2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园“木铎成长”教师围绕“提升教师观察与专业评价能力”开展专题研讨，80名教师参加，首都师范大学刘昊教授引领指导。刘昊结合案例分析解读了观察评价的六步心理过程：信息捕捉-行为解释-视角选择-参照判断-反馈回应-追踪支持，并指出观察、分析与评价各环节均存在主观因素及其潜在影响。他借助幼儿探索小球滚动的户外活动视频和钱嘉懿老师的观察案例《从传声筒到小球轨道——十月小朋友的探索之旅》，引导教师从学习品质、合作交往、科学探究、情绪情感多维度解读幼儿行为，并强调持续性观察分为区域场景类、重点问题类、发展点位类，观察需锚定清晰主线追踪幼儿发展。后续建议教师梳理已有持续性观察记录、区分类型、提炼主线，立足真实带班场景循序渐进实践观察评价六个步骤。
北京师范大学实验幼儿园于2026年8月25日下午组织全体“木铎先锋”教师80余人开展“自主游戏中的教师反思能力提升”专题研讨，特邀首都师范大学教育学博士、北京城市学院魏洪鑫老师引领。培训设案例分享与交流研讨两大环节：来自各分园的六位教师依次复盘上学期自主游戏案例，呈现从“看见孩子”到“看懂孩子”的思维进阶；魏洪鑫随后引导教师围绕“印象最深的案例细节”“最想提出的问题及建设性意见”展开交互式对话，并强调教师应“悬置”价值判断，以“初相见”的好奇心和循证分析的方法读懂幼儿，敏锐捕捉“寻常”时刻的不寻常，特别关注不善表达的幼儿。该活动属建园110周年启动的“木铎教师”培养计划中“木铎新芽、木铎成长、木铎先锋、木铎领航”四层成长阶梯的一环，为新学期教师的观察与反思实践奠定基础。
2026年8月25日下午，北京师范大学实验幼儿园126位“木铎新芽”教师以线上线下结合方式，开展“基于视频分析的幼儿游戏行为观察与分析”专题研讨，由首都师范大学学前教育学院余珍有教授主持。活动先由余珍有结合前期审阅观察记录的情况点评，肯定教师在剖析幼儿游戏进程与能力发展上的阶段性进步，并梳理共性问题、厘清观察与分析的核心逻辑。四位教师代表随后分享小班《轮胎跳马》《搭消防站》、中班《小球滑动2.0》、大班《楼房够到房顶了》四个案例，分别涉及视频回看与绘画表征支持经验重构、分层支持推动平行搭建走向分工协作、持续迭代验证“试错即学习”、高难度合作中思维与安全意识协同发展。
中国学前教育研究会第八届、第九届理事、常务理事、学术委员会委员，学前教育基础理论专业委员会原主任刘晓东教授，于2026年8月2日因病辞世。刘晓东教授1966年生于江苏徐州，历任南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，以及华东师范大学教育学部紫江特聘教授、博士生导师，长期从事童年哲学、教育哲学和学前教育基础理论研究，构建了以儿童为本位的儿童教育哲学体系。他长期关心和支持中国学前教育研究会的发展，任职期间积极倡导和组织基础理论研究，推动形成自由研讨的学术氛围，并重视打通理论研究与教育实践之间的壁垒，通过学术会议、专题研讨及与一线教育工作者的交流建立持续对话空间。
一项横截面分析纳入164,649名中国学前儿童，考察居住地室内外运动设施可达性与超重肥胖的关联。设施可达性通过兴趣点（POI）数据测量，并按500米、1000米和1500米居住缓冲区内的路网距离加权。结果显示，室内运动设施可达性越高，超重/肥胖（OR=0.89-0.98）和肥胖（OR=0.84-0.98）的比值比越低，在几乎所有缓冲区中均成立。研究采用多层回归模型控制城市和幼儿园层面的聚类，并在敏感性分析中保持稳健。作者建议公共卫生策略应优化社区室内外运动设施的分布，并关注可能限制资源有效使用的社会不平等。
北京师范大学实验幼儿园8月25日在北京师范大学学生活动中心举办2026年秋季学期开学第一课，集团总部及校本部园、望京分园、龙樾分园、新校区园、未来一幼、明光分部、珠海实幼（线上）七个园所共700名教职工参加，党委书记杜军、园长夏华颖出席。活动特邀北京航空航天大学教授、英雄航天员桂海潮作《知行合一、航天报国》分享，北京师范大学心理学部二级教授许燕作《AI时代的积极人格教育》专题分享，提出教育工作者应培育孩子真诚向善、坚韧抗压、创新思辨、审美感知等人类独有的心理品质。2025-2026年度全园共308人次获师德标兵、双优教师、单优教师等荣誉，17个班组（共67人）获评优秀班集体。杜军以《树立和践行正确政绩观、做新时代实幼追梦人》为题作新学期动员，夏华颖部署强化党建领航、完善五育融合的托幼一体育人体系、精进保教质量、打造优质师资队伍、筑牢园所安全屏障等核心任务；当日下午分岗分层开展8个专题工作坊研修。
针对网传"一年级拼音变难、老师讲课飞快"，北京小学校长李明新回应称这些说法不准确，新修订的统编语文一年级教材已将原来两大单元的汉语拼音拆成三个单元，教学时间为6到8周而非网传的3周，且不要求一年级孩子一开始就默写拼写全通关，只要求借助拼音认读生字。北京第二实验小学校长芦咏莉提出汉语拼音是识字的工具，到小学四年级开始拼音学得好坏、有无口音已无明显区别。清华大学附属小学校长窦桂梅表示不主张学前大量刷题、学拼音，认为教育最怕过早把语言简化成一套机械的技术。三位校长均不建议家长提前让孩子学习语文、数学、英语等课程内容。
国务院批复《扩大消费“十五五”规划》（国函〔2026〕66号），原则同意规划并请国家发展改革委、商务部组织实施。规划在促进服务消费部分提出支持托育消费，包括加快普惠托育服务体系建设，支持托育综合服务中心建设，支持托育机构、社区嵌入式托育、幼儿园托班、用人单位办托、家庭托育点等多种模式发展，完善普惠托育服务价格形成机制，开展托育服务质量提升行动，实施托育人才能力提升项目。规划还提出优化育儿补贴制度，深入开展托育服务补助示范试点。规划目标为到2030年社会消费品零售总额达到60万亿元左右。
推荐理由：国务院批复的《扩大消费“十五五”规划》明确支持托育消费，从业者可据此了解普惠托育与幼儿园托班等模式的政策方向。
湖南省学前教育学会开放个人会员与单位会员两类入会申请，单位会员可通过手机端或电脑端两条路径办理。手机端需关注省学会公众号"幼学汇"，依次点击【省学会】—【我要入会】，选择【单位会员】并填写信息提交，审核通过后所填园长手机号将收到短信通知，再回到公众号选择未支付信息点击【立即付款】，填好发票信息后可选【线上支付】或【线下支付】，支付完成即入会成功。电脑端流程相同，改为进入省学会官网点击【我要入会】提交信息，审核通过后从【缴纳会费】入口完成付款。支付成功后财务将在1周之内开具电子发票并发送至所填邮箱；入会后如需修改资料，可联系于婷婷老师（13975155643）。
松雅湖幼儿园教师陈日新记录了大班幼儿用螺母积木搭建秋千的完整游戏案例，幼儿历经"秋千诞生—三次改造—体验成功"的持续探究过程。活动依托园所综合区开放的场地与弯板、转接板、二孔板、三孔板、螺丝、螺母、滚轮等低结构材料，教师依据《幼儿园保育教育质量评估指南》投放新材料并营造自由氛围。幼儿先后遭遇秋千太轻撑不住人、太高立不起来、底座歪斜、头重脚轻等失败，通过对比木板长度、加长底座、扩大三角区域、填充中线、选择体重最轻的同伴试坐等方式反复调整，最终发现真正原因是螺丝松动，拧紧后秋千稳定立住。案例呈现了幼儿在经验迁移、统筹合作、测量检验、科学认知与书面表征上的发展，也示范了教师以观察、等待、记录和游戏后分享讨论替代直接介入的支持策略。
中国人民大学书报资料中心于8月20—21日在河南开封举办首届学前教育自主知识体系建构研讨会暨《幼儿教育导读（教育科学）》编委会，会议由书报资料中心主办，《幼儿教育导读》编辑部与河南大学教育学部承办，主题为"大科学时代建构中国学前教育自主知识体系"。与会专家围绕五条主线展开：洪秀敏谈学前教育政策体系需建立跨学科协同攻关机制与动态闭环迭代机制，李召存主张以问题为导向的本土研究，杨晓萍梳理中国式学前教育现代化五个发展阶段；程方平、刘铁芳、秦金亮、金滢坤分别从传统幼教智慧、《桃花源记》、象形文字方法与敦煌蒙书（556件写卷、44种）探讨童蒙文化的创造性转化；黄进、杜传坤、高振宇讨论跨学科儿童学与幼儿文学、儿童哲学本土话语建构；鄢超云、王海英、李旭聚焦新乡土幼教，王海英提出行动策略库、理论工具箱与SEEK智能模型；岳亚平解析"家园社协同育人"标识性概念。
2026年《全民阅读促进条例》施行、教育部美育浸润行动持续深化，加上2025年6月1日起施行的《中华人民共和国学前教育法》要求继承和弘扬中华优秀传统文化，三条政策线在幼儿园场域交汇。立心国学绘本覆盖4个年龄段、共8册，每册含6本故事绘本和1套学具卡，采用分龄分级设计对应"阶梯阅读"要求，绘图除卡通风格外还采用京剧、水墨画、中国剪纸三种艺术形式。该绘本围绕"孝、悌、义、礼、智、信"及传统节日七大主题，将国学经典原文融入故事对白，并指向生活习惯、学习习惯、思考习惯、语言习惯、礼貌习惯五种习惯养成。其延伸活动落实到日常生活教育，为教师和家长提供具体方案，回应传统文化课程"不好教"与家园共育"难落实"两个执行痛点。
《学前教育研究》2026年第5期刊发的高晓明论文《“小幼衔接”何以必要——一种教育理念变革的时代省思》，被《高等学校文科学术文摘》2026年第7期转载。文章指出，“幼小衔接”问题的深层根源在于小学“知识逻辑”与幼儿园“生活逻辑”两种教育范式的结构性断裂；在“儿童适应学校”的逻辑主导下，衔接长期被窄化为幼儿园向小学的单向靠拢，并伴随小学标准论、儿童欠缺论、衔接修补论三重价值预设。作者主张以“小幼衔接”翻转这一逻辑，让小学回应儿童的生命需求，二者共同服务于“儿童生命的连续生长”。文章回溯现代小学与幼儿园的历史起源与范式分野，提出幼儿园应“从生活走向经验”、小学应“从知识走向生活”，衔接的关键在于两种逻辑在儿童生命成长中的有机接续。
中国儿童中心早期儿童发展部发布2026年秋季小时制亲子班招生简章，面向1-3周岁（2023年9月1日至2025年9月1日之间出生）适龄儿童招生，不限户籍，报名自2026年8月6日上午9:00起通过“中国儿童中心服务号”微信公众号进行，上课时间为2026年9月至2027年1月。该亲子班源自2002年联合国儿童基金会与中国儿童中心联合发起的“小脚印”家庭养护支持项目，2010年获北京市早期教育示范基地称号，2015年获联合国儿童基金会和全国妇联联合实施的“儿童早期发展社区家庭支持项目国家级综合示范基地”称号。课程按幼儿敏感期发展规律分为童趣感知班（1-1.5岁）2个、共育成长班（1.5-2岁）9个、共创探索班（2-2.5岁）9个、共享养成班（2.5-3岁）5个，将儿童发展核心目标整合为六大领域，以常规课程为主体并辅以特色课程与主题课程。
武汉儒家幼教提出，幼儿园开学准备的目标不是“零哭声”，而是帮助孩子完成从家庭到幼儿园这一整套生活方式的平稳切换，涉及空间、人、节奏与规则四重变化。文章指出适应并非小班新生专属：中班孩子面临换教室、换老师带来的错位感，大班孩子承受“从被照顾到当榜样”的角色压力，不适应可能表现为沉默、退缩或叛逆，因此开学准备需覆盖全园。判断准备质量只看一条标准——是从成人方便出发，还是从孩子真实需要出发，环境布置中“精美展览式”主题墙与留有孩子痕迹的“活的乱”正是两种儿童观的体现。文中建议把适应期拉长至招生报名、开学前观摩与家访等环节，在小班教室设置情绪角，并借助《立心主题探究活动》中的《上幼儿园啰》《你好！幼儿园》等课程，让开学准备贯穿整个学期。
一项基于挪威母亲、父亲与儿童队列研究（MoBa）的分析显示，挪威萨米与非萨米学前儿童在情绪和行为问题上总体没有显著差异。研究样本包括332名萨米儿童和4777名非萨米儿童，使用儿童行为量表（CBCL）简版在1.5岁、3岁和5岁三个时间点测量问题行为，并采用线性混合模型分析内化和外化症状随时间的差异，重点考察族裔、萨米父母背景与社区环境的影响。研究未发现萨米与非萨米儿童在情绪和行为问题上的显著总体差异，但性别、萨米父母背景与社区环境的交互作用对外化问题存在影响，少数/多数群体地位与父母教养实践被讨论为可能的解释。结果表明，健康服务与预防策略需要文化敏感的干预措施，并需针对原住民儿童开展进一步研究。
《学前教育研究》杂志在2026年迎来创刊40周年，其官方公众号全新栏目“青年学人”正式上线，面向全国学前教育领域青年学人征稿。该栏目聚焦青年学人的完整成长轨迹，择优推送青年学者的原创学术论文与前沿科研成果，并记录其治学初心、思考感悟与求索历程，为青年研究者搭建成果展示与学术交流平台。刊物为中国学前教育研究会会刊，系CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、中国社会科学研究评价研究院A刊核心期刊，并获湖南省社会科学基金资助及湖南省教育厅名刊培育计划支持。对幼教研究者与一线教师而言，该栏目提供了新的成果发表与学术交流渠道，投稿方向指向学前教育理论与保教实践研究。
一项针对中国广州4000余名2-6岁学前儿童的横断面研究发现，生命早期（从受孕至SDQ评估日）暴露于非适宜温度与情绪行为问题（EBPs）风险升高相关。研究采用家长报告的Strengths and Difficulties Questionnaire（SDQ）评估EBPs，以连续至少两天的高温与寒潮事件定义极端温度。结果显示，相较于中位温度24.09°C，暴露于低于第5百分位或高于第95百分位（24.36°C）的温度，儿童总困难分分别升高0.357（95% CI: 0.058, 0.656）和0.487（95% CI: 0.164, 0.810），低收入家庭儿童中关联更显著。分布滞后非线性模型提示，高温与寒潮暴露的敏感窗口主要集中在出生后前两年。研究强调应重视生命早期温度暴露对学前儿童心理行为发展的影响。
一项针对3-6岁儿童的研究比较了上幼儿园与未上幼儿园儿童的睡眠模式及其与情绪行为问题的关联，共调查了8629名（87.52%）在园儿童和1231名（12.48%）非在园儿童的家长。结果显示，在园儿童工作日夜间睡眠更短、工作日与周末睡眠时长差异更大、社会时差水平更高，并表现出更多日间嗜睡和睡眠相关呼吸困难，但同伴问题报告更少；非在园儿童则表现出更多亲社会行为，两组在情绪或行为困难上无显著差异。研究还发现，幼儿园出勤调节了社会时差与睡眠障碍、日间嗜睡之间的关联，但对SDQ行为结果无显著调节作用。结果提示需在早期教育与儿童睡眠健康之间取得平衡，并通过心理教育促进学前儿童健康睡眠习惯。
武汉儒家幼教面向家长发布了一份暑期安全防护亲子指南，针对汛期暴雨、台风与高温三类风险给出可操作建议。指南明确气象预警按蓝、黄、橙、红四级由弱到强排列，其中暴雨分四级，高温不分蓝色、从黄色起步：暴雨蓝色预警为12小时内降雨量将达50毫米以上或平均风力6级以上，红色预警为3小时内降雨量将达100毫米以上或平均风力12级以上；高温黄色预警为连续三天日最高气温35℃以上，红色预警为24小时内最高气温将升至40℃以上。避险部分要求雷雨时进入商场、地铁站等具备防雷设施的坚固建筑，警惕路面积水漩涡，台风前关紧门窗、堵住窗轨缝隙并将阳台花盆杂物移入室内。高温防护建议空调设在26℃左右、每日开窗通风2-3次每次20-30分钟，上午10点至下午4点减少户外活动，并给出中暑识别信号与物理降温处理步骤。指南另设亲子共读部分，将六条规则以儿童可理解的语言读给孩子听。
一项针对469名3-5岁日本学前儿童的横断面研究，采用成分数据分析（CoDA）与成分等时替代法，检验24小时活动行为组合与内化、外化问题得分之间的关联。研究使用三轴加速度计（Active Style Pro HJA-750C）测量久坐行为、轻强度身体活动与中高强度身体活动，夜间睡眠时长及长处与困难问卷（SDQ）结果由家长报告，模型对年龄、性别与连续体质指数进行了调整。结果显示，相对于睡眠、久坐与轻强度活动的几何均值，中高强度身体活动占比更高与内化问题得分更低相关（非标准化B=-1.25，95%置信区间-2.40至-0.10，p=0.03）；外化问题得分未发现统计学显著的首个枢轴估计。在基于模型的每日15分钟时间再分配情景中，将久坐时间替换为中高强度活动对应内化得分降低0.27分，反向替换则对应升高0.36分。作者指出，这些横断面发现不支持保护性或因果效应结论。
一项针对48对（96名）4-6岁儿童的研究发现，合作游戏并未促进分享行为，但合作与平行游戏都提升了儿童对友谊的评分。研究从小学招募儿童，配对为同性别或跨性别二人组，随机分配至合作或平行游戏条件，使用奶酪棋盘游戏：合作组共用一块棋盘，平行组各用一块棋盘。游戏后儿童面对不平等奖励（一人3颗糖、一人1颗糖），在无成人监督的1分钟内可自由分享。结果显示儿童极少分享，且分享行为不受合作、性别、配对构成或友谊水平影响；但两种游戏条件均使友谊评分上升，且二者间无差异。研究提示，亲社会分享对任务设计和社会情境（尤其所有权感知）敏感，而合作与平行游戏可能促进情感联结而非慷慨行为。
一项针对151名3-5岁意大利学前儿童的研究，考察了数字书写萌芽、字母书写萌芽与视觉-运动整合（VMI）之间的关系，采用情境化与非情境化数字书写任务、字母书写任务及Beery VMI简式测验进行评估。在控制年龄与性别后，偏相关分析显示数字书写萌芽、字母书写萌芽与VMI之间均呈正相关，且非情境化条件下的相关更强。分层回归分析表明，字母书写萌芽能显著预测两类数字书写任务的表现；VMI仅在非情境化任务中贡献显著，凸显了在需要符号自主性的情境中书写运动控制的重要性。研究提示字母书写与视觉运动技能是数字符号能力发展的互补成分，支持早期读写能力多成分观，对学前教育的启示在于整合促进符号书写与精细动作的活动，以协同支持儿童早期数感与读写发展。
教育部公布第十届教育部科学研究优秀成果奖（人文社会科学）获奖名单，人大复印报刊资料转载的论文中有40篇教育类论文获奖，包括著作论文奖一等奖4篇、二等奖14篇、三等奖14篇，以及青年成果奖8篇。获奖论文覆盖教育学、中小学教育、高等教育、职业技术教育、素质教育、心理学等复印报刊资料系列，其中与学前教育直接相关的是汪晓赞等《爬行真的可有可无吗？——婴幼儿动作发展的国际论证与经验启示》，原载《复印报刊资料·幼儿教育导读（教育科学）》2024年第7期，获著作论文奖三等奖。该名单可作为幼教从业者追踪婴幼儿动作发展与学前教育研究成果转载、评奖动态的参考。
《学前教育研究》杂志创刊四十周年暨新时代学前教育高质量发展学术交流会定于2026年10月16日至18日在长沙师范学院举办，由长沙师范学院指导、学前教育研究杂志（长沙）有限公司主办、湖南省幼教师资培训中心协办。会议围绕构建中国特色学前教育自主知识体系、推进学前教育扩优提质与公益普惠发展、人口高质量发展视域下的学前教育强国担当、弘扬教育家精神与幼教师资队伍建设四个主题征稿，征稿截止2026年9月30日，投稿邮箱为xqjyyj3@163.com。会议采取线上线下结合方式，线下一般参会人员980元/人、学生凭学生证480元/人，线上参会800元/账号（直播10月17日全天及18日上午，不提供回放）。报名截止2026年10月8日，限额200人，额满即止，会务组提供16小时学时证明，原则上不接受现场报名缴费。
葡萄牙一项针对 3-6 岁学前儿童的 CARE 项目试点可行性试验显示，该性侵一级预防课程在儿童与教师中均具备较高的可接受性与安全性，可行性指标良好，但园所层面的招募存在困难。研究采用实用性平行组等待名单对照的混合方法设计，样本为葡萄牙中北部 5 所幼儿园的 195 名 3-6 岁儿童及 3 所幼儿园的 5 名教师，通过情境故事工具进行前后测评估儿童性侵相关知识，并对教师进行质性访谈。初步结果显示，干预组儿童在情绪识别和拒绝保密方面有显著改善，对照组未见类似变化；与披露相关的结果在不同分析方法间不一致，需谨慎解读。研究结论认为 CARE 项目是葡萄牙学前儿童安全、可接受且可行的一级预防策略，其提升性侵相关知识的初步证据支持开展更大规模的整群随机对照试验。
南京师范大学教授、中国学前教育研究会理事长虞永平提出，幼小衔接需充分关注三个问题：不要增加额外的"衔接课程"以避免增负担，不要停留在形式上衔接以提高实效，不要停留在"禁止"上而在各层面积极作为。他指出，2021年教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，从入学准备和入学适应两方面进行规范和引导；小学将一年级上学期设置为入学适应期，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化方式实施。他强调入学准备教育融在整个幼儿园课程之中、贯穿三年、重点在大班，不需要在校外机构接受专门训练；入学适应的核心是课堂，关键在教师，根本在了解和理解儿童，真正变任务中心为儿童中心。
截至2025年底，甘肃学前三年毛入园率达94.1%，九年义务教育巩固率98.2%，高中阶段毛入学率95.9%，分别高于全国平均水平1.2、2.1和3.9个百分点。2026年以来全省组建教育集团464个、城乡共同体180个、学区650个，覆盖4583所学校。2024年起连续3年每年投入4亿元支持20所县中扩优提质，2026年“增学位”项目预计增补学位2万个。
一项纳入美国六城市 1587 名儿童的 ECHO-PATHWAYS 队列研究（2017-2023）发现，婴儿期臭氧（O₃）暴露与 4-6 岁特应性皮炎（AD）发病相关，而 PM2.5 和 NO₂ 未见关联。研究采用标准化照护者问卷判定三项 AD/湿疹结局，并用经验证的国家时空模型估算出生第一年户外污染物浓度；多变量泊松回归显示，O₃ 每升高 1-ppb，当前 AD 与特定部位 AD 的调整相对风险分别为 1.07（95% CI 1.01, 1.13）和 1.06（95% CI 0.99, 1.13）。关联仅在母亲受教育程度较低的儿童中显现，性别修饰效应证据不足。研究者指出，该地区 O₃ 浓度相对较低，提示现行监管标准可能不足以保护儿童健康；若结论被证实，减少生命早期 O₃ 暴露或有助于缓解与 AD 相关的儿童健康差异。
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“屏幕时长”更值得追问的是儿童是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童的发展首先发生在真实生活之中，其认识世界依靠行动、游戏和与他人的交往，而非接受数字信息；具身认知研究也表明，学习是身体与环境持续互动的过程，这些经验难以由数字世界完全替代。因此教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活，数字技术在幼儿阶段不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
“零起点”教学原则针对的是小学学科教学，要求一年级严格按课程标准从最基础的知识点教起，不以入学考试或超前学习为前提，而非指幼儿入学前处于“零”状态。该原则自2013年教育部《小学生减负十条规定》首次提出，2018年中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》要求小学起始年级坚持零起点教学并治理幼儿园“小学化”，2021年教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》进一步要求幼儿园不得提前教授小学课程内容、不得布置读写算家庭作业。文章指出，教育心理学将学习定义为由经验引起的行为或行为潜能的持久变化，幼儿在泉州、惠安、晋江等地园所的游戏、生活与集体教学中已发生整体性、自主性的学习，如户外投掷记分中运用数学经验、图画书阅读中发展想象与数感。对园长和教师而言，关键是在解放儿童天性的同时提供高质量文化支架，小学则须珍视儿童前期经验、减缓衔接坡度，而非将“零起点”误读为学前教育无价值或对儿童放任自流。
7月22日全国基础教育工作会议在京召开，会上传达了习近平总书记近日对基础教育工作作出的重要指示，要求落实立德树人根本任务、推进基础教育扩优提质、牢牢守住教育公平底线。指示还强调落实健康第一教育理念、弘扬教育家精神加强师德师风建设、深化教育综合改革推动学校家庭社会同向发力。多位教育系统负责人和幼儿园园长在《人民日报》报道中谈落实举措，太原万柏林区兴华礼仪幼儿园园长安慧霞表示将把就近可及、普惠优质的普惠托育服务落到实处。
推荐理由：全国基础教育工作会议传达习近平总书记重要指示，其中扩优提质、健康第一、教师队伍建设等表述与学前教育直接相关。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教师教学）2026年7期目录发布，该刊定位为专业教师的成长文摘，服务对象包括幼儿园园长、骨干教师、教育局幼教干部和教研室教研员。刊物内容覆盖幼教前沿理论、教研经验、园所改革及经营管理资讯，每期精选文章转载，并提示作者可查询论文是否被人大复印报刊资料转载。有文章被转载的作者可联系中国人民大学书报资料中心作者服务部（电话：010-62513249），或登录中国人民大学复印报刊资料网站查询。同期该刊启动2026年杂志大征订。
中国人民大学书报资料中心《家庭教育导读》2026年7期目录已发布，该刊定位为面向幼儿家长的家庭教育文摘，读者对象为孩子家长。刊物以先进教育理念和培养模式诠释家长育儿方法，帮助家长解决孩子教育成长中的困惑与难题，并引导家长理解幼儿教师的教育艺术和方法，以期通过家园（校）和谐共育促进孩子健康快乐成长。同期该刊启动2026年杂志大征订。
一项研究对专为土耳其语学前儿童开发的语用语言技能评估量表（PLSAS）进行了效度与信度检验，该量表面向 36-72 月龄儿童，是首个针对该群体设计的原创语用语言评估工具。研究由土耳其 121 名学前教师对 519 名接受学前教育的儿童进行面对面数据采集，并分设子样本检验效标效度、区分效度与重测信度。探索性因子分析得出三因子结构（交际意图、话语管理技能、语境），共 23 个条目，解释总方差 69.49%，验证性因子分析显示模型拟合良好；内部一致性信度优异（Cronbach's α = .96；McDonald's ω = .96），重测结果支持时间稳定性。效标效度上与《社交沟通技能检核表》呈强正相关（r = .717，p < .001），并能显著区分典型发展儿童与发育障碍儿童（ASD 与智力障碍）（t = 17.508，p < .001）。PLSAS 被证实为评估土耳其学前儿童语用语言技能的有效、可靠且敏感的工具。
中国学前教育研究会依据《中国学前教育研究会章程》启动2026年度会员发展工作，单位会员会费2000元/年，个人会员会费20元/年，资格有效期均为一年。个人会员须具有大专及以上学历并从事学前教育工作三年及以上，或具有中专及以上学历并从事学前教育工作五年及以上；单位会员涵盖学前教育相关社会团体、高等院校、教育科研机构、幼儿园及托育机构、教育类出版社和期刊社等。会员可优先报名和优惠参加研究会会议活动、申报研究会课题、使用官网会员专区，原创文章与课题成果有机会在会刊、官网和公众号发表。会员须每年交纳会费并参加活动，1年不交会费或不参加活动视为自动退会。
一项基于15个拉丁美洲和加勒比国家、23,650名36-59月龄儿童的跨国二次分析发现，青少年母亲子女的早期发展劣势在多数国家主要由社会经济因素解释，而非母亲年龄本身。研究使用Multiple Indicator Cluster Survey第5、6轮（2013-2022）数据，采用调查加权回归与聚类稳健标准误，分析青少年母亲与早期儿童发展（ECD）得分、管教方式及对体罚和伴侣暴力信念的关联。11个国家中青少年母亲子女的加权平均ECD得分更低，但调整财富、母亲受教育程度和城乡居住地后，显著不利关联仅存于巴拉圭和苏里南；暴力管教仅在洪都拉斯调整后仍显著更高；伯利兹、巴拉圭和苏里南的青少年母亲更倾向于认可伴侣暴力。研究提示，消除贫困与性别不平等是该地区缩小ECD差距最具普遍适用性的策略。
一项匹配班级的准实验研究考察了结构化集体音乐活动是否与学前儿童执行功能、情绪调节和亲社会行为的变化相关，并检验课堂同步性与轮流行为能否解释这些变化。在为期8至12周的干预期内，干预班级儿童参加了针对抑制控制、规则转换、等待、同伴协调和情绪调节策略设计的结构化音乐活动；研究采用多层模型控制基线结果、儿童协变量与班级嵌套，并通过课堂视频过程编码量化同步性、轮流质量、教师音乐回应性与任务结构。结果显示，主要执行功能结果与观察到的亲社会/合作行为均有显著改善，而教师评定的情绪调节呈较小且精度较低的正向效应；视频编码的过程证据表明，同步性质量（如共享节拍与节奏修复）和轮流质量（如角色交替、等待与重新加入）与亲社会结果关联最强，支持了所提出的机制模型。由于班级为匹配而非随机分配，结果应解读为准实验证据而非确定性因果证明；研究为将音乐干预整合进幼儿园课程提供了可操作建议与可复制的机制导向框架。
浙江杭州西湖区与福建厦门分别以数智化平台和资源统筹推进学前教育普及普惠。杭州西湖区建立“幼儿园电子地图”，连通各镇街、公安、卫健、数据局等部门，精准掌握随迁人员数量及适龄儿童、符合条件的随迁子女和人才子女入园基础数据，提前两年做好资源和人员准备，并推进“名园+新园”“名园+农园”等集团化（连锁）办园模式。厦门多渠道拓宽公办教育资源，鼓励街道、村集体、高校、国企集团等公办主体参与举办公办性质幼儿园，着力解决入园难、入园贵、城区挤、农村弱问题；同时印发《厦门市乡村学前教育办学点建设方案》和《厦门市乡村学前教育办学点评估标准》，每年组织市级评估，加强乡村办学点建设。
中国人民大学书报资料中心《家庭教育导读》2026年6期目录发布，该刊定位为面向幼儿家长的育儿文摘，读者对象为孩子家长。刊物以先进教育理念和培养模式诠释家长教育孩子的理念与方法，帮助家长解决孩子教育成长过程中的困惑及难题，并引导家长理解幼儿教师的教育艺术和方法，以期通过家园（校）和谐共育促进孩子健康快乐成长。同期还启动了2026年杂志大征订。