印尼学前教育利益相关者对性教育的支持与抵触：一项定量分析
一项针对印度尼西亚学前教育的定量研究调查了1024名利益相关者（含教师、园长、学前教育学生、讲师、从业者、学校顾问、照护者与家长）对性教育纳入学前课程的态度。研究采用28题、5点Likert量表问卷，经探索性因子分析识别出8个态度维度；结果显示对健康性观念与儿童发展的抵触平均分为3.82，而对传统性别规范的认同平均分为1.55。
#师资培养
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2626 ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 香港资深幼儿园园长在学前教育协调员流动中的离职：一项微观政治探究
一项微观政治个案研究聚焦香港某非政府组织（NGO）中3位已离职的资深幼儿园园长，探讨在学前教育协调员（PEC）影响下园长离职决策中的权力动态、冲突与决策过程。主题分析提炼出"治理与问责变化""学前教育协调员与园长之间教育价值观与信念冲突""领导行为与风格对比"三个主题。研究指出，理解公司治理与园长职务的关系有助于提升组织效能并留住园长。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 不丹的学前教育：一个国家的日益坚定承诺
不丹在国民幸福总值理念下推进早期儿童照护与发展（ECCD），入园率、政策制定与机构支持持续提升，并已将ECCD列为国家优先事项。但 facilitator 资质不足、性别失衡及残障儿童包容性有限等问题仍存。移动 facilitator、教师培训中的ECCD模块与本土教学法探索，体现其对优质且文化适切早教的投入，并与SDG等全球承诺对接。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 智利学前教育从业者专业发展研究综述
一项针对智利学前教育从业者专业发展的系统性映射综述分析了20篇文章，发现自2015年以来相关研究关注度持续上升。研究聚焦教练辅导、学习共同体和学科策略等主题，并指出职前教师教育与幼儿园课堂实践之间整合不足等持续存在的空白。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2323 加纳男幼师如何在女性主导的学前教育中坚持从教：一项个案研究
一项针对加纳的个案研究通过深度访谈，探讨了一名男教师选择并坚持从事学前教育的原因。研究发现，导师引导、家庭支持和对儿童发展的内在热情是其职业选择的关键，尽管面临社会污名化和性别角色偏见，但当地对男性从教的接受度正逐步提高。研究建议通过针对性政策吸引和留住男幼师，推动学前教育师资队伍的性别多元化。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 澳大利亚学前教育教师培养中的科学教育：一项课程手册审计研究
一项针对澳大利亚学前教育职前教师教育（ITE）项目的课程手册审计发现，科学教育的准备程度差异极大，从完全缺失、到在整合式 STEM 或 STEAM 科目中接触科学，再到形成学科专属的科学教学内容知识。尽管国家 STEM 教育议程强调入学前科学教育的重要性，澳大利亚幼教课程与实践指导文件仍缺乏科学的系统整合，职前教师教育同样缺乏相关指引。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 为中国的幼儿园开发一个文化情境化的概念游戏模型
一项质性研究通过对中国某省两所幼儿园的11名教师进行半结构化访谈，探讨西方游戏概念能否直接迁移至中国。研究发现，部分教师无法定义游戏，另一些则将游戏视为知识获取的学习工具，且教师主导的游戏在课堂中占主导，反映出儒家文化对教师主导角色的影响。基于此，研究提出一个文化情境化的概念游戏模型，强调结构化游戏（"yóuxì"）与非结构化游戏（"wán shua"）之间的失衡。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3232 美国100个学前教育班级的生成性语言实践研究
一项发表于《Journal of Literacy Research》的研究，对100个美国学前教育班级进行春秋两季观察，量化描述了课堂的生成性语言实践。研究引入新测量工具，考察四个相关构念，发现各班级生成性差异显著，且跨活动情境和学年均缺乏稳定性。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 西班牙的早期儿童干预：0-6岁融合教育的政策、实践与研究
西班牙近几十年来在专业人士、家庭与政府的共同推动下，持续改善早期儿童干预（ECI），在理念、政策、实践与研究层面均发生变化。文章聚焦0-6岁融合教育，梳理当前融合政策与实践，分析各类专业人员的职前与在职培训需求，并评估早期儿童服务与融合的研究和评价现状。文章还讨论了确保所有儿童都能进入幼儿园、与同伴共同发展的融合挑战，并提出改进与加强西班牙早期儿童融合的建议。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2020 “一种奇怪的契合”：家长对男性幼儿园教师的社会表征
一项针对希腊城市地区6名学前儿童家长的半结构化访谈研究发现，家长对男性幼儿园教师的看法受性别化期待影响，围绕照护与能力形成三层主题：以性别视角理解照护与情绪能力、对男性教师的刻板印象与担忧，以及视其为新奇与独特。研究揭示男性幼儿园教师需在学前教育中应对根深蒂固的性别规范。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分4242 Mathematica 研究简报：Early Childhood Educator Pay Equity Fund 的经济回报是否随时间变化？
华盛顿特区 2022 年启动的 Early Childhood Educator Pay Equity Fund（PEF）是全美首个专门用于缩小托幼与早教从业者同公立学校教师薪酬差距的公共资金渠道，FY 2024 起由临时固定补贴转为机构工资单模式。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2929 数字技术与学前教育者的"控制"：澳大利亚学前教育研究
澳大利亚一项针对10名学前教育者的案例研究发现，10人中有9人最初不愿在日常实践中使用媒体和数字技术，部分人难以放弃对数字设备的控制。研究基于文化技术研究框架，识别出六个主题，教育者通过教学冒险支持儿童在学前教育环境中发展关系能动性并独立使用数字设备。该研究回应了澳大利亚政策与联合国关于儿童使用数字技术时自主权与安全权的要求。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园组织氛围如何影响教师工作投入：基于变量中心与个体中心的双重路径
一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究，基于工作需求-资源模型，以变量中心和个体中心两种方法分析了中国 614 名幼儿园教师与园长的数据。结果显示，支持型与指令型园长行为、同事型与尽责型教师行为显著正向预测工作投入，限制型园长行为和疏离型教师行为则显著负向预测。教师士气在其中起关键中介作用，且不同组织氛围感知与士气组合对应不同水平的工作投入。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2929 幼儿园典型书写教学与实践如何影响儿童书写技能
一项针对美国三州78名幼儿园教师和449名幼儿园儿童的研究发现，在控制秋季初始技能后，写作过程教学与抄写练习均能显著预测儿童春季的字母书写水平。但书写教学与练习的数量和类型对书写成绩的影响并不取决于儿童的初始书写技能。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 幼儿园信息类文本朗读中的显性词汇教学：一项针对高贫困学校的描述性研究
一项针对高贫困学校幼儿园教师（n=51）的描述性研究显示，教师在信息类文本朗读中平均每次解释约5个新词，且多为领域特定词并与所教词汇概念相关。但各班级词汇教学量差异较大，教师很少重复解释同一词汇、概念联结有限，偶尔出现不准确的解释，可能导致浅层词汇学习。研究强调需加强专业学习与高质量课程资源以支持内容领域读写发展。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 儿童在学前教育评估中的真实体验：伊斯兰堡公私园所六名教师的质性研究
一项发表于《Journal of Early Childhood Research》的质性研究，通过深度访谈伊斯兰堡3所公立和3所私立幼儿园的6名教师，考察学前教育评估实践。教师普遍反映儿童参与评估缺乏实际操作性，研究呼吁公私园所修订评估实践，与重视儿童参与决策权的全球趋势接轨，并建议为所有利益相关方提供评估培训。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分1818 学前教育中的反思性：对互动的思考
一项基于文献检索与文档分析的研究，批判性审视了教育学反思性（pedagogical reflexivity）的学科语境，指出反思应被理解为一种知识工作，并揭示反思性与专业化之间的相互作用。尽管专业化与学术化进程伴随着对教育学反思性重要性的深入讨论，但如何在实践中培养反思性，相关问题仍大多未有答案。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 奥地利学前教师需要哪些数字能力？研究扩展 digi.kompP 模型
一项针对奥地利学前教育、媒体教育、计算机科学与学前教师教育领域专家的访谈研究，为扩展该国教师数字能力模型 digi.kompP 开发了 16 条新的能力描述（can-do statements），以刻画学前教师区别于学校教师的数字能力需求。研究强调需将数字教育纳入学前教师职业培训与继续教育课程，并呼吁在学前阶段建立数字教育的协同策略。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2626 幼儿教师与幼儿心理健康顾问合作的经历
一项针对281份问卷和16个焦点小组的研究分析了幼儿教师与幼儿心理健康顾问（ECMHC）合作的体验，发现略超半数幼教从业者参与过ECMHC，且参与过的教师体验大多积极。部分教师反映在可及性、干预强度和ECMHC服务范围方面存在挑战。研究建议提高ECMHC对幼教从业者和项目的可及性。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3030 在学前教育教师教育中通过 Playworld 实践共同游戏
一项研究分析了 20 篇学生教师在幼儿园实习期间反思使用 Playworld 的论文，发现该方法能帮助学生教师更自信地作为共同游戏者参与儿童的想象性游戏，并认为游戏更有趣、更具包容性。Playworld 还促进了学生教师与儿童建立更好的关系。阅读绘本并结合问题解决，对激发儿童好奇心、维持其游戏至关重要。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 园长信念如何影响瑞典幼儿园教师与保育员的定位——基于新制度主义与定位理论的研究
瑞典自2010年政策改革规定幼儿园教师承担教学责任，2018年修订课程纲要进一步要求园长为教师履行教学责任创造条件。一项基于新制度主义与定位理论的质性研究分析了园长如何定位幼儿园教师与保育员，结果呈现两种维度：将教师定位为团队中更优越的照护者，以及对保育员与教师进行同等定位。研究指出，园长信念对其落实课程、定位教师与保育员及学前教育质量的能动性具有关键影响。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2929 幼儿园至三年级教师对 Pyramid Model 实践的使用情况调查
一项针对155名幼儿园至三年级教师的调查显示，教师最常使用一级预防实践，但很少为双语学习者做调整或语言支持；部分二级社会情感教学实践得到使用，其他社会情感教学则实施频率较低，教师很少对有干扰行为儿童使用个别化行为支持。在个别化教育计划儿童比例较高的班级及不同年级间存在少量显著差异。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 牙买加将 Irie Homes Toolbox 暴力预防家长项目整合进学前教育机构的可行性试验：研究方案
牙买加金斯敦和圣安德鲁的24所基础学校被随机分为干预组（12所）与等待名单对照组（12所），每校10名照护者参与，共240名照护者（每组120名）。Irie Homes Toolbox（IHT）由幼儿园教师以每周1次、每次1小时、共12次的小组形式，面向2-6岁儿童的照护者实施，旨在预防针对儿童的暴力。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园实习教师的导师指导过程研究
一项针对以色列某教师培训学院112名幼儿园实习教师的横断面研究显示，实习教师认为其导师幼儿园教师在培训中回应了他们的教学与情感需求，部分人表示导师是激励者和榜样，并从中获得了相关技能。研究指出，导师幼儿园教师在实习教师培训过程中作用显著，建议加大对未来导师的培训投入。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2020 《Building Digital Literacy in Early Childhood Education》探讨数字技术如何重塑学前教育实践
IGI Global 出版编著《Building Digital Literacy in Early Childhood Education》，由 Blandina Manditereza 等五人担任主编，共 398 页，聚焦数字技术如何改变教学实践并催生数字教学法。全书涵盖数字素养、教育工具、教师能力、平板电脑应用等主题，面向教师、教育机构、技术开发者与研究生，案例涉及西班牙与津巴布韦。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 挪威幼儿园年度计划中的关怀表征研究
一项对挪威25份幼儿园年度计划的文件分析发现，关怀概念在计划中呈现方式差异明显：部分计划几乎未提及或仅一笔带过，部分计划中关怀相较于学习的表达明显不足。当关怀出现时，多与安全、情感支持和安全基地相关联，但普遍忽视了国家框架计划所强调的珍视儿童自身关怀行为，未涉及伦理关怀。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 中国幼儿园教师的伦理决策研究：基于19名教师的访谈与观察
一项发表于《Journal of Beliefs & Values》的研究通过半结构化访谈与非参与式观察，考察了19名中国幼儿园教师面临的伦理困境与决策方式。研究发现其伦理困境集中于教师工作事务、家长期望与要求、教职工行为、常规规则冲突四类主题，决策方式则可分为无意忽视或考虑不足、回避、委托、对话四种类型。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3131 学前教育教师的压力、职业倦怠与种族公平信念
一项针对美国大型城市学区146名学前教育教师的研究发现，教师总体持公平的种族相关信念，但年龄较大、未获研究生学位及亚裔教师更易认同不公平信念。在控制年龄、种族和教育程度后，倦怠（情绪耗竭与去人格化）越严重，越倾向于认同精英主义、文化缺陷观及"种族主义已非问题"的看法；日常压力源与种族信念无显著关联。研究建议通过增加教师高等教育机会和系统性支持以减少倦怠。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2020 学前教师前数感技能教学面临哪些挑战：一项针对六名马来西亚幼儿园教师的质性研究
一项质性研究通过访谈六名经验丰富的幼儿园教师发现，学前教师在前数感技能教学中面临四类挑战：KSPK 课程标准过于笼统导致教师缺乏具体指导、低社会经济背景学生前数感知识薄弱、教师前数感教学法能力不足，以及教师对前数感技能重要性认识不够。研究建议提供针对性支持与培训，以改进学前教师的前数感教学实践。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2424 绘本阅读：新西兰学前教育中的读写能力与教师知识
一项针对新西兰两所学前教育机构的质性研究，探讨了教师在3-5岁儿童游戏化绘本阅读互动中所运用的教师知识。研究发现，教师明确或隐含地优先运用关于儿童和教学法的知识，同时关注语言学习。研究提出将Shulman的专业知识分类与学前教育学原理相融合，并指出低师幼比等政策支持有助于教师为儿童语言与读写发展奠定基础。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 中国幼儿园父亲与教师沟通体验的质性个案研究
一项质性个案研究从园长、教师、父亲及其伴侣的视角，探讨了中国幼儿园中父亲与教师的沟通体验。研究发现，教师的性别化认知构成文化障碍，而"无用且形式化的信息""反馈不令人满意""教师缺乏沟通培训"等结构性障碍加剧了父亲与教师之间的紧张关系，并揭示出父亲与教师、父亲与母亲之间的不平等地位。父亲在与教师沟通时感到尴尬或不适，倾向于较少打断教师并尊重教师观点。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园教师如何看待儿童发展评估：加拿大 EDI 量表与种族、性别及家庭状况的质性研究
加拿大幼儿园教师报告的 Early Development Instrument（EDI）数据采集未常规收集种族相关数据。一项探索性研究在加拿大安大略省某教育局开展四组教师焦点小组，识别出社会身份交叉、系统性偏见与预设期望、教师对自身感受与处境的反思、师幼及家庭关系、教师培训与行政资源五大主题。研究认为教师的评估可能受其对自身与学生身份的认知影响，充分培训与教育或可减少偏见。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分1515 学前教育中的艺术化专业主义：超越发展主义逻辑的专业性重构
一项研究-创作取向的学前教育研究提出以"艺术化专业主义"替代基于发展主义"进步"与"正常化"逻辑的专业性，主张专业实践应参与、推测并具身实验，而非判断与理解。研究借助软件对羊毛-儿童-豚鼠相遇的栅格化图像进行艺术化处理，通过感知实践放慢节奏，关注多物种共同构成中难以言说的情感——挫败、喜悦、好奇。研究者认为，成为艺术化、发散性的专业者是一种生成性行动，需对非循规、混乱、多感官的幼儿世界保持开放。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2828 游戏化幼儿园中支持英语学习者的教学策略：一项范围综述
一项范围综述分析了2000至2025年间游戏化幼儿园中支持英语学习者（ELL）的教学策略研究，归纳出环境策略、社会情感支持、跨语言策略和项目教学法四类主题。这些策略旨在促进ELL儿童的语言、社会与情感发展，回应了许多教师自感在游戏化课程中支持ELL儿童准备不足的问题。
Europe PMC · 儿童早期(医学)AI 评分2222 挪威儿童健康诊所中的父母指导与支持：一项质性研究
挪威两项质性研究显示，儿童健康诊所（CHC）中的父母指导往往以隐性方式存在，家长与公共卫生护士均认为其不够明确。研究对8位母亲、1位父亲进行深度访谈，并对来自挪威两个中等城市的8位公共卫生护士开展两组焦点小组访谈，提炼出四大主题：养育挑战（从时间压力到禁忌情绪）、自身养育经历的延续与改变、对诊所的体验（安全可及但主要面向母婴）、以及"不被注意地存在"的父母指导。护士强调围绕养育进行共同反思，但受时间限制；家长重视反思自身成长经历，并呼吁延长随访、更多纳入父亲。研究建议将反思性与直接性指导相结合、按家庭需求定制，以强化支持并促进家庭关系。
Europe PMC · 保育健康(医学)AI 评分2222 挪威学前口吃儿童跨学科协作与临床管理研究：谁、做什么、何时、何地？
一项针对挪威学前口吃儿童跨学科协作的研究发现，围绕口吃儿童的服务体系存在"因人而异"的不平等现象。研究采用3个焦点小组和8个个别数字访谈，共访谈18名参与者，包括全科医生2名、公共卫生护士3名、言语语言病理学家4名、幼儿园教师4名和家长5名。质性内容分析提炼出三个主题：协作常规、早期干预能力、服务组织。受访者描述了专业人员之间的双重协作，通常发生在言语语言病理学家与幼儿园教师之间，尤其当儿童除口吃外无其他困难时；专业人员对"观望等待"策略持不同看法，家长和专业人员均指出转介与管理可能取决于具体人员，部分家长不得不自行寻找信息以满足孩子需求。研究者认为，这种潜在的服务不平等表明，需要在医疗与教育系统中建立系统性结构并提升专业知识。
幼儿园区角活动AI 评分3636 叶平枝等：对幼儿深度学习的深度理解与现实审视及其促进
叶平枝、李晓娟在《学前教育研究》2023年第7期撰文，系统阐释幼儿深度学习的内涵、特征与实践困境。作者将幼儿深度学习界定为：幼儿在兴趣和问题的内在动机驱动下主动探究并解决问题，丰富和发展认知、情感、能力和个性，并将学习所得迁移到新情境中的一种学习，其显著特征为内在动机是驱动力、有意义学习是本质、整体性学习是路径、核心素养是目的、反思迁移是关键。文章指出当前幼儿园存在情境缺失化、片段化、肤浅化，问题表面化、片段化、难度高、突兀，以及兴趣表面、短暂、多变而自主性缺失等现实问题，并援引研究数据称53.3%的教师提问属"是与否"封闭式问题、66%属低阶思维问题。作者建议教师转变观念，围绕关键经验与核心素养，善用幼儿一日生活中的教育机会，提供适宜的教育教学支架。
幼儿园区角活动精选AI 评分3838 朱家雄：观察、记录为的是"解读儿童"，而非"读懂儿童"
朱家雄在《教育导刊》2016年第6期撰文指出，当前幼儿园普遍要求教师"读懂儿童"，这一源于"科学主义"的假设不可实现，导致大量教师"云里雾里"、不知所措。他认为人类无法"读懂儿童"，各种研究儿童的理论和假说迄今没有一种被公认为真理，"解读儿童"只是站在特定立场上对儿童的"讲故事"，其意义在于为教师实施低结构课程提供反思性教学平台。由此演绎的教育充其量是凭经验的"估计"，目的是"贴近"而非"精准达成"儿童的发展，正如厨师只能依据经验制定食谱、烹饪饭菜去贴近幼儿的营养需求。他提出，幼儿园的观察记录与心理学研究中的观察记录不是一回事，教师之间应建立"同伴关系"，通过尊重、交流、协商与求同存异，逐步建构自己对儿童和教育的理解。