，可作为园所常规培养的统一参考方案。
幼儿园秋游需园长提前安排好4个细节，才能给孩子留出充足的观察、探索和休息时间。行程安排要把路上和等待的时间算进去，请负责人拆解每个项目的到达、准备、体验和离开时间，项目间步行距离按幼儿速度估算，并留出喝水、休息和如厕余量，选点优先考虑距离近、路线简单、便于照护的场所。参观环节要确认孩子能亲手做的事，如观察红薯藤叶、在成人指导下挖取并比较大小形状，或摸稻穗、试着脱粒、比较米粒与稻谷，园长审核重点是每个孩子都有参与机会，需提前与场地方确认轮流使用工具的数量和操作难度。行程中应预留自主探索时间，由老师在划定安全区域内陪伴观察，孩子有兴趣可适当延长、减少一个重复项目，拍照尽量安排在活动过程中。踩点要按幼儿需要走一遍，核对卫生间距离、洗手位数量、就餐区容量，并确认车辆场地安全、人员分工、清点交接及天气变化安排，基础条件不适合就及时调整地点或行程；回园后可请孩子用画、搭建或讲述继续表达当天发现。
园长可通过统一一张《幼儿在园情况交接表》解决离园交接信息不一致的问题，让各班使用相同栏目和表达方式，替代原先有的班记饮食午睡、有的班只在发生情况时口头交代的做法。记录内容不必写满一天流程，重点记三件事：孩子当天出现的特殊情况、老师已经做的处理、离园后需要家长配合的事项，例如午睡未入睡时老师如何陪伴、活动中出现碰撞园里如何处理、情绪低落时家长晚上如何陪伴观察。交接方式从离园时口头交代转为书面记录，因为口头交接容易遗漏、不利于留痕，也可能因不同老师表达产生误解；涉及健康、安全、孩子之间矛盾等事项，老师须按园所要求及时上报并留存记录，班级群不公开个别孩子信息，记录表由班级妥善保管。园长文案库已上线《幼儿在园生活记录表》，下载即用，便于留痕。
旧金山联合学区计划取消决定学生入读哪所小学的抽签制度，教育委员会将在周二于两个方案间投票。方案B保证按时申请的家庭获得社区学校学位并可申请全市其他学校，方案C则保证逾期申请者也能入读社区学校，但仅可另申请K-8学校、语言沉浸项目等全市性项目。学区调查显示，2725个家庭中约71%偏好方案B，48%偏好方案C；新政策计划4月通过，2028年夏季前上线。
WeAreTeachers 推出了一套免费可打印的 Coping Strategies 应对策略海报，分别面向低龄学生与青少年，帮助其在压力、挫败和失望等强烈情绪下学会平静身体、表达感受、解决问题并重新集中注意力。海报设计用于张贴在晨圈区或冷静角，也可打印给每位学生放在课桌，或分享给家庭在家练习同一套策略。教师使用方式包括每周介绍一项策略、以策略作为晨会讨论情绪的提示、用常见校园情境进行角色扮演、鼓励学生先命名情绪再选择策略、结合写作反思，以及引导学生先查看海报再向成人求助。面向青少年的部分强调应对学业压力、友谊变化、家庭期待与社交媒体等挑战，培养情绪调节与问题解决能力。
《学前教育研究》正在邀请教育学界专家学者、科研管理工作者、期刊编辑及在读研究生参与2026年中国人文社会科学期刊AMI综合评价（A刊评价）同行评议，评议截止时间为2026年10月10日10:00。该刊列入本轮【老牌刊】教育学·A组名单，评议需在系统中勾选“教育学·A组”并选择《学前教育研究》，从学术性、创新性、规范性、学术贡献、社会声誉等维度给出卓越、优秀、良好、较好、一般或不合格的等级，认为不合格需简要说明理由，不了解的期刊可不作评议。中国社会科学评价研究院自2014年起每四年开展一轮评价，目前正推进第四轮。《学前教育研究》创办于1987年，由中国学前教育研究会和长沙师范学院联合主办，2003年起改为月刊，是我国学前教育领域唯一的CSSCI来源期刊、中文核心期刊，读者与作者群主要定位于幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、高校学前教育专业师生、幼儿园园长及骨干教师。
《学前教育研究》是我国学前教育领域唯一的 CSSCI 来源期刊、中文核心期刊，由中国学前教育研究会与长沙师范学院联合主办，1987 年 1 月正式创刊，今年迎来创刊 40 周年。中国学前教育研究会成立后，理事长孙岩萌生创办会刊的想法，但因人员编制、办公用房、办刊经费等难题一度停滞；时任长沙师范学校党委书记肖传京与校长王风野商议后，学校决定停办原有刊物《湖南幼教》并划转刊号，全力保障会刊创办，方案获湖南省委宣传部和湖南省教育厅支持。随后中国学前教育研究会与长沙师范学校签订联合办刊协议，孙岩任社长、史慧中任主编、肖传京任副社长，编委会由研究会邀约全国知名专家组建，编辑部设于长沙师范学校，人员编制、办公场地与运行经费均由学校兜底保障。刊物落户也带动了学校科研能力成长，并见证其从中等幼儿师范学校升格为长沙师范学院。
《教育家》杂志刊文《让教研的专业力量被看见》引发对全国6万专职教研员的讨论，一句"一天课都不上，凭什么对教师指手画脚"刷屏教育圈。中国教科院2021年对1125名学前教研员的调查显示，专职教研员仅占27.4%，兼职占72.6%；在设有教研员的区县中，19.2%没有幼儿园工作经验，29.3%为非学前教育专业出身。2019年"三区三州"调研显示，197个县级教研机构中仅45个配有学前教研员，占23%。2024年通过的《学前教育法》第九条明确要求县级以上教育行政部门"配备相应的管理和教研人员"。温州市学前教育指导中心主任陈苗用五年自驾跑遍138个乡镇、走访619所乡村园，研发"九把钥匙"工具并推动"一个村就是一所幼儿园"项目，获浙江省教学成果奖特等奖。文章指出，问题不在教研员岗位本身，而在于缺乏针对学前教育特殊性的专业标准与制度支撑。