美国俄亥俄州发布 2024-2025 学年幼儿园至四年级读写报告
美国俄亥俄州教育与劳动力部依据州法发布 2024-2025 学年幼儿园至四年级读写报告，按诊断评估结果统计阅读低于年级水平的学生人数与比例。报告涵盖阅读提升与监测计划进展、阅读成就计划、干预服务类型、高质量课程与教材要求、ReadOhio 辅导计划初步结果，以及州本位的 Science of Reading 专业学习课程完成情况。
全部幼教动态
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2424 学前教育环境中高质量协作伙伴关系的机制
一项后结构主义案例研究通过观察、访谈和情境分析，探讨了学前教育与保育（ECEC）利益相关者对成功协作伙伴关系的看法与经验，揭示了三所超水平ECEC服务机构中协作伙伴关系的关键要素。研究为家庭和教师提供了在日常实践中提升高质量协作伙伴关系效能的具体路径，包括空间运用、协同关系发展以及对机构理念的契合。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2323 加纳男幼师如何在女性主导的学前教育中坚持从教：一项个案研究
一项针对加纳的个案研究通过深度访谈，探讨了一名男教师选择并坚持从事学前教育的原因。研究发现，导师引导、家庭支持和对儿童发展的内在热情是其职业选择的关键，尽管面临社会污名化和性别角色偏见，但当地对男性从教的接受度正逐步提高。研究建议通过针对性政策吸引和留住男幼师，推动学前教育师资队伍的性别多元化。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 澳大利亚学前教育教师培养中的科学教育：一项课程手册审计研究
一项针对澳大利亚学前教育职前教师教育（ITE）项目的课程手册审计发现，科学教育的准备程度差异极大，从完全缺失、到在整合式 STEM 或 STEAM 科目中接触科学，再到形成学科专属的科学教学内容知识。尽管国家 STEM 教育议程强调入学前科学教育的重要性，澳大利亚幼教课程与实践指导文件仍缺乏科学的系统整合，职前教师教育同样缺乏相关指引。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 为中国的幼儿园开发一个文化情境化的概念游戏模型
一项质性研究通过对中国某省两所幼儿园的11名教师进行半结构化访谈，探讨西方游戏概念能否直接迁移至中国。研究发现，部分教师无法定义游戏，另一些则将游戏视为知识获取的学习工具，且教师主导的游戏在课堂中占主导，反映出儒家文化对教师主导角色的影响。基于此，研究提出一个文化情境化的概念游戏模型，强调结构化游戏（"yóuxì"）与非结构化游戏（"wán shua"）之间的失衡。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 学前发育迟缓儿童的课堂制书干预：一项跨专业协作研究
一项跨专业协作的课堂制书干预在学前发育迟缓儿童中实施，结果显示这些儿童经历了萌芽书写与叙事发展的阶段，并发展出作为作者的自主感。研究采用分析性自我民族志的质性方法，认为协作式课堂制书干预可能有益于学前发育迟缓儿童的萌芽书写、口语语言与作者自主性。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3232 美国100个学前教育班级的生成性语言实践研究
一项发表于《Journal of Literacy Research》的研究，对100个美国学前教育班级进行春秋两季观察，量化描述了课堂的生成性语言实践。研究引入新测量工具，考察四个相关构念，发现各班级生成性差异显著，且跨活动情境和学年均缺乏稳定性。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园课堂中的游戏化语言实践：超越二元对立
一项质性个案研究考察幼儿园 90 分钟读写时段中儿童的游戏化语言实践如何塑造读写习得。研究聚焦常被教师制止的游戏化语言、身体动作与材料（误）用，揭示儿童如何迭代地与声音、字母、语言和材料建立意义联结，并在同伴间混合与再创造意义，而不受既定读写教学计划的约束。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 西班牙的早期儿童干预：0-6岁融合教育的政策、实践与研究
西班牙近几十年来在专业人士、家庭与政府的共同推动下，持续改善早期儿童干预（ECI），在理念、政策、实践与研究层面均发生变化。文章聚焦0-6岁融合教育，梳理当前融合政策与实践，分析各类专业人员的职前与在职培训需求，并评估早期儿童服务与融合的研究和评价现状。文章还讨论了确保所有儿童都能进入幼儿园、与同伴共同发展的融合挑战，并提出改进与加强西班牙早期儿童融合的建议。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2020 “一种奇怪的契合”：家长对男性幼儿园教师的社会表征
一项针对希腊城市地区6名学前儿童家长的半结构化访谈研究发现，家长对男性幼儿园教师的看法受性别化期待影响，围绕照护与能力形成三层主题：以性别视角理解照护与情绪能力、对男性教师的刻板印象与担忧，以及视其为新奇与独特。研究揭示男性幼儿园教师需在学前教育中应对根深蒂固的性别规范。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分4242 Mathematica 研究简报：Early Childhood Educator Pay Equity Fund 的经济回报是否随时间变化？
华盛顿特区 2022 年启动的 Early Childhood Educator Pay Equity Fund（PEF）是全美首个专门用于缩小托幼与早教从业者同公立学校教师薪酬差距的公共资金渠道，FY 2024 起由临时固定补贴转为机构工资单模式。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2929 数字技术与学前教育者的"控制"：澳大利亚学前教育研究
澳大利亚一项针对10名学前教育者的案例研究发现，10人中有9人最初不愿在日常实践中使用媒体和数字技术，部分人难以放弃对数字设备的控制。研究基于文化技术研究框架，识别出六个主题，教育者通过教学冒险支持儿童在学前教育环境中发展关系能动性并独立使用数字设备。该研究回应了澳大利亚政策与联合国关于儿童使用数字技术时自主权与安全权的要求。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园组织氛围如何影响教师工作投入：基于变量中心与个体中心的双重路径
一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究，基于工作需求-资源模型，以变量中心和个体中心两种方法分析了中国 614 名幼儿园教师与园长的数据。结果显示，支持型与指令型园长行为、同事型与尽责型教师行为显著正向预测工作投入，限制型园长行为和疏离型教师行为则显著负向预测。教师士气在其中起关键中介作用，且不同组织氛围感知与士气组合对应不同水平的工作投入。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2929 幼儿园典型书写教学与实践如何影响儿童书写技能
一项针对美国三州78名幼儿园教师和449名幼儿园儿童的研究发现，在控制秋季初始技能后，写作过程教学与抄写练习均能显著预测儿童春季的字母书写水平。但书写教学与练习的数量和类型对书写成绩的影响并不取决于儿童的初始书写技能。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2727 童年早期语言相关脑可塑性的级联敏感期：一项基于 Hurst 指数的神经影像研究
一项发表于 Developmental Science 的研究利用两个大型数据集（Baby Connectome Project：10 个月至 3 岁 6 个月，222 名儿童共 458 次观测；Human Connectome Project-Development：5-18 岁，437 人），通过 Hurst 指数测量全脑神经抑制，刻画语言相关脑区的可塑性发展。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 肯尼亚学前教育中家长参与的决定因素
一项针对肯尼亚 Embu County 公立学前教育机构 300 名 Pre-Primary 2（通常 5-6 岁）儿童家长的调查发现，家长受教育程度和家庭收入越高，参与子女教育越多，而经济限制显著制约家长投入。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 幼儿园信息类文本朗读中的显性词汇教学：一项针对高贫困学校的描述性研究
一项针对高贫困学校幼儿园教师（n=51）的描述性研究显示，教师在信息类文本朗读中平均每次解释约5个新词，且多为领域特定词并与所教词汇概念相关。但各班级词汇教学量差异较大，教师很少重复解释同一词汇、概念联结有限，偶尔出现不准确的解释，可能导致浅层词汇学习。研究强调需加强专业学习与高质量课程资源以支持内容领域读写发展。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 儿童在学前教育评估中的真实体验：伊斯兰堡公私园所六名教师的质性研究
一项发表于《Journal of Early Childhood Research》的质性研究，通过深度访谈伊斯兰堡3所公立和3所私立幼儿园的6名教师，考察学前教育评估实践。教师普遍反映儿童参与评估缺乏实际操作性，研究呼吁公私园所修订评估实践，与重视儿童参与决策权的全球趋势接轨，并建议为所有利益相关方提供评估培训。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 学前阶段预测因素与儿童执行功能：幼儿园教学法聚类是否有影响？
一项针对 120 名尼日利亚学前儿童（平均年龄 5.14 岁）的研究发现，幼儿园类型与教学法聚类（私立/游戏化 vs. 公立/传统）并不能显著预测执行功能表现。分层回归分析显示，年龄独立预测了工作记忆和执行功能综合得分，表明在低收入和中等收入国家，早期发展成熟可能比园所层面因素影响更大。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 挪威农场幼儿园中儿童与动物的浪漫化微时刻研究
一项发表于《Contemporary Issues in Early Childhood》的研究聚焦挪威一所农场幼儿园中幼儿与非人类动物之间的两个微时刻，探讨多物种相遇的教学实践。研究借助Despret的"礼貌相待""逐渐了解"与Haraway的"伴侣物种"概念，反思并质疑研究者对儿童与农场动物互动的"浪漫"体验及自身的抵触情绪。研究提出了一种有别于传统儿童-动物关系视角的替代性理解。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分1818 学前教育中的反思性：对互动的思考
一项基于文献检索与文档分析的研究，批判性审视了教育学反思性（pedagogical reflexivity）的学科语境，指出反思应被理解为一种知识工作，并揭示反思性与专业化之间的相互作用。尽管专业化与学术化进程伴随着对教育学反思性重要性的深入讨论，但如何在实践中培养反思性，相关问题仍大多未有答案。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 奥地利学前教师需要哪些数字能力？研究扩展 digi.kompP 模型
一项针对奥地利学前教育、媒体教育、计算机科学与学前教师教育领域专家的访谈研究，为扩展该国教师数字能力模型 digi.kompP 开发了 16 条新的能力描述（can-do statements），以刻画学前教师区别于学校教师的数字能力需求。研究强调需将数字教育纳入学前教师职业培训与继续教育课程，并呼吁在学前阶段建立数字教育的协同策略。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 教师与家长对幼儿读写教育看法的比较研究
一项针对韩国188名幼儿园教师与221名3-5岁儿童家长的研究比较了双方对幼儿读写教育的看法。教师与家长均高度认同语言发展在听、说、读、写顺序中的关键作用；教师随儿童年龄增长力求兼顾口语与书面语言支持的平衡，而家长则随儿童长大逐步从侧重口语转向书面语言支持。研究强调双方需就幼儿读写发展形成共识。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 《Readiness：为州级学前教育系统做好准备，迎接更美好的未来》
Elliot Regenstein 所著《Readiness》由 Harvard Education Press 出版，聚焦各州如何管理公共资助的学前教育服务，梳理从照护与教育项目混合中构建连贯系统的进展与挑战。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2626 幼儿教师与幼儿心理健康顾问合作的经历
一项针对281份问卷和16个焦点小组的研究分析了幼儿教师与幼儿心理健康顾问（ECMHC）合作的体验，发现略超半数幼教从业者参与过ECMHC，且参与过的教师体验大多积极。部分教师反映在可及性、干预强度和ECMHC服务范围方面存在挑战。研究建议提高ECMHC对幼教从业者和项目的可及性。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3030 在学前教育教师教育中通过 Playworld 实践共同游戏
一项研究分析了 20 篇学生教师在幼儿园实习期间反思使用 Playworld 的论文，发现该方法能帮助学生教师更自信地作为共同游戏者参与儿童的想象性游戏，并认为游戏更有趣、更具包容性。Playworld 还促进了学生教师与儿童建立更好的关系。阅读绘本并结合问题解决，对激发儿童好奇心、维持其游戏至关重要。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 园长信念如何影响瑞典幼儿园教师与保育员的定位——基于新制度主义与定位理论的研究
瑞典自2010年政策改革规定幼儿园教师承担教学责任，2018年修订课程纲要进一步要求园长为教师履行教学责任创造条件。一项基于新制度主义与定位理论的质性研究分析了园长如何定位幼儿园教师与保育员，结果呈现两种维度：将教师定位为团队中更优越的照护者，以及对保育员与教师进行同等定位。研究指出，园长信念对其落实课程、定位教师与保育员及学前教育质量的能动性具有关键影响。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2929 幼儿园至三年级教师对 Pyramid Model 实践的使用情况调查
一项针对155名幼儿园至三年级教师的调查显示，教师最常使用一级预防实践，但很少为双语学习者做调整或语言支持；部分二级社会情感教学实践得到使用，其他社会情感教学则实施频率较低，教师很少对有干扰行为儿童使用个别化行为支持。在个别化教育计划儿童比例较高的班级及不同年级间存在少量显著差异。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 牙买加将 Irie Homes Toolbox 暴力预防家长项目整合进学前教育机构的可行性试验：研究方案
牙买加金斯敦和圣安德鲁的24所基础学校被随机分为干预组（12所）与等待名单对照组（12所），每校10名照护者参与，共240名照护者（每组120名）。Irie Homes Toolbox（IHT）由幼儿园教师以每周1次、每次1小时、共12次的小组形式，面向2-6岁儿童的照护者实施，旨在预防针对儿童的暴力。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园实习教师的导师指导过程研究
一项针对以色列某教师培训学院112名幼儿园实习教师的横断面研究显示，实习教师认为其导师幼儿园教师在培训中回应了他们的教学与情感需求，部分人表示导师是激励者和榜样，并从中获得了相关技能。研究指出，导师幼儿园教师在实习教师培训过程中作用显著，建议加大对未来导师的培训投入。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 当学前科学教师重视学生作者身份时会发生什么？——生成性学习环境对二年级学生科学写作多模态表达的影响
一项多案例研究聚焦三名二年级教师，探讨生成性与复制性教学实践如何影响学前儿童科学写作的多模态程度。结果显示，生成性环境中的学生更倾向用表征性和延展性等多样模态表达科学想法，而复制性实践忽视学生多元语言资源，加剧了边缘化学生的不公平。研究强调学前教师需将语言视为认知工具，重视学生的作者身份机会。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2020 《Building Digital Literacy in Early Childhood Education》探讨数字技术如何重塑学前教育实践
IGI Global 出版编著《Building Digital Literacy in Early Childhood Education》，由 Blandina Manditereza 等五人担任主编，共 398 页，聚焦数字技术如何改变教学实践并催生数字教学法。全书涵盖数字素养、教育工具、教师能力、平板电脑应用等主题，面向教师、教育机构、技术开发者与研究生，案例涉及西班牙与津巴布韦。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分3030 Susan Engel《American Kindergarten：小学第一年的观察报告》
Susan Engel在《American Kindergarten: Dispatches from the First Year of School》中走访14个州的29间幼儿园教室，提出教师与课堂向5岁儿童作出的五项承诺：阅读、秩序、思考、身份认同与爱。各校对这五项承诺的优先排序与兑现方式差异显著，有的全部兑现，有的只强调一两项。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 挪威幼儿园年度计划中的关怀表征研究
一项对挪威25份幼儿园年度计划的文件分析发现，关怀概念在计划中呈现方式差异明显：部分计划几乎未提及或仅一笔带过，部分计划中关怀相较于学习的表达明显不足。当关怀出现时，多与安全、情感支持和安全基地相关联，但普遍忽视了国家框架计划所强调的珍视儿童自身关怀行为，未涉及伦理关怀。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2424 瑞典福利体系中的早期儿童干预与融合
瑞典普惠福利体系下的早期儿童干预（ECI）以儿童与家庭为中心，依托面向所有儿童的幼儿园、儿童健康服务及残障儿童康复中心，遵循按需支持的"比例普遍主义"原则。研究指出，瑞典的ECI体系在多方面较为健全，但各服务机构之间仍需整合与协调，并亟需更多研究为跨机构的融合实践提供循证依据。
ERIC 论文 · Preschool/Kindergarten精选AI 评分5757 研究追问：学前项目为何效果减弱
发表于《Journal of Policy Analysis and Management》第45卷第1期的研究指出，近年公办学前项目的评估结果普遍弱于20世纪中期实施的著名示范项目。作者认为，最有力的解释是未参加公共项目的儿童早期成长条件已有所改善，而后续低质量学校教育等解释说服力不足。作者不质疑政府是否应投资儿童照护，而是主张正视现代项目对儿童结果的有限影响，通过严谨的纵向研究提升项目效果。
推荐理由：文章梳理了近年公办学前项目效果弱于早期示范项目的可能原因，并指出未入园儿童早期条件改善是最有说服力的解释。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园入学准备不足儿童的特征：一项探索性研究
一项探索性研究以19名幼儿园教师及其350名幼儿为样本，在幼儿园秋季开学时使用Kindergarten Academic and Behavioral Readiness Screener进行筛查，考察入学准备综合得分与学业能力、破坏性和攻击性行为、教师与家长互动舒适度、家长参与及教师表扬与批评等结果变量的关系。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分4040 数字必然性：家庭与学前教育的转型
一项针对2029个西班牙3-6岁儿童家庭的研究发现，家长对数字教育资源（DER）的了解程度虽正向影响其感知有用性，却不能预测实际接受度；期望是接受度的最强预测因子，感知有用性既不能预测也不能中介接受度。受教育程度调节了这些关系，高学历家庭内部一致性更强、更具反思性，低学历家庭更依赖实际评估。研究呼吁超越"接入即公平"的数字鸿沟理解，审慎推进DER在学前教育中的整合。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 中国幼儿园教师的伦理决策研究：基于19名教师的访谈与观察
一项发表于《Journal of Beliefs & Values》的研究通过半结构化访谈与非参与式观察，考察了19名中国幼儿园教师面临的伦理困境与决策方式。研究发现其伦理困境集中于教师工作事务、家长期望与要求、教职工行为、常规规则冲突四类主题，决策方式则可分为无意忽视或考虑不足、回避、委托、对话四种类型。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2727 幼儿园中家长与教师对儿童行为评定的一致性研究
基于ECLS-K 2010-2011数据，研究分析了3310名美国幼儿园儿童（其中460名[13.8%]被识别为残障学生）中家长与教师对挑战性行为评定的一致性，发现家长评定的行为严重程度低于教师。评定差异幅度不受儿童性别或师生种族匹配影响，但黑人学生的家长与教师评定差异大于白人、西班牙裔或亚裔学生。控制性别、种族和师生种族匹配后，评定者与特殊教育身份的交互作用不具统计显著性。