国外信源（ERIC、OpenAlex 等论文库与海外教育媒体）的内容专版。国家不同、语境不同，这些内容只作学术参考， 不参与本站的热点榜与政策类——国内幼儿园关注的热点请看热点榜。
共收录 472 条（研究）
厄瓜多尔 Unidad Educativa del Milenio Olmedo Pesillo 一项量化描述性横断面研究评估了 43 名 5 岁以下儿童家长对子女口腔卫生的知识，家长经便利抽样回答了一份经验证的问卷，分析涉及 5 个口腔卫生条目。结果显示，93.0% 的家长认识到乳牙的重要性，88.4% 指出每天刷牙 2 至 3 次，95.3% 每 3 个月更换牙刷，81.4% 会监督刷牙；仅 51.2% 将首次就诊定位于第一颗牙萌出时。研究结论为家长知识总体可接受，但在首次牙科就诊时机与刷牙监督两方面存在空白。这提示幼儿园开展家园共育时，应把乳牙萌出即首诊、日常刷牙监督作为家长口腔健康教育的关键补漏点。
一项研究梳理了从孕妇到成年劳动人口各人群健康生活方式项目的形成与实施成效，并按每个年龄组筛选出产生积极结果的因素。研究指出存在可优化项目与非项目活动的潜在储备，并纳入统计数据，使材料可作为后续宣传活动的信息资源。研究还讨论了面向各类人群应用数字工具的可能性，并标明其优势与不足。研究提出，推进健康保存技术的优化工作，有助于提高健康儿童出生率，促进学龄前儿童和学龄儿童的学习进步、学生创造与科研能力以及成年人口（含准退休人员）的劳动生产力。
一项范围综述梳理了加拿大、澳大利亚、新西兰、英国和美国关于移民幼教从业者经历的研究，检索4个数据库、筛选1930篇文章后纳入13篇进行分析。研究识别出四个主题：在新国家界定自身教育者身份、照护方式面临的挑战、对游戏化学习的反思，以及对移民家庭的深入理解。综述指出，全球范围内仍需更多研究，采用能提升移民从业者主动参与的方法，放大其声音与视角。对园长和教师的直接启示是：移民从业者既是填补幼教师资短缺的重要力量，其文化经验也可成为连接移民家庭的资源，而非仅被视为劳动力补充。
一项混合方法研究考察了职前幼儿园教师对幼儿外语教育及“体验式外语习得项目”的态度。量化阶段以“外语教学态度量表”调查264名职前教师，质性阶段对9人进行半结构化访谈。结果显示，60.3%的参与者认为外语教育对专业发展必要，但81.1%认为大学阶段的语言教育不足；态度仅在“必要性”维度上男性显著更积极，年龄与年级无显著差异。质性访谈中，无人本科期间修过“职业英语”课程，普遍感到专业能力不足；参与者主张外语教育应从幼儿园阶段开始，并认为由数字媒体、音乐和动画支持的“体验式”模式能实现持久学习。研究建议在幼儿园教师培养方案中增设领域专属语言课程，并推广体验式教学模块。
一项针对沙特阿拉伯 Al-Ahsa 地区 63 名学前教育教师的质性研究，通过课堂观察与半结构化访谈，考察教师对智能设备融入儿童学习环境的看法与实践。主题分析提炼出四个相互关联的实践领域：儿童数字自我调节、技术使用引导、数字协作与社交互动、数字创意与创新。研究发现，智能设备的融入取决于教师的有意决策、教学引导以及对儿童学习需求的关注。该研究为沙特阿拉伯语境下的数字技术应用提供了情境化证据，并强调教师的角色在于让智能设备补充而非替代有意义的互动与其他适龄学习机会。
一项定性文献综述分析了游戏化在学前教育教与学过程中的作用，指出游戏、歌唱、故事、戏剧表演与体育活动能促进儿童认知、社会、情感与动作发展，并培养创造力、想象力、沟通、自主性与社会化。研究基于书籍、科学论文、学术文献、法规与官方文件等资料，认为游戏化能让学习体验更有意义，使教育过程更贴近童年的特征与需求。综述强调教师作为中介者与组织者的作用，需将游戏化体验转化为有目的、有计划的学习与发展机会。结论认为，游戏化只要按儿童特点有计划地使用，就是学前教育的重要教学资源，能促进儿童主动参与、知识建构与全面发展。
一项采用图书馆研究法的质性研究分析了 Yunita Candra Sari 的儿童故事书《Aliya's Adventure》如何呈现幼儿社会发展。研究者通过细致深读文本并系统记录叙事结构、人物刻画与反映儿童社会行为的事件，经数据缩减、社会发展维度归类与解释性分析发现：该书将幼儿社会发展描绘为一个渐进过程，从害羞与社交退缩开始，随后出现共情、亲社会行为、社交主动性与友谊的发展。研究认为，叙事为儿童提供了真实可及的社会行为示范，故事书可作为促进幼儿社会情感发展的有效教育媒介，其贡献在于强化了对儿童文学作为学前教育中培养社会发展之教学工具的学术理解。
一项比较质性案例研究通过半结构化访谈，考察了美国马萨诸塞州与土耳其安卡拉共11名3-6岁儿童父母如何理解并协商游戏化学习。研究发现，父母并不把游戏化学习视为普遍且无条件成立的教学原则，而是基于面向未来的学业担忧、对自身育儿责任的认知以及文化期待，对游戏作出有条件的评估。在两种语境中，游戏既作为学习工具出现，也作为规训儿童日常生活的育儿实践发挥作用。研究据此提出，游戏与学习的关系是在时间与文化语境中被建构的，为学前教育文献提供了新的理论视角。对园长与教师而言，该研究提示家园沟通中需正视父母对游戏“是否有用”的条件性判断，而非默认游戏化学习已被普遍接受。
一项基于西澳大利亚一所原住民游戏小组的纵向民族志研究提出，原住民语言教育应从被动复兴转向“主动的生活化语言复兴”，即由原住民社区驱动，将濒危语言重新带入日常的机构与人际交往情境。研究整合了“首语言实践”（First Languaging）框架，指原住民将第一知识体系与自身语言及符号资源交织于日常沟通实践之中。该框架既抵抗主导的单语意识形态，也倡导一种嵌入社区、具有转化性的语言教育形态。对幼教从业者而言，这意味着语言课程不应停留在词汇教学，而需支持社区主导的代际日常语言使用。
一项采用分析性自我民族志设计的研究探讨了南非乡村生活经验如何作为教师教育中的教学知识，研究者基于自身童年、求学、教学与教师教育经历，回溯重构自传材料并结合当时的教学笔记，用 Funds of Knowledge（FoK）框架分析其中蕴含的知识、技能、价值观、实践与学习过程。分析识别出乡村语言实践、口述传统、音乐、手工艺、农业实践、生态知识与社区学习等情境化资源，它们构成教学思维的来源，并可能连接社区知识与正式学科知识，但研究不主张直接的课程对齐或代表性。研究强调，这些知识多通过日常参与、家庭实践、观察与社区生活而非正规教育获得，课堂应用需谨慎结合情境；由于采用自我民族志且聚焦特定情境，研究不追求统计推广或可测量的教育结果，后续可通过不同乡村情境的课堂研究进一步检验。
一项针对土耳其某公立幼儿园30名家长的质性个案研究显示，家长主要从平等、接纳和不歧视的角度理解反偏见教育（ABE），而非其强调的身份、多样性与社会正义的完整内涵。研究通过半结构化访谈和归纳式内容分析发现，家长多从发展特征解读儿童差异，对文化与社会维度的多样性关注较少，并倾向以积极方式描述孩子的差异、强调个体优势。家长普遍将歧视视为人际问题，最常报告的应对方式是沟通、情感支持、引导以及与教师合作。研究指出，既有反偏见教育文献多聚焦教师与课堂实践，本研究将家长视角纳入其中，凸显加强家庭与幼儿园围绕多样性和反偏见原则对话的必要性。
菲律宾三宝颜市普蒂克区一项混合方法研究显示，30名公立小学幼儿园教师自评实施融合教育的准备度较高，但实践中仍面临五类挑战。研究采用解释性序列混合方法，以修改为四点计分的TEIP量表（保留原18个题项）收集定量数据，并对5名教师进行访谈。结果显示，教师在课堂管理上自评准备就绪（M=3.22），在教学策略（M=3.26）和合作与支持实践（M=3.17）上准备度较高；准备度在教育程度（χ²(2)=0.129，p=.938）、专业方向（χ²(2)=0.927，p=.629）和培训次数（χ²(4)=8.292，p=.081）上均无显著差异。访谈归纳出五大挑战：专业发展与培训不足、学习者行为与需求多样、家长支持不足、资源与设施有限、有效课堂实践与策略应用困难。研究据此提出专业发展项目（PDP），提示园长与教师培训设计需在提升自评效能之外，针对资源、家园共育与实操策略提供支持。
一项基于夏威夷和奥特亚罗瓦（新西兰）的博士研究，通过对20位夏威夷原住民与毛利原住民教育领袖的口述叙事和半结构化访谈，提出了改造主流教师教育、使其扎根于原住民知识体系的具体路径。研究指出，尽管两地原住民教育运动历经50年发展，推动了夏威夷语和毛利语及文化实践的复兴，并建立了较完善的原住民教育培养通道，但主流教师教育仍以西方为中心，拒绝将原住民教育视为所有教育者的必备基础。研究提炼出“三股编织的哈拉草婴儿篮”（three-whiri wahakura）隐喻，用以描述教师教育实现转化性与修复性变革的结构框架。对园长和教师培养机构而言，该研究提示应将原住民知识体系纳入教师教育的根基，而非作为附加内容。
APM Reports 调查播客 Sold a Story 第二季第2集聚焦教学本身，讲述 Zig Engelmann 及其同事在伊利诺伊州一所实验幼儿园，将其理念转化为一种课堂教学方法的过程。该集指出，他们在这一过程中围绕有效教学获得了一系列发现，其信条是“如果学生没有学会，那就是教师没有教”。第一季曾揭示众多儿童阅读困难的成因，并在全美引发一波变革；第二季则从阅读延伸到教学本身。
两项未使用 AI 作为教育干预的研究为未来教育 AI 的成效指标选择提供了依据。在一项交叉 STEAM 教育研究（n = 49）中，兴趣指标偏向游戏化教学（d_z = 0.64），而感知表达习得偏向常规教学（d_z = -0.55）。在一项灾害教育研究（n = 37）中，参与度高且感知知识与能力提升，但意图变化很小；随访时 36 名参与者报告了备灾行动，三波匹配子集（n = 16）的感知知识与能力高于基线，学习意愿或意图无显著变化。研究者提出区分“结果问责”与“时间问责”的概念性建议，而非已验证的 AI 系统或算法。
一项针对美国164名学前至12年级教师的匿名28题在线问卷调查显示，教师群体职业用嗓负担重、嗓音症状普遍，但正规嗓音健康培训严重缺位。96%的受访者每日用嗓超过4小时，85%自认属于职业用嗓者；超过85%报告教学相关的声音嘶哑，82%在一天教学后出现嗓音紧张、费力或疲劳，73%将嗓音疲劳直接归因于职业，而出现嘶哑者中仅13%寻求过医学评估。80%的受访者从未接受过正式嗓音健康培训，但91%认为此类培训对教育工作者重要，73%有兴趣参加培训项目，57%愿意参与未来针对教师的嗓音健康研究。研究结论指出，教师嗓音需求大、症状发生率高而正规教育不足，支持开发教师专属嗓音方案作为预防性培训，并提示嗓音相关医学专业人员可在教育与倡导中承担重要角色。
一项基于德国亚琛地区入园筛查（SEE）10届队列（2015-2024）、n=15,299名发展迟缓风险儿童的研究，分析了学前儿童发展迟缓的时间趋势及父母学历相关不平等的变化。结果显示，父母学历较低的儿童在每一届队列中迟缓领域数都显著更多；疫情前各学历组迟缓均以相近速度上升，2021届各组迟缓骤升后回落但仍高于此前水平。相对不平等显著缩小，原因是中高学历家庭儿童迟缓增幅更大，而绝对差距未变。研究结论指出，低学历家庭儿童的发展迟缓负担持续偏高，公共卫生策略需同时应对结构性差异与全球危机带来的普遍脆弱性。
德国哥廷根一项纳入1461名5-6岁儿童的横断面研究显示，龋齿、侵蚀性牙磨损（ETW）与釉质矿化不全（MIH）在学前儿童中常见但彼此基本独立，且关联因素各不相同。研究依托该市法定入学体检开展标准化口腔检查，龋齿采用dft/DFT、ETW采用Basic Erosive Wear Examination、矿化不全采用MIH Treatment Need Index评估，并结合家长问卷与体检中的健康、发育及社会经济信息进行多变量回归分析。结果发现龋齿患病率29.4%且分布高度集中，ETW达69.7%但多为轻度，矿化不全为10.8%，三者间无显著关联。龋齿与移民背景、母亲低教育水平、发育问题及肥胖强相关；ETW关联有限，仅随年龄增长上升、男孩略重；矿化不全未见一致关联。作者据此指出，三类口腔问题应作为独立状况分别开展风险评估与预防。
一项纵向研究考察幼儿期屏幕时间与大脑发育及表达性语言能力之间的关联，目前仅有标题信息，具体样本、测量方式与结果尚未公布。
美国部分州正考虑或已实施托育监管放宽，NAEYC今夏对近4000名幼教者的调查显示，95%认为健康与安全法规极其或非常重要，93%同样看重师幼比要求，89%看重教师资质。NAEYC首席执行官Michelle Kang表示，放宽监管会赶走教师而非解决人手问题。印第安纳州去年放宽师幼比，持证机构现允许1名员工照看最多5名婴儿（此前4名）、最多6名学步儿（此前5名）；该州还在考虑取消主班教师须持有CDA或其他大学课程的要求，仅需高中文凭或GED。印第安纳州Growing Garden Learning Center负责人Jen Palmer今年8月将一间学步儿教室从10人增至12人、配2名教师，教师很快发现难以追踪个别儿童的行为，一名处于咬人阶段的男孩更难被及时制止，也难以为儿童转介物理治疗等支持服务，最终该教室增派一名机动教师，待几名儿童升班后恢复原比例。调查中80%受访者担心照看更多儿童会影响满足个体发展、行为和情感需求的能力。
推荐理由：调查呈现一线幼教者对放宽师幼比与资质要求的担忧，并附印第安纳州的具体调整与园所实测反馈。
Springer 出版《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》（《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》），由香港教育大学 John Chi-Kin Lee 教授主编，属 Springer International Handbooks of Education 系列，硬皮书与电子书 ISBN 分别为 978-981-92-4137-8 和 978-981-92-4138-5，预计 2027 年 12 月 15 日出版，全书约 1800 页。手册覆盖从幼儿教育、中小学到职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景，主题包括教育中的人工智能、融合与特殊教育、亚洲影子教育、语言教育与创业教育。
一项预印本研究比较了五种机器学习与深度学习模型在预测自闭症儿童情绪崩溃上的效果，数据来自 Autism Together Hackathon Dataset（2022），由 8 名自闭症参与者佩戴 Empatica E4 腕带采集。数据集包含加速度计（ACC）、血容量脉搏（BVP）、皮肤电活动（EDA）、心率（HR）、心搏间期（IBI）和外周皮肤温度六类生理信号，以 1 秒间隔采样约一天，共产生 690,854 条观测记录和 43 次有记录的情绪崩溃事件。研究将信号切分为 60 秒窗口、步长 30 秒，并标注未来 5 分钟内是否发生情绪崩溃，比较了逻辑回归、随机森林、CNN、LSTM 及 CNN-LSTM 混合架构五种模型，并与 Vos 等（2023）、Ali 和 Saravanan（2023）、Singh（2022）的研究进行了方法学与结果对照。
一项教育预印本研究综合两项系统综述，提出面向可视化教育的生成式AI认知—教学框架，主张信息图与数据可视化的教育价值在于"构建"过程本身，而非产出成品。研究将AI可视化系统按教学取向分类，发现引导学习者参与推理的系统，其学习成效证据强于直接交付成品的系统。框架把信息图与数据可视化重新概念化为认知—教学系统，其教育价值贯穿思考、学习与交流的相互关联过程，并与一组以学习者为中心的设计层次交叉。一条"能动性原则"贯穿框架，区分"脚手架式"支持与"替代式"支持，并通过透明度、邀请与支持逐步撤除加以操作化。研究最后给出设计启示与研究议程，重点关注语言多样与资源不足学习者的需求，以及可迁移可视化素养的测量。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位来自澳大利亚、英国、以色列、芬兰、美国等国高校的学者共同编辑的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新编出版，在初版基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书提出可跨早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各学段实施的教学路径，并为该领域未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。全书面向学者、教师、政策制定者与学生，旨在推动跨信仰与国际理解，其内容直接关涉早期教育阶段宗教、道德与精神维度的课程设计与教学实践。
一项在乌干达与科特迪瓦开展的混合方法可行性研究显示，PAWPER XL-MAC 量尺可为学前儿童血吸虫病新药 arpraziquantel 的社区给药提供可靠、准确且可接受的体重估算。研究于 2025 年 3 月至 2026 年 3 月评估该量尺在不同给药平台和使用者中的准确性、可靠性与可接受性。乌干达样本 3369 人，平均绝对相对差异 11.0-11.1%，PW10 为 60.2-61.0%；科特迪瓦样本 1249 人，准确性更高（6.8-7.7%，PW10 72.4-78.2%）；使用者与国家间组内相关系数 ICC≥0.84。充足的实操培训时间是取得良好表现的关键，持续使用后使用者信心、效率与准确性均有提升，定性结果亦显示接受度高。这是首个证明该量尺可用于社区干预的研究，支持其纳入常规儿童保健与公共卫生项目。
由 Elita Amini Virmani 与 Holly Hatton 编辑的《Reflecting Toward Transformation: Justice-Centered Reflective Supervision and Consultation in Early Childhood》一书，主张将反思性督导与咨询（RS/C）作为支持学前教育从业者福祉与高质量师幼互动的实践路径。全书围绕创伤知情与正义导向策略、文化语言回应性反思督导、社会情感福祉的反思实践及激进疗愈等主题展开，并邀请正在实践 RS/C 的从业者与教师分享经验，同时探讨对 RS/C 进行观察、评估与评价的方法。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位学者共同主编的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新卷出版，在原有手册基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书覆盖早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各阶段，提出可跨部门实施的教学路径，并为未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。对幼教从业者而言，该书明确将早期教育列为讨论场域之一，为在幼儿园阶段处理宗教、道德与精神维度提供了研究与实践参照。
自闭症倦怠（autistic burnout）的首项研究2020年才在美国发表，此前自闭症成人已在博客和论坛中自行命名这一体验。该研究基于19位自闭症成人的访谈和19个公开网络来源，将其定义为长期生活压力与期望、能力不匹配且缺乏足够支持所导致的综合征，核心特征为持续3个月以上的耗竭、功能丧失和刺激耐受度下降（Raymaker et al., 2020）；后续Delphi研究补充了社交退缩等特征，并在141位自闭症成人的验证中获得高度认同。与抑郁的关键区别在于：抑郁以丧失愉悦感为核心，而倦怠更常表现为感官超载与技能丧失，两者在疲惫、退缩和注意力难以集中上高度重叠。一项379位自闭症成人的研究中，39%同时有抑郁诊断，研究者尚未厘清两者的边界。该文面向理解而非诊断，并指出欧洲PMC数据库截至2026年10月1日仅收录27篇标题含“autistic burnout”的文献，且无一篇早于2020年。
Springer 出版《Handbook of STEM Education in Early Childhood》，由渥太华大学 Christine D. Tippett 与维多利亚大学 Todd M. Milford 主编，汇集全球专家撰稿。
丹麦一项追踪1995至2016年全部出生儿童、超过100万人的研究发现，男孩ADHD确诊年龄峰值为8岁，女孩则为17岁，相差九年（Dalsgaard et al., 2020）；英格兰一项针对350多万人GP记录的研究也显示，18岁以下女孩被记录ADHD的比例远低于男孩，而到三十多岁中期女性已追平并略超男性（John et al., 2026）。2022年一项大型综述指出，女性与女孩的ADHD以注意力不集中和内化问题为主，男性则更多表现为多动冲动和外化问题（Hinshaw et al., 2022）。英国女性ADHD专家共识提到，女孩的学校报告多写“走神、分心、缺乏条理、看似不努力”，而非行为问题，因此难以触发转介（Young et al., 2020）。
“拒绝敏感性烦躁”（rejection sensitive dysphoria，RSD）由美国精神科医生 William Dodson 基于其成人 ADHD 临床观察提出，从未经过实证检验、没有公认定义，也未进入任何诊断手册；而研究文献中同一领域的既有术语是“拒绝敏感性”（rejection sensitivity），自 1996 年起被研究，并有经过验证的问卷测量。该术语在 ADHD 网络社群中广泛传播，通常被描述为对真实或感知到的批评、排斥、失败产生即时、剧烈且具身体感的情绪反应，其三大特征为反应极快、程度与触发事件不成比例、当事人难以从内部反驳。既有研究将 RSD 混为一谈的两件事区分开来：对拒绝的预期程度，以及自认为遭遇拒绝时的冲击强度；拒绝敏感性在 ADHD 人群与孤独症人群中更常见，但并非二者专属，也并非固定不变，而是一种习得的预期模式。
检索研究文献中的"hyperfixation"（过度专注）只能得到26篇论文，全部与放射性示踪剂在身体扫描中的显影有关，没有一篇涉及注意力。特殊兴趣是自闭症公认特征，研究文献丰富，科学家通常称之为"局限兴趣"（circumscribed interest）；而"hyperfixation"一词由线上神经多样性社群创造，并非临床科学术语，在DSM-5-TR和ICD-11中均无诊断地位。社群流传的"过度专注持续数天到数月、特殊兴趣持续数年"的说法属于社群描述而非研究发现，尚无已发表研究测量过两者的持续时间。真正被研究者测量的是"hyperfocus"（高度专注）——长时间、沉浸、难以打断的专注状态，在自闭症者、ADHD者及两者皆非的人群中均有发现。
一项针对354名12-72月龄土耳其学前儿童的横断面研究显示，龋齿相关牙髓受累是口腔健康相关生活质量（OHRQoL）恶化的最强预测因素。研究采用dmft指数和pufa指数进行口腔检查，并使用经验证的土耳其版13条目ECOHIS问卷访谈家长/照护者。结果显示，ECC（dmft）患病率为77.1%（均值5.77±4.78），pufa患病率为50.8%（均值1.54±2.11）；pufa>0的儿童ECOHIS得分（15.64±7.69）显著高于pufa=0者（7.16±6.67）（P<0.001）。多元线性回归表明，牙髓受累对OHRQoL恶化的预测力最强（B=7.656，95% CI 5.790-9.523，P<0.001），解释ECOHIS得分28%的变异。结论指出，pufa指数为dmft指数提供了具有临床意义的补充，有助于评估未治疗龋齿的真实负担。
一项针对三级儿童医院 304 名 3-6 岁学前儿童的横断面研究显示，儿童牙科焦虑（CDA，以 CFSS-DS ≥38 界定）检出率为 48.7%（148 名），其中"接受注射"是最常被评定为恐惧的条目。研究采用 CFSS-DS、MDAS、dmft 指数与 OHI-S 评估，多因素 logistic 回归发现：既往负性牙科经历者 CDA 风险显著高于无就诊经历者（aOR = 6.41，95% CI: 2.86-14.34）；dmft 每增加 1 单位风险升高（aOR = 1.27，95% CI: 1.15-1.41）；年龄每增长 1 岁风险降低（aOR = 0.48，95% CI: 0.35-0.67）；父母学历硕士及以上亦与较低风险相关。父母 MDAS 与 OHI-S 的校正线性关联无统计学意义。研究提示，采集牙科就诊史与龋齿评估有助于为学前儿童制定个体化治疗准备方案。
一项发表于 EdArXiv 教育预印本的研究发现，为中度智力障碍学生提供外部记忆提示后，其类比推理成绩可达到典型发展对照组儿童的水平。研究采用 2×2 矩阵类比测试，设置两个版本：标准版要求参与者记住所有关系才能找到答案，建构版则允许借助外部记忆逐部分构建答案，从而减轻记忆负担。结果显示，在提供外部记忆提示的条件下，中度智力障碍学生成绩与对照组儿童相似；在测试最复杂层级，他们解题所用时间也不多于对照组儿童。研究同时指出，4-7 岁幼儿与中度智力障碍学生记忆广度较短，传统类比测试往往因此受限，而外部记忆的视觉辅助可能帮助其完成超出记忆广度的类比任务。
一项针对100名6个月至6岁儿童（50名唇腭裂患儿与50名年龄匹配的无唇腭裂儿童）的横断面研究显示，两组早期儿童龋齿（ECC）患病率均较高（唇腭裂组74.0%，无唇腭裂组66.0%），差异无统计学意义（P > 0.05），龋齿经历与严重程度相当。研究由大学唇腭裂颅面中心与儿童牙科诊所开展，采用dmft指数与ICDAS进行临床口腔检查，照护者填写结构化问卷，并用逻辑回归分析ECC的独立预测因素。龋齿分布存在差异：唇腭裂组下颌乳切牙受累显著更多，无唇腭裂组上颌第二乳磨牙受累显著更多；年龄大于3岁是两组共同的独立预测因素，腭裂受累使唇腭裂组ECC风险升高（OR = 11.1，P = 0.008），而每日零食超过2次在对照组中显著（OR = 11.1，P = 0.016）。结论指出两组ECC负担均高且相当，但风险特征不同，提示需制定针对性的预防策略。
一项针对38,955名36-59月龄非洲儿童的双重差分研究显示，禁止家庭暴力的法律使立法后出生儿童发展达标的概率提高27.7个百分点，部分暴露于该法律的儿童也提高24.1个百分点。研究指出，这些增益主要来自社会情感领域的进步。研究背景提到，中低收入国家超过四分之一的幼儿面临发育迟缓，而家庭暴力有害儿童健康发展。
推荐理由：研究用38,955名非洲儿童的数据估计反家暴立法与儿童发展达标率之间的关联，为政策层面干预提供量化参考。
基于2023年黎巴嫩微量营养素、人体测量与儿童发展调查（N=1181）的多水平横断面分析显示，父亲参与照护与儿童早期发展（ECD）得分呈正向关联，参与度每提高1个单位，儿童ECD z分数上升0.22个标准差（SE 0.11）。该研究采用0-23月龄的Global Scales of Early Development-Household Form与24-59月龄的Early Childhood Development Index-2030，将得分按年龄标准化后合并为发展状况相对指数；父亲参与为5项刺激活动与3项照护活动的复合指标（α=0.73）。分层线性模型结果显示，这一关联在不同社区及家庭资产水平间差异很小。研究提示，在黎巴嫩经济与社会不稳定背景下，支持父亲参与照护并配合更广泛的社会保护措施，可能有助于促进儿童早期发展。
加拿大九家儿科哮喘中心开展的DIVA随机对照试验发现，高剂量维生素D3补充未能降低高发病率学前儿童病毒诱发哮喘的严重急性发作率。该三盲、安慰剂对照、平行组多中心试验纳入323名1-5岁、既往因病毒诱发急性发作需口服糖皮质激素的儿童，随机接受两次间隔3.5个月的100,000 IU口服负荷剂量加每日400 IU维生素D3，或安慰剂，随访7个月。结果显示，两组每名儿童需急救口服糖皮质激素的发作率无显著差异（0.67±0.94 vs 0.71±1.02，IRR 0.95；95% CI 0.70-1.30），实验室确诊呼吸道感染率亦无差异（IRR 0.99）。受疫情招募限制，实际样本仅为计划865人的37%，基线时48%儿童血清25(OH)D≥75 nmol/L、90%已接受GINA 2024第3级及以上治疗。对幼教从业者而言，该结果提示不可将高剂量维生素D视为此类学前儿童哮喘发作的常规预防手段。
心理学观察技术是观察并记录人们实际行为（而非询问其想法）的数据收集方法，AQA A level 考纲（AQA, 2015）将其列为三组配对：自然观察与受控观察、隐蔽观察与公开观察、参与式观察与非参与式观察，每次观察同时从每组中各取一种，合称六种观察类型。观察设计则规定行为如何界定、何时记录以及记录是否可信：研究者先把行为转化为明确的行为类别，再选择事件取样（每次发生即记录）或时间取样（固定间隔记录）。信度检验由两名或以上观察者使用相同类别观察同一行为并比对记录，强正相关或高一致率即表明观察者间信度。Rosenhan（1973）的精神病院研究属自然、隐蔽、参与式观察，Ainsworth 的 Strange Situation 属受控、公开、非参与式观察；Bandura、Ross 与 Ross（1961）的 Bobo 玩偶研究则以受控、非参与式观察测量儿童攻击性这一因变量。