2026年8月25日，北京师范大学实验幼儿园以开学第一课为契机，组织全园保育员开展“意外伤害与应急救护技能”专题培训及实操考核，主讲人为北京市红十字会资深讲师、中国红十字救援队队员孔令山。培训围绕心肺复苏、气道异物梗阻处理、创伤救护三大板块展开，重点讲解高热惊厥、鼻出血、烧烫伤、头部外伤等幼儿常见意外伤害的识别与处理原则，并纠正“涂抹牙膏治烫伤”“用力揉搓血肿”等常见误区。实操环节利用人体模型演示成人与婴幼儿心肺复苏完整流程，拆解胸外按压定位、深度频率、胸廓回弹及人工通气等关键环节；龙樾分园总务主任付小宁随后带领参训人员回顾技术要点，并邀请校本部园、新校区园、未来一幼的3名保育员现场实操展示。园方表示将把急救技能纳入常态化岗位练兵，融入一日生活各环节。
北师大实验幼儿园以集团"开学第一课"为契机召开保健医医育融合专题研讨会，邀请中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童保健部徐轶群研究员指导，夏华颖园长全程参与，集团各园保健主管、保健医现场参会，珠海实幼线上同步参会。徐轶群强调，幼儿园做好国家儿童"五健"工作（体重健康、视力健康、口腔健康、骨骼健康、心理健康）的核心原则是"防"而非"治"，保健医应作为健康理念的媒介与传递者，推进医育融合应先打通园内保健与保教保育融合，再向外寻求医疗机构支持。各园分享膳食营养、视力保健、肥胖儿运动干预实践：新校区园对进餐行为薄弱幼儿开展21天跟踪观察，但存在"5+2"居家习惯反弹难题；龙樾分园打通视力筛查、宣教、转诊通道并开展弱视个案跟踪；未来一幼将球类运动融入户外自主游戏后超重肥胖幼儿人数有所下降。夏华颖部署下一阶段工作，要求各园向内练内功、锚定本学期切入点，并善用健康副园长等外部医疗资源。
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园面向各园总务（保健）主任及全体厨房岗位工作人员共88人开展“开学第一课”厨房专题工作坊，校本部现场参会、珠海实幼线上参会。工作坊设破冰游戏、知识抢答、现场研讨、小组分享四个环节，分红、紫、黄、蓝四组，由靳燕、马霞、马索菲、郭华四位主任牵头；知识抢答设四大关卡，考查安全隐患排查、消毒操作标准参数、幼儿膳食营养知识及突发状况应急处置。60分钟分组研讨的议题全部由厨房一线教师从日常工作中提炼，聚焦托班食材加工操作要点、不同场景消毒规范、控盐控糖控油下提升幼儿进餐意愿、过敏幼儿餐食全流程管理、粗粮烹饪与主食标准化制作、食材质量问题处置流程、果蔬清洗与餐食保温、人员紧张时平衡消杀与出餐效率等现实问题，并梳理形成多项可落地的工作共识。各园后续将把研讨成果落地日常实操，加强园与园之间沟通联动，持续优化厨房精细化管理。
北京师范大学实验幼儿园2026年8月25日下午开展“木铎领航”教师专场教研活动，来自七所园的26位教师参加，特邀北京师范大学教育学部副教授潘月娟指导，科研中心执行主任田瑞清协助组织。活动以案例共研、问题共探、专家引领的形式，探讨教师在自主游戏中适时介入与有效支持的实施路径；6位教师围绕垫子游戏、坡道滑板、“应县木塔”建构、烤串串、自制迷宫、量身高游戏等班级真实游戏现场分享观察、介入与支持策略。研讨聚焦领域核心经验融入自主游戏、介入指导最佳时机、自主游戏与主题活动关系、挑战与危险判断等困惑。潘月娟在《做实游戏观察评价，促进教师专业成长》专题指导中提出，高质量介入与有效支持建立在科学的游戏观察评价之上，要先做事实判断再做价值判断，专业成长=经验+反思，教师应统筹自主游戏、主题活动与领域教学以保障幼儿全面均衡发展。
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园“木铎成长”教师围绕“提升教师观察与专业评价能力”开展专题研讨，80名教师参加，首都师范大学刘昊教授引领指导。刘昊结合案例分析解读了观察评价的六步心理过程：信息捕捉-行为解释-视角选择-参照判断-反馈回应-追踪支持，并指出观察、分析与评价各环节均存在主观因素及其潜在影响。他借助幼儿探索小球滚动的户外活动视频和钱嘉懿老师的观察案例《从传声筒到小球轨道——十月小朋友的探索之旅》，引导教师从学习品质、合作交往、科学探究、情绪情感多维度解读幼儿行为，并强调持续性观察分为区域场景类、重点问题类、发展点位类，观察需锚定清晰主线追踪幼儿发展。后续建议教师梳理已有持续性观察记录、区分类型、提炼主线，立足真实带班场景循序渐进实践观察评价六个步骤。
北京师范大学实验幼儿园于2026年8月25日下午组织全体“木铎先锋”教师80余人开展“自主游戏中的教师反思能力提升”专题研讨，特邀首都师范大学教育学博士、北京城市学院魏洪鑫老师引领。培训设案例分享与交流研讨两大环节：来自各分园的六位教师依次复盘上学期自主游戏案例，呈现从“看见孩子”到“看懂孩子”的思维进阶；魏洪鑫随后引导教师围绕“印象最深的案例细节”“最想提出的问题及建设性意见”展开交互式对话，并强调教师应“悬置”价值判断，以“初相见”的好奇心和循证分析的方法读懂幼儿，敏锐捕捉“寻常”时刻的不寻常，特别关注不善表达的幼儿。该活动属建园110周年启动的“木铎教师”培养计划中“木铎新芽、木铎成长、木铎先锋、木铎领航”四层成长阶梯的一环，为新学期教师的观察与反思实践奠定基础。
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园126位“木铎新芽”教师以线上线下结合方式，开展“基于视频分析的幼儿游戏行为观察与分析”专题研讨，由首都师范大学学前教育学院余珍有教授主持。活动先由余珍有结合前期审阅观察记录的情况点评，肯定教师在剖析幼儿游戏进程与能力发展上的阶段性进步，并梳理共性问题、厘清观察与分析的核心逻辑。四位教师代表随后分享小班《轮胎跳马》《搭消防站》、中班《小球滑动2.0》、大班《楼房够到房顶了》四个案例，分别涉及视频回看与绘画表征支持经验重构、分层支持推动平行搭建走向分工协作、持续迭代验证“试错即学习”、高难度合作中思维与安全意识协同发展。
中国学前教育研究会第八届、第九届理事、常务理事、学术委员会委员，学前教育基础理论专业委员会原主任刘晓东教授，于2026年8月2日因病辞世。刘晓东教授1966年生于江苏徐州，历任南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，以及华东师范大学教育学部紫江特聘教授、博士生导师，长期从事童年哲学、教育哲学和学前教育基础理论研究，构建了以儿童为本位的儿童教育哲学体系。他长期关心和支持中国学前教育研究会的发展，任职期间积极倡导和组织基础理论研究，推动形成自由研讨的学术氛围，并重视打通理论研究与教育实践之间的壁垒，通过学术会议、专题研讨及与一线教育工作者的交流建立持续对话空间。
北京师范大学实验幼儿园8月25日在北京师范大学学生活动中心举办2026年秋季学期开学第一课，集团总部及校本部园、望京分园、龙樾分园、新校区园、未来一幼、明光分部、珠海实幼（线上）七个园所共700名教职工参加，党委书记杜军、园长夏华颖出席。活动特邀北京航空航天大学教授、英雄航天员桂海潮作《知行合一、航天报国》分享，北京师范大学心理学部二级教授许燕作《AI时代的积极人格教育》专题分享，提出教育工作者应培育孩子真诚向善、坚韧抗压、创新思辨、审美感知等人类独有的心理品质。2025-2026年度全园共308人次获师德标兵、双优教师、单优教师等荣誉，17个班组（共67人）获评优秀班集体。杜军以《树立和践行正确政绩观、做新时代实幼追梦人》为题作新学期动员，夏华颖部署强化党建领航、完善五育融合的托幼一体育人体系、精进保教质量、打造优质师资队伍、筑牢园所安全屏障等核心任务；当日下午分岗分层开展8个专题工作坊研修。
针对网传"一年级拼音变难、老师讲课飞快"，北京小学校长李明新回应称这些说法不准确，新修订的统编语文一年级教材已将原来两大单元的汉语拼音拆成三个单元，教学时间为6到8周而非网传的3周，且不要求一年级孩子一开始就默写拼写全通关，只要求借助拼音认读生字。北京第二实验小学校长芦咏莉提出汉语拼音是识字的工具，到小学四年级开始拼音学得好坏、有无口音已无明显区别。清华大学附属小学校长窦桂梅表示不主张学前大量刷题、学拼音，认为教育最怕过早把语言简化成一套机械的技术。三位校长均不建议家长提前让孩子学习语文、数学、英语等课程内容。
《学前教育研究》2026年第5期刊发的高晓明论文《“小幼衔接”何以必要——一种教育理念变革的时代省思》，被《高等学校文科学术文摘》2026年第7期转载。文章指出，“幼小衔接”问题的深层根源在于小学“知识逻辑”与幼儿园“生活逻辑”两种教育范式的结构性断裂；在“儿童适应学校”的逻辑主导下，衔接长期被窄化为幼儿园向小学的单向靠拢，并伴随小学标准论、儿童欠缺论、衔接修补论三重价值预设。作者主张以“小幼衔接”翻转这一逻辑，让小学回应儿童的生命需求，二者共同服务于“儿童生命的连续生长”。文章回溯现代小学与幼儿园的历史起源与范式分野，提出幼儿园应“从生活走向经验”、小学应“从知识走向生活”，衔接的关键在于两种逻辑在儿童生命成长中的有机接续。
中国儿童中心早期儿童发展部发布2026年秋季小时制亲子班招生简章，面向1-3周岁（2023年9月1日至2025年9月1日之间出生）适龄儿童招生，不限户籍，报名自2026年8月6日上午9:00起通过“中国儿童中心服务号”微信公众号进行，上课时间为2026年9月至2027年1月。该亲子班源自2002年联合国儿童基金会与中国儿童中心联合发起的“小脚印”家庭养护支持项目，2010年获北京市早期教育示范基地称号，2015年获联合国儿童基金会和全国妇联联合实施的“儿童早期发展社区家庭支持项目国家级综合示范基地”称号。课程按幼儿敏感期发展规律分为童趣感知班（1-1.5岁）2个、共育成长班（1.5-2岁）9个、共创探索班（2-2.5岁）9个、共享养成班（2.5-3岁）5个，将儿童发展核心目标整合为六大领域，以常规课程为主体并辅以特色课程与主题课程。
《学前教育研究》杂志在2026年迎来创刊40周年，其官方公众号全新栏目“青年学人”正式上线，面向全国学前教育领域青年学人征稿。该栏目聚焦青年学人的完整成长轨迹，择优推送青年学者的原创学术论文与前沿科研成果，并记录其治学初心、思考感悟与求索历程，为青年研究者搭建成果展示与学术交流平台。刊物为中国学前教育研究会会刊，系CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、中国社会科学研究评价研究院A刊核心期刊，并获湖南省社会科学基金资助及湖南省教育厅名刊培育计划支持。对幼教研究者与一线教师而言，该栏目提供了新的成果发表与学术交流渠道，投稿方向指向学前教育理论与保教实践研究。
《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会定于2026年10月16日至18日在长沙师范学院举办，由长沙师范学院指导、学前教育研究杂志（长沙）有限公司主办、湖南省幼教师资培训中心协办。会议围绕构建中国特色学前教育自主知识体系、推进学前教育扩优提质与公益普惠发展、人口高质量发展视域下的学前教育强国担当、弘扬教育家精神与幼教师资队伍建设四个主题征稿，征稿截止2026年9月30日，投稿邮箱为xqjyyj3@163.com。会议采取线上线下结合方式，线下一般参会人员980元/人、学生凭学生证480元/人，线上参会800元/账号（直播10月17日全天及18日上午，不提供回放）。报名截止2026年10月8日，限额200人，额满即止，会务组提供16小时学时证明，原则上不接受现场报名缴费。
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“屏幕时长”更值得追问的是儿童是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童的发展首先发生在真实生活之中，其认识世界依靠行动、游戏和与他人的交往，而非接受数字信息；具身认知研究也表明，学习是身体与环境持续互动的过程，这些经验难以由数字世界完全替代。因此教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活，数字技术在幼儿阶段不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
中国学前教育研究会依据《中国学前教育研究会章程》启动2026年度会员发展工作，单位会员会费2000元/年，个人会员会费20元/年，资格有效期均为一年。个人会员须具有大专及以上学历并从事学前教育工作三年及以上，或具有中专及以上学历并从事学前教育工作五年及以上；单位会员涵盖学前教育相关社会团体、高等院校、教育科研机构、幼儿园及托育机构、教育类出版社和期刊社等。会员可优先报名和优惠参加研究会会议活动、申报研究会课题、使用官网会员专区，原创文章与课题成果有机会在会刊、官网和公众号发表。会员须每年交纳会费并参加活动，1年不交会费或不参加活动视为自动退会。
浙江杭州西湖区与福建厦门分别以数智化平台和资源统筹推进学前教育普及普惠。杭州西湖区建立“幼儿园电子地图”，连通各镇街、公安、卫健、数据局等部门，精准掌握随迁人员数量及适龄儿童、符合条件的随迁子女和人才子女入园基础数据，提前两年做好资源和人员准备，并推进“名园+新园”“名园+农园”等集团化（连锁）办园模式。厦门多渠道拓宽公办教育资源，鼓励街道、村集体、高校、国企集团等公办主体参与举办公办性质幼儿园，着力解决入园难、入园贵、城区挤、农村弱问题；同时印发《厦门市乡村学前教育办学点建设方案》和《厦门市乡村学前教育办学点评估标准》，每年组织市级评估，加强乡村办学点建设。
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“每天看多久屏幕”更值得追问的是：当儿童越来越多通过屏幕认识世界，他们是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童并非通过接受数字信息认识世界，而是在行动、游戏和与他人交往中形成理解，奔跑时的触感、观察蚂蚁和蜗牛、雨后水坑丢石子等看似“浪费时间”的活动，正是儿童认识世界的重要方式。近年来兴起的具身认知研究提醒，学习是身体与环境持续互动的过程，摸石头知坚硬、爬树理解高度、游戏中协商规则体会合作，这些经验难以由数字世界完全替代。文章据此提出，教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活；在幼儿阶段，数字技术不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
《学前教育研究》2026年第7期刊出8篇论文，聚焦数字时代的儿童发展与学前教育资源配置。其中，顾凯维、王玲艳以312个0~3岁农村留守儿童家庭为样本发现，屏幕暴露与儿童早期发展水平无显著相关，家庭养育环境质量调节屏幕时长对发展的预测方向：养育环境得分高时屏幕时长正向预测发展水平，得分低时则负向预测。蔡红梅等对52名5~6岁儿童的参与式研究识别出依赖型、协商型与自主型三种智能媒介使用类型，分布呈"高依赖、低协商、中自主"特征。陆文祥等基于3571条社交媒体文本分析发现，幼儿父母数字育儿存在媒介干预与媒介利用两类六种实践类型，情感得分均高于0.5但积极态度与隐性焦虑并存。高丙成构建了含4个一级、13个二级、30个三级指标的学前教育资源配置评价体系，测评显示2010年以来全国配置指数持续增长，但队伍稳定专业维度明显滞后，区域呈"东高中低"格局。
2025年全国教育事业发展统计公报发布，全国共有幼儿园23.19万所，其中普惠性幼儿园20.31万所，占全国幼儿园总数的87.57%。全国学前教育在园幼儿3225.52万人，其中普惠性幼儿园在园幼儿2951.07万人，占91.49%。全国学前教育专任教师261.26万人，专任教师中专科及以上学历比例96.05%。民办幼儿园12.08万所，占全国幼儿园总数的52.10%，在园幼儿1310.68万人，占全国学前教育在园幼儿的40.63%。
推荐理由：公报给出2025年幼儿园数量、在园幼儿与专任教师等数据，可据此了解学前教育的普惠覆盖与师资学历结构。
北京师范大学实验幼儿园于2026年6月上旬在八所分园分批开展幼儿大体操成果展示活动，全园各班师幼全员参与。该项目由北京市体育局、北京市先农坛体育运动技术学校与北京师范大学三方协同共建，2025年9月正式落地启动，一学年内专家团队常态化下沉各分园，每园累计开展动作示范教学、现场教研、课堂实操指导至少18次。教师结合各年龄段幼儿身心发展规律，梳理出小班“小兔子跳”、中班“香蕉船”“板凳撑”、大班三人合作“孔雀开屏”等游戏化教学成果。经过一学年系统练习，幼儿身体柔韧性、平衡能力与核心力量得到增强，双人与多人协同动作练习也促进了互助协作与规则意识。后续园方将优化动作编排与配套背景音乐，持续夯实各年龄段教学成效。
《学前教育研究》2026年第6期刊出9篇论文，聚焦《中华人民共和国学前教育法》实施背景下的学前特殊教育普惠发展、幼儿园融合教育支持系统与教师融合教育效能感等议题。李淑芳、侯晶晶基于对39位研究对象的访谈与观察，指出学前特殊教育在权责界定、资源配置、师资队伍建设方面仍存阻碍，建议在制度、资源、环境三个层面重构支持体系。徐露露等的个案研究追踪一名大班插班孤独症儿童，发现其融合教育支持系统经历孤立无援、影子教师介入破冰、教师积极融合、同伴与家园有序协同四个阶段，专业支持介入是系统由无序走向自组织的关键。左瑞红等对J省S市144位幼儿园教师的fsQCA分析识别出3种提升、2种抑制融合教育效能感的支持组态。柳倩等构建了含5个一级、14个二级、44个三级指标的幼儿园幼儿身体活动支持性环境评价指标体系，其中"师幼互动"权重最高（0.3027）。
《教育发展“十五五”规划》全文发布，提出推进学前教育优质普惠发展，大力发展公办幼儿园、提高公办幼儿园学位占比，改善薄弱园办园条件，稳步扩大免费教育范围，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，支持幼儿园发展托幼一体化服务并鼓励招收2—3岁幼儿。规划还提出健全中小学校和幼儿园教职工编制、师资统筹配置和保障，推动师资合理流动和余缺调配，并结合学龄人口变化完善教育资源前瞻布局。规划明确到2030年高质量教育体系基本建成，并部署落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时、推行“课间15分钟”等健康学校建设要求。
推荐理由：规划明确学前教育优质普惠方向，含公办园学位占比、教师工资保障与托幼一体化招收2—3岁幼儿等要点。
2026年全国学前教育宣传月近日启动，主题聚焦数字时代如何守护孩子的童年，由教育部官网发布相关内容。宣传月围绕"放下电子产品，亲子可以做什么"这一话题，以"图说"形式向家长和幼教从业者提供亲子活动建议。作为一年一度的全国性宣传活动，其直接指向家庭屏幕时间管理与亲子互动质量问题，幼儿园可借此契机在家园共育中引导家长减少幼儿屏幕时间、增加亲子共同活动。
2026年全国学前教育宣传月近日启动，主题聚焦数字时代如何守护孩子的童年，由教育部官网发布相关内容。针对"不给手机孩子就哭"这一家长常见困扰，宣传月以"图说"形式给出应对办法。活动面向学前教育阶段儿童家庭，旨在帮助家长应对幼儿屏幕时间管理问题。
2026年全国学前教育宣传月启动，教育部基础教育教学指导委员会学前教育保教指导专委会就“孩子不接触AI产品就会跟不上时代吗”作出回应。其观点认为，数字时代的核心竞争力在于独立思考、创新创造、理性判断与协同协作等素养，这些能力需从小依托真实生活场景与亲身实践逐步培育，而非通过接触AI产品获得。具体而言，独立思考在自主游戏、动手实践、解决生活小问题中形成，AI直接给出答案会削弱幼儿自主探究与深度思考的动力；创新能力源于对生活与自然的观察和试错；理性判断需在真实生活复杂情境中养成；协作能力则在同伴交往、集体活动与分工配合中提升。
推荐理由：围绕数字时代幼儿是否该接触AI产品，给出独立思考、创新、判断与协作四方面能力的培育路径。
王奕迪、徐用祺在《学前教育研究》发表研究，基于微博网络社交平台的大数据，分析“幼有所育”政策背景下公众对家庭托育的关注与反思。研究以微博平台数据为样本来源，采用大数据分析方法，考察公众围绕家庭托育的讨论内容与关注焦点。文章在“幼有所育”政策背景下，对家庭托育的公众关注进行梳理并提出反思。
2026年5月23日，北师大实验幼儿园举办第二届“白玉兰”教师趣味运动会，集团在京七个园所和总部共589名教职工参加。运动会以“白玉兰”为精神内核，践行“童心育人、匠心工作、悦心生活”理念，设置7项个人项目与5项团队项目，包括30秒跳绳、滚雪球、毛毛虫大比拼等。10名“白玉兰”志愿者放弃参赛，承担编发绳、面部彩绘、检录机动等保障工作。总园长夏华颖在开幕致辞中表示，白玉兰“洁白高雅、坚韧向阳”的特质对应幼儿教师的职业形象，希望教职工在趣味项目中舒展身心、加深情谊，将活力转化为工作动力；党委书记杜军在闭幕致辞中指出，运动会意义在于加深各园区教职工联结、增强团队向心力。
杨田在《学前教育研究》发表《幼儿园“儿童痕迹”景观的社会学考察》，从社会学视角审视幼儿园中“儿童痕迹”这一景观。文章将“儿童痕迹”作为考察对象，分析其在幼儿园场域中的呈现与意涵。该研究为幼教从业者重新理解园所环境中儿童留下的痕迹提供了社会学分析框架，提示教师与园长在创设与解读环境时关注痕迹背后的社会性意涵。
2026年5月20日，徐州市学前教研员李红蕾组织读书学科组教师相聚徐州市云龙区雍景新城幼稚园，开展《学习论》第三、四章专题教研暨游戏与音乐教学观摩研讨活动。活动以区域游戏观摩开场，随后程蒙蒙老师展示大班打击乐活动《强军战歌》，领读人詹佳钰围绕赫尔驱力还原理论与斯金纳操作性条件作用理论展开交流，各小组结合建构区、美工区及"养电子宠物"等案例讨论内在驱力与外部强化的协同作用，并坦诚提出"过度理由效应"下外部奖励削弱内在动机的现实困境。魏本亚、周杰两位教授分别就正强化与负强化的区别、理论向课题转化路径作专家引领，李红蕾老师以观摩中垫毛毡的实例分享理论对当下教育行为的支撑。活动将理论学习、现场观摩、教学展示与专家点评融为一体，为教师在一日生活中科学运用强化策略、读懂幼儿学习本质提供了实践参照。
南京师范大学教授吴康宁在《学前教育研究》卷首语中提出，儿童是谜一般的存在，读懂儿童难之又难。他以四个层面展开：儿童的本性是谜，蒙台梭利"儿童天真无邪"之说未必成立，人之"邪"可能自儿童期起便有从少到多、从隐到显的渐变；儿童的潜能是谜，现有脑科学及人类智能研究尚难准确判断，"儿童具有发展的无限可能"更多是情感与想象而非严谨逻辑；儿童的理解是谜，教师须先消除与儿童之间的"代差"与"偏见"，充分了解儿童的饮居史、学习史、娱乐史、运动史、交往史等个人生活史，并洞察其中的个人体验史，而这几乎不可能做到；儿童的场域是谜，由多个儿童组成的场域因出身、角色、资本、资源、惯习、能力、性格及个人生活史各异而错综缠绕、变动不居。文章据此追问：我们到底能在多大程度上"读懂"谜一般的儿童。
《学前教育研究》2026年第5期刊出10篇论文，涵盖儿童概念史、儿童存在论、童年脆弱性、家庭托育、幼儿园内部治理、“儿童痕迹”、小幼衔接、园家社协同、人工智能赋能幼儿学习与家园关系重建等议题。其中，王奕迪、徐用祺基于Python爬虫与人工编码，对微博平台13568条网络帖子进行分析，发现公众对家庭托育的关注呈现认知偏差、道德两难与选择犹疑三重特征，根源在于区域经济发展不均、托育点质量良莠不齐与规范落地困难。丁乐基于人本主义视角指出，幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题，当前面临工具理性挤压人文关怀、科层管控抑制主体能动性、绩效导向消解教育本真三重矛盾。高晓明提出“小幼衔接”理念，主张以“学校走向儿童”翻转“儿童适应学校”的单向逻辑。
吴康宁在《学前教育研究》发表《儿童：谜一般的存在》一文，将儿童视为"谜一般的存在"加以审视。文章刊于《学前教育研究》——中国学前教育研究会会刊，系CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、中国社会科学评价研究院A刊核心期刊，并获湖南省社会科学基金资助、入选湖南省教育厅名刊培育计划精品期刊。原文仅提供内容一览与编审信息（图文：赵涵予；初审：黎勇；复审：熊灿灿；终审：刘向辉），未披露具体论点、研究方法和数据。对幼教从业者而言，该文提示以"谜"的姿态重新理解儿童，避免用既定框架简化对儿童的认识。
北京师范大学实验幼儿园于2026年4月28日举行"白玉兰志愿服务队成立仪式"，采用线上线下结合方式，幼儿园党委书记杜军、园长夏华颖及北京师范大学校团委副书记、白鸽青年志愿者协会指导老师安利利出席，各党支部书记、团支部书记及团员代表共计60余人现场参会，线上各团支部同步组织团员集中观看。仪式上回顾了幼儿园二十余年志愿服务历程，并完成队徽征集评选——共收到51件团员原创设计作品，龙樾分园申彤宇、张嘉蕊两位老师合作设计的作品经145名团员教师线上投票及党委综合评审获最佳设计奖，被确定为官方队徽；队服、队旗同时亮相，杜军向团支部代表韩丹授旗，全体志愿者面向队旗宣誓。服务队将开展志愿服务、打造"白玉兰"志愿品牌，为幼儿园公益服务提供组织化、平台化载体。
徐州学前教研发布施良方《学习论》第三、四章导读，聚焦刺激-反应学习理论向新行为主义的演进，由刘园园、詹佳钰领读。导读梳理了桑代克试误说、巴甫洛夫经典条件作用、赫尔驱力还原理论与斯金纳操作性条件作用四条理论线索，呈现从"被动联结"到"内在驱动"再到"主动塑造"的行为主义发展脉络。导读设置三项研讨任务：进班定点观察某区域环境及幼儿游戏行为，关注驱力驱动与行为强化在幼儿自主学习中的作用；结合赫尔与斯金纳理论探讨幼儿园如何平衡满足幼儿内在本能需求与规范外在行为规则；并联系《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，回顾一日生活案例，思考行为主义理论演进如何改变对幼儿学习本质的理解。
2026年4月9日，由徐州市教育科学研究院主办、徐州开发区徐庄镇中心幼儿园承办的"破解教研瓶颈，构建具有内驱力的教研自组织"专题研修活动在徐庄镇举行，聚焦"以文化力驱动园所自主教研"核心议题。活动呈现两节课例：云苑路幼儿园王青执教早期阅读活动《不要再笑了，裘裘！》，雍景新城幼稚园朱晔执教大班数学活动《我的时钟》，随后由徐州市教育科学研究院学前教研员李红蕾主持对话式深度研讨，围绕"环节设计是否为实现目标而发生""如何对标大班儿童关键经验"等问题展开复盘。徐庄镇中心幼儿园崔丽丽、马蒙蒙分别分享课程故事《童趣无穷，共享"筷"乐》与《成长不慌，遇见小学》，李红蕾针对课程故事"叙事冗长、重点不明"现场示范如何提取关键经验。活动面向徐州市学前教育学科组组长及组员、经开区骨干园长教师，是幼小科学衔接研讨与教研自组织建设成果的集中展示。
2026年4月8日，由徐州市教育科学研究院主办、徐州市云苑路小学与云龙区云苑路幼儿园联合承办的徐州市学前教育学科组联合教研活动举行，徐州市教育科学研究院学前教研员李红蕾、云龙区教师发展中心科研部蒋斌到场指导，徐州市学前教育学科组组长及组员、云龙区第一片区园长教师、云龙区魏群名校长工作室成员及2025—2026年西藏自治区拉萨市幼儿园骨干教师参与。活动以幼小联动为路径，先由云苑路小学韩茹执教大班体育活动《多种形式的跳跃与游戏》、李莉执教大班科学活动《神奇的科学》，再组织小学教师、幼儿园教师与专家三方对话式研讨，达成"衔接不是抢跑，而是赋能"的共识，专家强调双向衔接、经验积累、兴趣优先。下午参会人员走进云苑路幼儿园观摩室内外游戏环境，并听取小班部孙燃"童声议事，童梦书香"、中班部王禺晴"自然浸润，美育童心"、大班部许冉"深耕沙水游戏，点亮探究童心"三场园本实践分享，集中展示文化力驱动、自主化生长的教研自组织建设成果。
北师大实验幼儿园本学期启动幼儿大体操项目，在北京市先农坛运动技术学校与北京师范大学体育与运动学院联合项目组支持下，各园将迎来12次专业教练入园指导，内容涵盖体操动作规范、技能教学与安全保护。奥运冠军、北师大体育与运动学院教师何可欣、陈一冰及教授张繁等分别在校本部园、明光分部等园区指导教师与幼儿。活动已推进两周，教师专业能力稳步提升，幼儿体操姿态和动作更加规范。牡丹分园专职体育老师许文星联合北京市体操队专业教练杨海蒙创编两套热身操，分别适合中小班和大班小朋友日常使用。后续各园将结合日常间操、春季运动会、家园共育等场景，让体操融入幼儿每日锻炼。
2026年4月1日，徐州市学前教育教研员李红蕾带领读书学科组教师齐聚徐州开发区徐庄镇中心幼儿园，共读施良方教授《学习论》第一、二章，聚焦"环境如何塑造行为"这一核心议题。活动包含小、中、大三个年龄班的班级环境与幼儿游戏现场观摩，以及两场专题讲座：云龙区雍景新城幼稚园詹佳钰老师分享中班《探访社区》主题活动中"联结"与"强化"理念的课程审议实践，徐庄镇中心幼儿园纪会会老师以民间游戏"翻花绳"展示"刺激-反应"循环中游戏环境作为隐性课程的作用。研讨环节围绕"刺激—反应（S-R）理论"的实践应用、桑代克"试误学习"及该理论的局限与价值三个问题展开，李红蕾指出环境创设没有绝对对错，关键要从幼儿经验和需要出发，理论学习是为教师提供观察、解释和优化教育行为的专业视角。
徐州学前教研发布施良方《学习论》第一、二章导读，由张萌、权书瑶领读，面向幼儿园教师。第一章“早期刺激—反应学习理论”涵盖桑代克试误学习理论、巴甫洛夫条件作用理论与华生行为主义学习理论；第二章“格思里邻近学习理论”提出学习发生在刺激与反应同时出现的那一刻，一次尝试即可学会，多次练习源于真实情境中刺激模式的细微差异。导读将S-R理论落到幼儿园区域环境，指出材料投放、空间布局、标识系统都是作用于幼儿的“刺激”，并布置观察任务：用S-R语言描述环境刺激与游戏行为的联结，再对区域做一处微调以引发新行为；同时请教师回忆幼儿操作活动中的“试误”案例，反思何时不干预、何时提供支架。