在“第二个结合”指引下，一项学前教育学研究以《周易·蒙卦》为原点，提出“蒙以养正”与“童蒙求我”辩证统一的中国学前教育学范式创新路径。研究指出，当前学前教育学面临双重挑战：对福禄贝尔、蒙台梭利、皮亚杰、维果茨基等西方学者理论过度依赖，本土实践沦为西方理论注脚；对传统教育思想的运用则呈现浅表化与符号化倾向。研究沿文脉溯源、教育人学透视、中西思想对话、系统重构四条路径递进展开，将“养”与“求”阐释为植根中国文化语境的能动的对象性实践活动，并以马克思主义唯物辩证法对立统一规律剖析社会性引导的“养”与个体性能动的“求”这一基本矛盾。研究最终以“人的全面发展”为价值旨归，构建以“德性启蒙”“关系生成”为本质特征的中国学前教育学新范式，系统重构学前教育的目的观、儿童观、师幼观、课程观与方法论。
长沙市芙蓉区教育局朝阳幼儿园教师李嘉玲在大班开展了由幼儿假期分享引发的“瓦当”主题课程，师幼共同构建了从探究功能、寻踪现实、解密纹饰到亲手创作、策划展览的完整学习脉络。课程以“瓦当是房子的‘小雨伞’吗”为切入点，幼儿通过“雨水冲刷模拟实验”验证瓦当引导雨水、保护木结构的功能，并借“瓦当寻踪”亲子实践走进城市街巷与公园古迹寻找瓦当踪迹。在形状与纹饰探索阶段，教师组织集体教学，引导幼儿比较瓦当与彩陶纹饰，理解纹样的象征意义与文化传承脉络。创作环节中，幼儿用宣纸、拓包完成瓦当纹饰拓印，并在陶泥区揉捏雕刻立体瓦当，最终师幼共同策划“屋檐上的时光印记”主题展览，部分作品随馆园共建项目“博芽计划”进入湖南省博物院展出，幼儿担任“小小讲解员”向同伴、教师和家长介绍创作心得。该案例呈现了以幼儿真实兴趣为起点、以美育浸润为核心、以五育融合为路径的课程实践路径。
2025年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读(教育科学)》共设栏目、专题12个，转载论文97篇，来源涵盖57种期刊，其中《学前教育研究》以12篇居首；第一作者单位以师范院校为主，占比65%，南京师范大学（12篇）、北京师范大学（10篇）、华东师范大学（5篇）位列前三。研究热点集中在六个方面：中国学前教育学自主知识体系构建、低生育率背景下的托幼一体化、数智时代以问题为导向的儿童发展研究、贯彻《学前教育法》的实践路径、学前课程与教学的模式创新，以及高素质专业化教师队伍建设。其中托幼一体化研究关注幼儿园办托班以消化闲置学位、补充普惠托位，并指出教师普遍存在“能力-要求”与“需求-供给”的匹配困境；儿童发展研究则聚焦短视频平台儿童数字劳动与人工智能对幼儿想象力的隐性钳制等新问题。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教师教学）2026年6期目录发布，该刊定位为专业教师的成长文摘，服务对象为幼儿园园长、骨干教师、教育局幼教干部及教研室教研员，内容覆盖幼教前沿理论、教研经验、园所改革与经营管理。本期目录为精选文章转载，作者可登录中国人民大学复印报刊资料网站查询论文是否被转载，如文章被转载可联系该中心作者服务部，电话010-62513249。该刊同时启动2026年杂志大征订。
中国人民大学书报资料中心《幼儿教育导读》（教育科学）2026年第7期目录已发布，该刊为幼儿教育理论类核心指导性期刊，面向高等院校、教科院幼教专家、教研员及专家型幼儿园园长，从众多原创刊物中精选文章进行转载。本期目录未在正文中列出具体篇目，仅提示作者如发现自己的论文被转载，可联系该中心作者服务部（电话：010-62513249）。
由中国陶行知研究会新教育分会主办的2026新教育实验研讨会在内蒙古巴彦淖尔市临河区举行，主题为“让童年幸福完整发生”，800余人参加。会上发布2026年新教育实验年度主报告并宣读《临河宣言》，确立“扎根乡土、守护童年、面向未来”的行动纲领。会议同时公布2026年新加入新教育实验的8个区域及23所学校。
教育部发布2025年全国教育事业发展统计公报，2025年全国共有幼儿园23.19万所，其中普惠性幼儿园20.31万所，占全国幼儿园总数的87.57%。全国学前教育在园幼儿3225.52万人，其中普惠性幼儿园在园幼儿2951.07万人，占91.49%。全国学前教育专任教师261.26万人，专任教师中专科及以上学历比例96.05%。公报还显示，全国共有各级各类学校44.07万所，学前教育毛入园率92.90%。民办幼儿园12.08万所，占全国幼儿园总数的52.10%，在园幼儿1310.68万人，占全国学前教育在园幼儿的40.63%。
推荐理由：公报给出2025年幼儿园数量、普惠率与在园幼儿等关键数据，可用于判断学前教育普惠进展与生源变化。
湖南省学前教育学会开放个人会员与单位会员两类入会申请，单位会员可通过手机端或电脑端两条路径办理。手机端需关注省学会公众号"幼学汇"，依次点击【省学会】—【我要入会】，选择【单位会员】并填写信息提交，审核通过后园长手机号将收到短信通知，再回到公众号选择未支付信息点击【立即付款】，填好发票信息后可选【线上支付】或【线下支付】完成入会。电脑端流程类似，需进入省学会官网点击【我要入会】提交信息，审核通过后经【缴纳会费】完成付款。支付成功后财务将在1周之内开具电子发票并发送至所填邮箱；入会成功后如需修改资料，可联系于婷婷老师（13975155643）。
湖南宁远县水市镇中心幼儿园大界分园教师奉佳丽以一名7岁自闭症儿童淳淳为对象开展为期一年的个案观察，记录其在涂色、主题绘画、立体创作三个阶段中情绪表达、认知发展与社会互动的变化。研究发现，美术活动帮助淳淳释放情绪、建立安全感，并显著促进其主动表达与社会交往意愿：他从依赖弟弟、抗拒他人靠近，到主动向教师说出"挖土机"、拉住同伴讲述画作，作品内容也从幻想主题转向取材日常的"爸爸和螃蟹"、防溺水主题教育画等生活化表达。研究结合维果茨基"最近发展区"理念，提出家园协作创设安全心理环境、以作品引导互动、提供丰富材料等教育策略，为农村幼儿园支持自闭症儿童通过艺术发展潜能提供实践参考。
西班牙 CoAlHaS 队列研究基于 1287 名学前儿童（544 名生于 2018 年、743 名生于 2020/21 年）发现，睡眠问题总体检出率为 36.22%，尽管多数儿童睡眠时长达到推荐标准。研究采用西班牙版儿童睡眠习惯问卷（CSHQ-SP）评估，以 50.35 分为"睡眠不良"判定阈值，并通过方差分析、t 检验和多因素 logistic 回归分析相关因素。结果显示，早产（OR 2.10，95% CI 1.24-3.56）、屏幕时间增加（OR 1.06，95% CI 1.01-1.10）和就寝时间偏晚（OR 1.46，95% CI 0.99-2.13）与睡眠不良相关，而母亲受教育程度较高（OR 0.62，95% CI 0.40-0.96）和年龄较小（OR 0.24，95% CI 0.07-0.77）则与风险降低相关。研究提示，应早期识别高危儿童，并针对睡眠作息与可改变的家庭层面因素开展干预。
广州大学教育学院教授叶浩生在《学前教育研究》卷首语中提出，数字童年背景下比“每天看多久屏幕”更值得追问的是：当儿童越来越多通过屏幕认识世界，他们是否还有足够机会触摸真实世界。文章指出，儿童并非通过接受数字信息认识世界，而是在行动、游戏和与他人交往中形成理解，奔跑时的触感、观察蚂蚁和蜗牛、雨后水坑丢石子等看似“浪费时间”的活动，正是儿童认识世界的重要方式。近年来兴起的具身认知研究提醒，学习是身体与环境持续互动的过程，摸石头知坚硬、爬树理解高度、游戏中协商规则体会合作，这些经验难以由数字世界完全替代。文章据此提出，教育重点不应停留在如何管理屏幕，而应回到如何丰富儿童的真实生活；在幼儿阶段，数字技术不应取代亲情陪伴、师幼互动和同伴交往，更不能剥夺儿童亲近自然、感受生活和自由游戏的机会。
《学前教育研究》2026年第7期刊出8篇论文，聚焦数字时代的儿童发展与学前教育资源配置。其中，顾凯维、王玲艳以312个0~3岁农村留守儿童家庭为样本发现，屏幕暴露与儿童早期发展水平无显著相关，家庭养育环境质量调节屏幕时长对发展的预测方向：养育环境得分高时屏幕时长正向预测发展水平，得分低时则负向预测。蔡红梅等对52名5~6岁儿童的参与式研究识别出依赖型、协商型与自主型三种智能媒介使用类型，分布呈"高依赖、低协商、中自主"特征。陆文祥等基于3571条社交媒体文本分析发现，幼儿父母数字育儿存在媒介干预与媒介利用两类六种实践类型，情感得分均高于0.5但积极态度与隐性焦虑并存。高丙成构建了含4个一级、13个二级、30个三级指标的学前教育资源配置评价体系，测评显示2010年以来全国配置指数持续增长，但队伍稳定专业维度明显滞后，区域呈"东高中低"格局。
一项纵向研究将加拿大不列颠哥伦比亚省2023年和2024年入园的4968名儿童（男51.1%、女48.9%）的CHEQ问卷数据与EDI评估相链接，考察入园前六个月的屏幕时间、户外游戏和冒险性游戏与幼儿园阶段发展脆弱性的关系。结果显示，32.9%（n=1635）的儿童在EDI一个或多个领域存在脆弱性；冒险性游戏机会增加与脆弱性降低相关（aOR: 0.92，95% CI: 0.87-0.98），早期屏幕时间增加与脆弱性升高相关（aOR: 1.38，95% CI: 1.26-1.50）。户外游戏与总体发展脆弱性无关联，但与身体健康与福祉、沟通技能与常识领域的脆弱性降低相关。研究结论提出，幼儿期应限制屏幕时间并提供户外冒险性游戏机会，以减少幼儿园阶段的发展脆弱性。
推荐理由：研究用4968名幼儿园新生数据，给出冒险性游戏与屏幕时间同发展脆弱性的关联方向，可供幼小衔接阶段参考。
2025年全国教育事业发展统计公报发布，全国共有幼儿园23.19万所，其中普惠性幼儿园20.31万所，占全国幼儿园总数的87.57%。全国学前教育在园幼儿3225.52万人，其中普惠性幼儿园在园幼儿2951.07万人，占91.49%。全国学前教育专任教师261.26万人，专任教师中专科及以上学历比例96.05%。民办幼儿园12.08万所，占全国幼儿园总数的52.10%，在园幼儿1310.68万人，占全国学前教育在园幼儿的40.63%。
推荐理由：公报给出2025年幼儿园数量、在园幼儿与专任教师等数据，可据此了解学前教育的普惠覆盖与师资学历结构。
凤凰县沱江镇文昌阁幼儿园杨利群设计并实施了大班健康活动"快乐总动员"，针对园所场地受限、特殊天气影响幼儿运动的问题，利用一楼教室、大厅、过道、楼道四个区域开展室内运动大循环。活动以"快乐城堡"情境引入，设"勇往直前区"（大厅）、"勇攀高峰区"（楼道）、"翻山越岭区"（小二班教室）、"穿越小道区"（过道）四个运动区域，使用呼啦圈7个、桌椅、垫子、球、奶粉罐、粗绳3条、皮筋3条、塑料管子等室内易取材料作为器械。活动流程为热身运动、区域介绍及游戏规则、幼儿进区游戏、整理材料、放松活动、分享总结6个环节，幼儿自选区域、自主探究、分组挑战，练习钻、爬、走、跑、跳等综合动作。活动延伸包括调整最不受欢迎区域、记录游戏故事及开展班与班之间的室内运动游戏，并以"运动区域调查表"现场投票作为隐性评价。
一项病例对照研究比较了患与未患龋齿的学前儿童其照护者的龋齿状况，发现照护者与儿童龋齿状态之间存在潜在关联。研究对268名主要照护者进行了口腔检查（应答率96.4%），其中早期儿童龋（ECC）组照护者131名，其龋齿患病率显著高于对照组（81.7% vs 61.3%，p<0.05）。龋齿状态与口腔卫生状况由经校准的儿科牙医评估，比值比（OR）采用二元逻辑回归估计。研究建议开展以家庭为基础的口腔健康促进，将儿童与照护者的口腔健康教育整合，而非仅针对儿童，口腔健康促进活动应以家庭为单位。
一项覆盖中国551个城市、113,711名学前儿童的研究发现，76.4%的儿童存在睡眠障碍（CSHQ总分>41），早期生态环境宜居性与睡眠健康显著相关。研究基于儿童睡眠习惯问卷（CSHQ）评估睡眠健康，并在孕期、出生至36个月、受孕至36个月三个易感窗口，对兴趣点、自然空间与土地覆盖、建成道路环境、空气污染和气象五大领域的19种环境暴露进行评价，通过Clustering Large Applications算法识别出四类生态暴露特征：大都市紧凑型、生态中等型（宜居参照）、农业工业污染型和湿热胁迫型。
北京师范大学实验幼儿园于2026年6月上旬在八所分园分批开展幼儿大体操成果展示活动，全园各班师幼全员参与。该项目由北京市体育局、北京市先农坛体育运动技术学校与北京师范大学三方协同共建，2025年9月正式落地启动，一学年内专家团队常态化下沉各分园，每园累计开展动作示范教学、现场教研、课堂实操指导至少18次。教师结合各年龄段幼儿身心发展规律，梳理出小班“小兔子跳”、中班“香蕉船”“板凳撑”、大班三人合作“孔雀开屏”等游戏化教学成果。经过一学年系统练习，幼儿身体柔韧性、平衡能力与核心力量得到增强，双人与多人协同动作练习也促进了互助协作与规则意识。后续园方将优化动作编排与配套背景音乐，持续夯实各年龄段教学成效。
《学前教育研究》2026年第6期刊出9篇论文，聚焦《中华人民共和国学前教育法》实施背景下的学前特殊教育普惠发展、幼儿园融合教育支持系统与教师融合教育效能感等议题。李淑芳、侯晶晶基于对39位研究对象的访谈与观察，指出学前特殊教育在权责界定、资源配置、师资队伍建设方面仍存阻碍，建议在制度、资源、环境三个层面重构支持体系。徐露露等的个案研究追踪一名大班插班孤独症儿童，发现其融合教育支持系统经历孤立无援、影子教师介入破冰、教师积极融合、同伴与家园有序协同四个阶段，专业支持介入是系统由无序走向自组织的关键。左瑞红等对J省S市144位幼儿园教师的fsQCA分析识别出3种提升、2种抑制融合教育效能感的支持组态。柳倩等构建了含5个一级、14个二级、44个三级指标的幼儿园幼儿身体活动支持性环境评价指标体系，其中"师幼互动"权重最高（0.3027）。
国务院印发《教育发展“十五五”规划》（国发〔2026〕19号），提出到2030年基本建成高质量教育体系。规划要求推进学前教育优质普惠发展，大力发展公办幼儿园、提高公办园学位占比，改善薄弱园办园条件，稳步扩大免费教育范围，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，并支持幼儿园发展托幼一体化服务、鼓励招收2~3岁幼儿。规划还提出健全学校家庭社会协同育人机制，落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时、推行课间15分钟，并推进人工智能全学段教育。
推荐理由：规划明确学前教育普惠方向与托幼一体化、公办园教师工资保障等具体举措，便于园所对照判断自身定位。
《教育发展“十五五”规划》全文发布，提出推进学前教育优质普惠发展，大力发展公办幼儿园、提高公办幼儿园学位占比，改善薄弱园办园条件，稳步扩大免费教育范围，将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，支持幼儿园发展托幼一体化服务并鼓励招收2—3岁幼儿。规划还提出健全中小学校和幼儿园教职工编制、师资统筹配置和保障，推动师资合理流动和余缺调配，并结合学龄人口变化完善教育资源前瞻布局。规划明确到2030年高质量教育体系基本建成，并部署落实中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时、推行“课间15分钟”等健康学校建设要求。
推荐理由：规划明确学前教育优质普惠方向，含公办园学位占比、教师工资保障与托幼一体化招收2—3岁幼儿等要点。
南京师范大学教授虞永平等撰文指出，教育部2026年全国学前教育宣传月聚焦数字时代儿童保护，倡导回归儿童立场，避免学前儿童过早、过多接触数字产品。文章援引研究称，3岁前过度屏幕暴露会导致认知控制网络发育滞后，3—6岁幼儿日均4小时屏幕接触会显著降低语言理解能力，1岁时日均使用电子设备超4小时的幼儿4岁时沟通能力发育迟缓风险增加2.68倍。作者提出应坚守儿童立场，明确数字技术是辅助工具而非教育目标，并从政府监管、家长科学育儿、幼儿园引领三方面构建儿童友好生态。
推荐理由：文章系统梳理数字时代学前教育的变革压力与儿童健康风险，并给出政府、家庭、幼儿园三方协同的守护路径。
公众号“乔智大叔”提出，让孩子“闪闪发光”的关键不是变得多优秀，而是经常对他说四句话：“你就是你，不用跟任何人比”“没关系，我们再来一次”“你的心情，很重要”“不管怎样，我都爱你”。文章逐句说明：跟别人比会让孩子听到“我不够好”而不敢抬头；怕犯错会让孩子的光一点点暗下去，被允许犯错的孩子胆子会慢慢大起来；把情绪堵回去，孩子学会的不是坚强而是“我的感受不重要”，应先接住情绪再谈对错；无条件的爱不需要用成绩、表现、听话来换。对教师和家长的直接影响是：这四句话提供了日常回应的具体话术，重点在“我们”一起再来一次、先接纳感受再谈对错，而非只讲道理。
2026年全国学前教育宣传月近日启动，主题聚焦数字时代如何守护孩子的童年，由教育部官网发布相关内容。宣传月围绕"放下电子产品，亲子可以做什么"这一话题，以"图说"形式向家长和幼教从业者提供亲子活动建议。作为一年一度的全国性宣传活动，其直接指向家庭屏幕时间管理与亲子互动质量问题，幼儿园可借此契机在家园共育中引导家长减少幼儿屏幕时间、增加亲子共同活动。
2026年全国学前教育宣传月近日启动，主题聚焦数字时代如何守护孩子的童年，由教育部官网发布相关内容。针对"不给手机孩子就哭"这一家长常见困扰，宣传月以"图说"形式给出应对办法。活动面向学前教育阶段儿童家庭，旨在帮助家长应对幼儿屏幕时间管理问题。
2026年全国学前教育宣传月启动，教育部基础教育教学指导委员会学前教育保教指导专委会就“孩子不接触AI产品就会跟不上时代吗”作出回应。其观点认为，数字时代的核心竞争力在于独立思考、创新创造、理性判断与协同协作等素养，这些能力需从小依托真实生活场景与亲身实践逐步培育，而非通过接触AI产品获得。具体而言，独立思考在自主游戏、动手实践、解决生活小问题中形成，AI直接给出答案会削弱幼儿自主探究与深度思考的动力；创新能力源于对生活与自然的观察和试错；理性判断需在真实生活复杂情境中养成；协作能力则在同伴交往、集体活动与分工配合中提升。
推荐理由：围绕数字时代幼儿是否该接触AI产品，给出独立思考、创新、判断与协作四方面能力的培育路径。
一项在乌兹别克斯坦塔什干开展的前瞻性研究评估了基于幼儿园的视力筛查项目，2025年1月至2026年1月覆盖全部12个区的24所公立幼儿园，对1284名5-7岁儿童（平均年龄6.39±0.58岁）进行单眼视力测试和非睫状肌麻痹验光。结果显示25.9%的儿童筛查阳性，90.4%完成转诊，13.7%确诊屈光不正，其中远视最常见（38.6%）。研究还发现尽管家长态度总体积极，儿童既往眼科保健有限，且多数教室照明不达标。该研究提示在常规城市条件下幼儿园视力筛查可行且能发现大量病例，支持将其纳入幼儿园卫生服务。
北京师范大学学前教育系教授冯晓霞在四川省教育厅、成都市教育局主办的幼小衔接专题培训讲座中提出，幼小衔接不能只给幼儿插上翅膀，更要填平幼儿园与小学之间的鸿沟、降低衔接坡度。她引用教育部2021年3月《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和2022年《义务教育课程方案》，指出小学新课标强调活动化、游戏化、生活化的学习设计，体现了向幼儿园课程的主动衔接。她认为《3-6岁儿童学习与发展指南》与小学一二年级课标指标对应性较高，幼儿园应进一步理解二者的衔接性。在课程活动上，她按发起者将活动分为儿童发起、儿童发起教师拓展、教师发起三类，主张关键不在规定各类活动比例，而在提高活动质量。她还以安吉游戏为例，提出高水平游戏可能引发游戏动机向学习动机转换，但强调这只是假设，仍需研究验证。
推荐理由：冯晓霞从课程衔接角度梳理幼小衔接难点，提出以提升各类活动质量替代比例之争的路径。
市场监管总局与教育部公布《幼儿园落实食品安全主体责任监督管理规定》，自2026年6月1日起施行。规定明确幼儿园食品安全实行园长负责制，园长是第一责任人；每餐次平均用餐人数300人以上的食堂、承包经营企业还应配备食品安全总监，委托承包经营的须执行双食品安全总监、双食品安全员制度。食堂原则上自主经营，确需委托承包或园外供餐的须依法取得许可并签订合同，优先选择实施互联网加明厨亮灶、通过HACCP或ISO22000认证的供餐单位。日常须落实日管控、周排查、月调度，每学期至少组织一次员工培训，食品安全总监、食品安全员及从业人员每年培训不少于40小时；每餐留样不少于125克并冷藏保存48小时以上；市场监督管理部门原则上每学期监督检查不少于2次。
推荐理由：规定明确了园长负责制、300人以上配食品安全总监、每学期不少于2次检查等具体要求，园所可据此对照自查。
Guelph家庭健康研究随机对照试验显示，为期6个月、聚焦建立健康家庭常规的家庭式肥胖预防干预，未能显著改善学前儿童的饮食行为。该试验纳入285个有学前儿童的家庭、共384名儿童（3.5±1.3岁，50.3%为女孩，20.2%超重/肥胖风险，8.2%已超重/肥胖），使用家长报告的Child Eating Behaviour Questionnaire在基线、干预结束及干预结束一年后（距基线18个月）评估饮食行为，未发现显著的组别×时间交互效应。无论分组，情绪性过食和食物挑剔随时间增加，而饮水欲望、情绪性进食不足和进食缓慢随时间减少。研究提示，仅针对生活方式行为的家庭式干预不足以改变学前儿童饮食行为，未来干预或需在生活方式之外同时聚焦饮食行为本身。
王奕迪、徐用祺在《学前教育研究》发表研究，基于微博网络社交平台的大数据，分析“幼有所育”政策背景下公众对家庭托育的关注与反思。研究以微博平台数据为样本来源，采用大数据分析方法，考察公众围绕家庭托育的讨论内容与关注焦点。文章在“幼有所育”政策背景下，对家庭托育的公众关注进行梳理并提出反思。
2026年5月23日，北师大实验幼儿园举办第二届“白玉兰”教师趣味运动会，集团在京七个园所和总部共589名教职工参加。运动会以“白玉兰”为精神内核，践行“童心育人、匠心工作、悦心生活”理念，设置7项个人项目与5项团队项目，包括30秒跳绳、滚雪球、毛毛虫大比拼等。10名“白玉兰”志愿者放弃参赛，承担编发绳、面部彩绘、检录机动等保障工作。总园长夏华颖在开幕致辞中表示，白玉兰“洁白高雅、坚韧向阳”的特质对应幼儿教师的职业形象，希望教职工在趣味项目中舒展身心、加深情谊，将活力转化为工作动力；党委书记杜军在闭幕致辞中指出，运动会意义在于加深各园区教职工联结、增强团队向心力。
杨田在《学前教育研究》发表《幼儿园“儿童痕迹”景观的社会学考察》，从社会学视角审视幼儿园中“儿童痕迹”这一景观。文章将“儿童痕迹”作为考察对象，分析其在幼儿园场域中的呈现与意涵。该研究为幼教从业者重新理解园所环境中儿童留下的痕迹提供了社会学分析框架，提示教师与园长在创设与解读环境时关注痕迹背后的社会性意涵。
一项在智利南部学前教育机构招募 17 名学前儿童家长的质性描述现象学研究，采用半结构化访谈与 Colaizzi 分析法，并按 COREQ 规范报告，探讨家长如何理解并落实学前儿童身体活动建议。研究识别出三类相互关联的主题：对身体活动建议的意义建构、家长角色与实践、情境促进与阻碍因素。家长主要通过游戏、共同参与和关系性互动来理解身体活动，而非结构化锻炼；他们对正式建议的知晓有限，照护实践多由关于儿童发展的直觉信念引导，环境条件、时间限制与住房特征显著影响儿童活动机会。研究结论指出，家长并非把身体活动建议当作规范性指南执行，而是通过关系性与情境化实践重新诠释，因此针对学前儿童的身体活动促进策略应强调家庭参与和情境敏感的方法。
2026年5月20日，徐州市学前教研员李红蕾组织读书学科组教师相聚徐州市云龙区雍景新城幼稚园，开展《学习论》第三、四章专题教研暨游戏与音乐教学观摩研讨活动。活动以区域游戏观摩开场，随后程蒙蒙老师展示大班打击乐活动《强军战歌》，领读人詹佳钰围绕赫尔驱力还原理论与斯金纳操作性条件作用理论展开交流，各小组结合建构区、美工区及"养电子宠物"等案例讨论内在驱力与外部强化的协同作用，并坦诚提出"过度理由效应"下外部奖励削弱内在动机的现实困境。魏本亚、周杰两位教授分别就正强化与负强化的区别、理论向课题转化路径作专家引领，李红蕾老师以观摩中垫毛毡的实例分享理论对当下教育行为的支撑。活动将理论学习、现场观摩、教学展示与专家点评融为一体，为教师在一日生活中科学运用强化策略、读懂幼儿学习本质提供了实践参照。
南京师范大学教授吴康宁在《学前教育研究》卷首语中提出，儿童是谜一般的存在，读懂儿童难之又难。他以四个层面展开：儿童的本性是谜，蒙台梭利"儿童天真无邪"之说未必成立，人之"邪"可能自儿童期起便有从少到多、从隐到显的渐变；儿童的潜能是谜，现有脑科学及人类智能研究尚难准确判断，"儿童具有发展的无限可能"更多是情感与想象而非严谨逻辑；儿童的理解是谜，教师须先消除与儿童之间的"代差"与"偏见"，充分了解儿童的饮居史、学习史、娱乐史、运动史、交往史等个人生活史，并洞察其中的个人体验史，而这几乎不可能做到；儿童的场域是谜，由多个儿童组成的场域因出身、角色、资本、资源、惯习、能力、性格及个人生活史各异而错综缠绕、变动不居。文章据此追问：我们到底能在多大程度上"读懂"谜一般的儿童。
《学前教育研究》2026年第5期刊出10篇论文，涵盖儿童概念史、儿童存在论、童年脆弱性、家庭托育、幼儿园内部治理、“儿童痕迹”、小幼衔接、园家社协同、人工智能赋能幼儿学习与家园关系重建等议题。其中，王奕迪、徐用祺基于Python爬虫与人工编码，对微博平台13568条网络帖子进行分析，发现公众对家庭托育的关注呈现认知偏差、道德两难与选择犹疑三重特征，根源在于区域经济发展不均、托育点质量良莠不齐与规范落地困难。丁乐基于人本主义视角指出，幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题，当前面临工具理性挤压人文关怀、科层管控抑制主体能动性、绩效导向消解教育本真三重矛盾。高晓明提出“小幼衔接”理念，主张以“学校走向儿童”翻转“儿童适应学校”的单向逻辑。
一项针对中国山东某幼儿园60名5-6岁儿童的准实验研究显示，以社会建构主义为主要理论基础的合作建构游戏干预，在16周（32次、每次30分钟）后显著提升了儿童的整体学习品质及计划、创造、坚持和反思四个维度，但主动性维度未出现显著交互效应。研究采用前后测准实验设计，实验班与控制班各30人（男女各15人），干预按计划-执行-反思循环分为三个阶段实施，学习品质通过基于任务的观察工具测量。该研究提示，将合作互动与结构化反思整合进建构游戏，可能有助于学前儿童多项学习品质的发展，为幼儿园在游戏化课程中嵌入反思环节提供了可参考的短期干预方案。
吴康宁在《学前教育研究》发表《儿童：谜一般的存在》一文，将儿童视为"谜一般的存在"加以审视。文章刊于《学前教育研究》——中国学前教育研究会会刊，系CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、中国社会科学评价研究院A刊核心期刊，并获湖南省社会科学基金资助、入选湖南省教育厅名刊培育计划精品期刊。原文仅提供内容一览与编审信息（图文：赵涵予；初审：黎勇；复审：熊灿灿；终审：刘向辉），未披露具体论点、研究方法和数据。对幼教从业者而言，该文提示以"谜"的姿态重新理解儿童，避免用既定框架简化对儿童的认识。
一项在孟加拉国、尼泊尔和坦桑尼亚开展的质性研究显示，为照护者共同设计的入学准备培训项目在三个中低收入国家均被接受，并被认为促进了儿童早期学习、照护者教养实践与引导者技能。研究针对4-6岁儿童，包括残障儿童，通过16场焦点小组讨论收集照护者与项目引导者的反馈，并以生态系统理论分析儿童、照护者（微系统/中系统）与引导者（外系统）三个层面的影响。参与者报告儿童早期学习有所进步、更愿意上学，照护者信心提升、教养方式更具回应性，并更积极为儿童需求发声；引导者则表示使用包容性技巧的能力增强。项目成效依托三项设计特征：明确针对有额外支持需求儿童的包容性内容、由家长-教师配对共同带领的参与式游戏化活动，以及低成本、本地化调整的材料。