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印尼Loa Janan第五集群在TK A'Sidiq开展第二期社区服务项目，以分层培训与本地导师带教模式，推动21名新入职PAUD教师承接前期在TK Bina Anaprasa Melati开发的本地材料教育媒体创新。项目采用参与式行动研究（PAR）结合逐步释放责任（GRR）框架，将带教角色从外部团队逐步移交给两名本地导师候选人；通过参与式观察、360°反馈问卷、访谈与文档分析收集数据。结果显示，导师候选人教学能力得分从3.2升至4.5，参训教师满意度达4.7/5，95%的教师完成3D壁画与创意栅栏玩偶制作。项目还建立了后续培训行动计划与可持续学习媒体工作组等内部复制机制，被视为项目可持续性的重要指标，为园所摆脱对外部培训者的依赖、依托本地智慧实现自主创新提供了可操作路径。
一项科学分析聚焦监护下孤儿儿童的教育与发展过程、社会心理状况及现代教育支持方法，依据乌兹别克斯坦《儿童权利保障法》和《教育法》展开论证。研究强调个别化方法、支持性与关怀性环境、家庭与教育机构协作，以及整合信息技术以提升教育与养育成效。文章据此论证，对监护下儿童的教育与发展提供全面综合支持十分必要。
一项理论驱动的概念设计研究提出"Behind-the-Adult AI"框架，主张学前教育阶段的AI应置于成人背后而非直接面向儿童，初步适用范围为4-6岁儿童。该框架基于执行功能与社会情绪发展、生态与具身学习、人本AI伦理、测量与实施科学四类证据，推导出六项设计原则并落实到分层架构：简短、有限、非对话式的数字发展任务在透明适应规则下生成行为指标，形成非诊断性的纵向画像，AI仅在成人背后整合机构、家庭与学校观察，输出供人审阅的假设。研究同时提出含明确决策节点的五阶段验证路径，区分设计主张与证据主张。作者认为，学前教育中负责任的AI不应以替代人际互动为评价标准，而应看其能否有效增强儿童周围的成人与环境，为研究者、开发者与政策制定者提供可迁移的设计启发。
一项基于西班牙卡斯蒂利亚-莱昂自治区行政数据的纵向比较研究，分析了该地区0-3岁学前教育第一阶段逐步实施免费政策与入园人数、师资配置变化之间的关系。研究发现，免费政策实施后，入园儿童数、教育单元数，尤其是学前教育高级技师数量均出现显著增长；研究未确立确定性因果效应，但提供了探索性证据，提示免费学前教育的扩展可能与行业劳动力需求增加相关。研究还比较了另一西班牙自治区的同期趋势，并讨论了相关结果对教育规划、队伍建设与区域教育政策的启示。
一项在TK Gabus 1开展的研究显示，基于渐进式网页应用（PWA）的“Si Hebat”数字成长记录应用能有效提升幼儿7项品格习惯（7KAIH）的内化效果。研究采用研发（R&D）方法与用户中心设计（UCD）路径开发该应用，以替代此前手工监测中存在的记录缓慢、家园监测脱节与评估不透明等问题。32名儿童参与的试用显示，7KAIH品格习惯达成度平均提升21.7%，用户验收测试（UAT）得分88%，技术可接受性得分82%，使用持续性达90%。该应用通过数字化协同强化了家长参与，为打通园所与家庭的品格监测提供了可操作的数字化育儿方案。
厄瓜多尔 Unidad Educativa del Milenio Olmedo Pesillo 一项量化描述性横断面研究评估了 43 名 5 岁以下儿童家长对子女口腔卫生的知识，家长经便利抽样回答了一份经验证的问卷，分析涉及 5 个口腔卫生条目。结果显示，93.0% 的家长认识到乳牙的重要性，88.4% 指出每天刷牙 2 至 3 次，95.3% 每 3 个月更换牙刷，81.4% 会监督刷牙；仅 51.2% 将首次就诊定位于第一颗牙萌出时。研究结论为家长知识总体可接受，但在首次牙科就诊时机与刷牙监督两方面存在空白。这提示幼儿园开展家园共育时，应把乳牙萌出即首诊、日常刷牙监督作为家长口腔健康教育的关键补漏点。
一项研究梳理了从孕妇到成年劳动人口各人群健康生活方式项目的形成与实施成效，并按每个年龄组筛选出产生积极结果的因素。研究指出存在可优化项目与非项目活动的潜在储备，并纳入统计数据，使材料可作为后续宣传活动的信息资源。研究还讨论了面向各类人群应用数字工具的可能性，并标明其优势与不足。研究提出，推进健康保存技术的优化工作，有助于提高健康儿童出生率，促进学龄前儿童和学龄儿童的学习进步、学生创造与科研能力以及成年人口（含准退休人员）的劳动生产力。
一项范围综述梳理了加拿大、澳大利亚、新西兰、英国和美国关于移民幼教从业者经历的研究，检索4个数据库、筛选1930篇文章后纳入13篇进行分析。研究识别出四个主题：在新国家界定自身教育者身份、照护方式面临的挑战、对游戏化学习的反思，以及对移民家庭的深入理解。综述指出，全球范围内仍需更多研究，采用能提升移民从业者主动参与的方法，放大其声音与视角。对园长和教师的直接启示是：移民从业者既是填补幼教师资短缺的重要力量，其文化经验也可成为连接移民家庭的资源，而非仅被视为劳动力补充。
一项混合方法研究考察了职前幼儿园教师对幼儿外语教育及“体验式外语习得项目”的态度。量化阶段以“外语教学态度量表”调查264名职前教师，质性阶段对9人进行半结构化访谈。结果显示，60.3%的参与者认为外语教育对专业发展必要，但81.1%认为大学阶段的语言教育不足；态度仅在“必要性”维度上男性显著更积极，年龄与年级无显著差异。质性访谈中，无人本科期间修过“职业英语”课程，普遍感到专业能力不足；参与者主张外语教育应从幼儿园阶段开始，并认为由数字媒体、音乐和动画支持的“体验式”模式能实现持久学习。研究建议在幼儿园教师培养方案中增设领域专属语言课程，并推广体验式教学模块。
一项针对沙特阿拉伯 Al-Ahsa 地区 63 名学前教育教师的质性研究，通过课堂观察与半结构化访谈，考察教师对智能设备融入儿童学习环境的看法与实践。主题分析提炼出四个相互关联的实践领域：儿童数字自我调节、技术使用引导、数字协作与社交互动、数字创意与创新。研究发现，智能设备的融入取决于教师的有意决策、教学引导以及对儿童学习需求的关注。该研究为沙特阿拉伯语境下的数字技术应用提供了情境化证据，并强调教师的角色在于让智能设备补充而非替代有意义的互动与其他适龄学习机会。
一项定性文献综述分析了游戏化在学前教育教与学过程中的作用，指出游戏、歌唱、故事、戏剧表演与体育活动能促进儿童认知、社会、情感与动作发展，并培养创造力、想象力、沟通、自主性与社会化。研究基于书籍、科学论文、学术文献、法规与官方文件等资料，认为游戏化能让学习体验更有意义，使教育过程更贴近童年的特征与需求。综述强调教师作为中介者与组织者的作用，需将游戏化体验转化为有目的、有计划的学习与发展机会。结论认为，游戏化只要按儿童特点有计划地使用，就是学前教育的重要教学资源，能促进儿童主动参与、知识建构与全面发展。
一项采用图书馆研究法的质性研究分析了 Yunita Candra Sari 的儿童故事书《Aliya's Adventure》如何呈现幼儿社会发展。研究者通过细致深读文本并系统记录叙事结构、人物刻画与反映儿童社会行为的事件，经数据缩减、社会发展维度归类与解释性分析发现：该书将幼儿社会发展描绘为一个渐进过程，从害羞与社交退缩开始，随后出现共情、亲社会行为、社交主动性与友谊的发展。研究认为，叙事为儿童提供了真实可及的社会行为示范，故事书可作为促进幼儿社会情感发展的有效教育媒介，其贡献在于强化了对儿童文学作为学前教育中培养社会发展之教学工具的学术理解。
一项比较质性案例研究通过半结构化访谈，考察了美国马萨诸塞州与土耳其安卡拉共11名3-6岁儿童父母如何理解并协商游戏化学习。研究发现，父母并不把游戏化学习视为普遍且无条件成立的教学原则，而是基于面向未来的学业担忧、对自身育儿责任的认知以及文化期待，对游戏作出有条件的评估。在两种语境中，游戏既作为学习工具出现，也作为规训儿童日常生活的育儿实践发挥作用。研究据此提出，游戏与学习的关系是在时间与文化语境中被建构的，为学前教育文献提供了新的理论视角。对园长与教师而言，该研究提示家园沟通中需正视父母对游戏“是否有用”的条件性判断，而非默认游戏化学习已被普遍接受。
一项基于西澳大利亚一所原住民游戏小组的纵向民族志研究提出，原住民语言教育应从被动复兴转向“主动的生活化语言复兴”，即由原住民社区驱动，将濒危语言重新带入日常的机构与人际交往情境。研究整合了“首语言实践”（First Languaging）框架，指原住民将第一知识体系与自身语言及符号资源交织于日常沟通实践之中。该框架既抵抗主导的单语意识形态，也倡导一种嵌入社区、具有转化性的语言教育形态。对幼教从业者而言，这意味着语言课程不应停留在词汇教学，而需支持社区主导的代际日常语言使用。
一项采用分析性自我民族志设计的研究探讨了南非乡村生活经验如何作为教师教育中的教学知识，研究者基于自身童年、求学、教学与教师教育经历，回溯重构自传材料并结合当时的教学笔记，用 Funds of Knowledge（FoK）框架分析其中蕴含的知识、技能、价值观、实践与学习过程。分析识别出乡村语言实践、口述传统、音乐、手工艺、农业实践、生态知识与社区学习等情境化资源，它们构成教学思维的来源，并可能连接社区知识与正式学科知识，但研究不主张直接的课程对齐或代表性。研究强调，这些知识多通过日常参与、家庭实践、观察与社区生活而非正规教育获得，课堂应用需谨慎结合情境；由于采用自我民族志且聚焦特定情境，研究不追求统计推广或可测量的教育结果，后续可通过不同乡村情境的课堂研究进一步检验。
一项针对土耳其某公立幼儿园30名家长的质性个案研究显示，家长主要从平等、接纳和不歧视的角度理解反偏见教育（ABE），而非其强调的身份、多样性与社会正义的完整内涵。研究通过半结构化访谈和归纳式内容分析发现，家长多从发展特征解读儿童差异，对文化与社会维度的多样性关注较少，并倾向以积极方式描述孩子的差异、强调个体优势。家长普遍将歧视视为人际问题，最常报告的应对方式是沟通、情感支持、引导以及与教师合作。研究指出，既有反偏见教育文献多聚焦教师与课堂实践，本研究将家长视角纳入其中，凸显加强家庭与幼儿园围绕多样性和反偏见原则对话的必要性。
菲律宾三宝颜市普蒂克区一项混合方法研究显示，30名公立小学幼儿园教师自评实施融合教育的准备度较高，但实践中仍面临五类挑战。研究采用解释性序列混合方法，以修改为四点计分的TEIP量表（保留原18个题项）收集定量数据，并对5名教师进行访谈。结果显示，教师在课堂管理上自评准备就绪（M=3.22），在教学策略（M=3.26）和合作与支持实践（M=3.17）上准备度较高；准备度在教育程度（χ²(2)=0.129，p=.938）、专业方向（χ²(2)=0.927，p=.629）和培训次数（χ²(4)=8.292，p=.081）上均无显著差异。访谈归纳出五大挑战：专业发展与培训不足、学习者行为与需求多样、家长支持不足、资源与设施有限、有效课堂实践与策略应用困难。研究据此提出专业发展项目（PDP），提示园长与教师培训设计需在提升自评效能之外，针对资源、家园共育与实操策略提供支持。
一项基于夏威夷和奥特亚罗瓦（新西兰）的博士研究，通过对20位夏威夷原住民与毛利原住民教育领袖的口述叙事和半结构化访谈，提出了改造主流教师教育、使其扎根于原住民知识体系的具体路径。研究指出，尽管两地原住民教育运动历经50年发展，推动了夏威夷语和毛利语及文化实践的复兴，并建立了较完善的原住民教育培养通道，但主流教师教育仍以西方为中心，拒绝将原住民教育视为所有教育者的必备基础。研究提炼出“三股编织的哈拉草婴儿篮”（three-whiri wahakura）隐喻，用以描述教师教育实现转化性与修复性变革的结构框架。对园长和教师培养机构而言，该研究提示应将原住民知识体系纳入教师教育的根基，而非作为附加内容。
一篇发表于 Springer 的论文综述了体育活动干预对教育情境中认知与学业表现的影响。该研究聚焦于通过身体活动干预提升学生的认知功能与学业成绩，属于教育神经科学与健康促进的交叉领域。由于正文内容未能加载，无法获取具体的干预方案、样本量、年龄段、研究方法与核心结论等细节信息。
WeAreTeachers 发布了一份90年代流行童书清单，由多位教师推荐并说明这些书至今仍被幼儿园和小学课堂使用的原因。入选书目包括《The Very Hungry Caterpillar》（1969年首版，90年代成为幼儿园课堂常备书，教师看重其排序与计数教学价值）、《Amelia Bedelia》系列（1963年首版，教师认为适合英语学习者理解字面义与习语义的差异）、《The Baby-Sitters Club》系列（首几本出版于80年代末，全系列超过200本，教师视其为早期女性主义启蒙读物）以及1999年获纽伯瑞奖的《Holes》。清单还涵盖《The Magic School Bus》《If You Give a Mouse a Cookie》《No, David!
《Sold a Story》第二季前两集于今日发布，将追问从"阅读教学出了什么问题"升级为"教学本身出了什么问题"。该播客由 Emily Hanford 创作，第一季曾揭示数千名美国教师仍在使用几十年前已被证伪的"全语言"教学法，推动数十个州修改法律要求阅读教学基于阅读科学，众议院也已向参议院提交法案，要求联邦读写经费与阅读科学对齐。第二季援引休斯顿高质量高贫困学校、伊利诺伊州教学实验以及1968年联邦政府启动的 Project Follow Through 等证据，并涉及 Zig Engelmann 的"直接教学法"与以 Perry Preschool Project 纵向研究闻名的 HighScope 早期教育项目。其核心主张是：学校有效性与教学质量同样影响儿童发展，教育报道应聚焦于学校是否采用有成功记录的教学方法。
APM Reports 调查播客 Sold a Story 第二季第2集聚焦教学本身，讲述 Zig Engelmann 及其同事在伊利诺伊州一所实验幼儿园，将其理念转化为一种课堂教学方法的过程。该集指出，他们在这一过程中围绕有效教学获得了一系列发现，其信条是“如果学生没有学会，那就是教师没有教”。第一季曾揭示众多儿童阅读困难的成因，并在全美引发一波变革；第二季则从阅读延伸到教学本身。
APM Reports 制作的调查播客《Sold a Story》推出第二季，第一集题为"It's Not Just Reading"，将视角从阅读教学扩展到教学本身。第一季曾揭示众多儿童阅读学习困难的成因，并在全美引发一波改变。第二季第一集讲述 1960 年代教育界外部人士 Zig Engelmann 挑战关于幼儿能学什么的传统观念——他教自己 4 岁的双胞胎基础代数，却难以让教育界认真对待他，直到一位教授给他机会在课堂中检验其想法。该播客由 APM Reports 制作，Hechinger Report 经授权转载。
两项未使用 AI 作为教育干预的研究为未来教育 AI 的成效指标选择提供了依据。在一项交叉 STEAM 教育研究（n = 49）中，兴趣指标偏向游戏化教学（d_z = 0.64），而感知表达习得偏向常规教学（d_z = -0.55）。在一项灾害教育研究（n = 37）中，参与度高且感知知识与能力提升，但意图变化很小；随访时 36 名参与者报告了备灾行动，三波匹配子集（n = 16）的感知知识与能力高于基线，学习意愿或意图无显著变化。研究者提出区分“结果问责”与“时间问责”的概念性建议，而非已验证的 AI 系统或算法。
一项针对美国164名学前至12年级教师的匿名28题在线问卷调查显示，教师群体职业用嗓负担重、嗓音症状普遍，但正规嗓音健康培训严重缺位。96%的受访者每日用嗓超过4小时，85%自认属于职业用嗓者；超过85%报告教学相关的声音嘶哑，82%在一天教学后出现嗓音紧张、费力或疲劳，73%将嗓音疲劳直接归因于职业，而出现嘶哑者中仅13%寻求过医学评估。80%的受访者从未接受过正式嗓音健康培训，但91%认为此类培训对教育工作者重要，73%有兴趣参加培训项目，57%愿意参与未来针对教师的嗓音健康研究。研究结论指出，教师嗓音需求大、症状发生率高而正规教育不足，支持开发教师专属嗓音方案作为预防性培训，并提示嗓音相关医学专业人员可在教育与倡导中承担重要角色。
一项基于德国亚琛地区入园筛查（SEE）10届队列（2015-2024）、n=15,299名发展迟缓风险儿童的研究，分析了学前儿童发展迟缓的时间趋势及父母学历相关不平等的变化。结果显示，父母学历较低的儿童在每一届队列中迟缓领域数都显著更多；疫情前各学历组迟缓均以相近速度上升，2021届各组迟缓骤升后回落但仍高于此前水平。相对不平等显著缩小，原因是中高学历家庭儿童迟缓增幅更大，而绝对差距未变。研究结论指出，低学历家庭儿童的发展迟缓负担持续偏高，公共卫生策略需同时应对结构性差异与全球危机带来的普遍脆弱性。
德国哥廷根一项纳入1461名5-6岁儿童的横断面研究显示，龋齿、侵蚀性牙磨损（ETW）与釉质矿化不全（MIH）在学前儿童中常见但彼此基本独立，且关联因素各不相同。研究依托该市法定入学体检开展标准化口腔检查，龋齿采用dft/DFT、ETW采用Basic Erosive Wear Examination、矿化不全采用MIH Treatment Need Index评估，并结合家长问卷与体检中的健康、发育及社会经济信息进行多变量回归分析。结果发现龋齿患病率29.4%且分布高度集中，ETW达69.7%但多为轻度，矿化不全为10.8%，三者间无显著关联。龋齿与移民背景、母亲低教育水平、发育问题及肥胖强相关；ETW关联有限，仅随年龄增长上升、男孩略重；矿化不全未见一致关联。作者据此指出，三类口腔问题应作为独立状况分别开展风险评估与预防。
一项纵向研究考察幼儿期屏幕时间与大脑发育及表达性语言能力之间的关联，目前仅有标题信息，具体样本、测量方式与结果尚未公布。
旧金山联合学区教育委员会以5-2投票取消长期实行的抽签入学制度，将幼儿园学生分配至所在社区学校，该政策将于2028年秋季生效。家庭仍可申请设有双语教育、特殊教育、语言沉浸式课程及K-8校区的特色学校，但委员会否决了家长调查中支持的"可申请任何有空位学校"方案。支持者认为，弱势社区家庭因安全感和资源差异而跨区择校，现行制度加剧了校际差距；部分家长则担忧选择受限，并指出已有家庭因此离开学区。学区将在政策生效前围绕每所学校划定新的就学区域。
EdSource 分析发现，加州约 45% 的 K-12 学生（超过 260 万）就读于学生活动区域树荫覆盖率仅 5% 或更低的学校，学生活动区树冠覆盖率中位数仅 6.4%。Green Schoolyards America 报告显示，44% 的公立学校学生活动区树冠覆盖率不超过 5%，不到一半的校园树冠可供学生使用，约 55% 的树木和绿植位于校园周边、入口或停车场。加州夏季气温自 1896 年以来上升约 3%，其中一半以上发生在 1970 年代之后；10 月 5 日热浪期间，近半数加州公立学校（约 4900 所）处于州政府评定的高或严重高温风险区域，几乎是 8 月 10 日的两倍。
美国部分州正考虑或已实施托育监管放宽，NAEYC今夏对近4000名幼教者的调查显示，95%认为健康与安全法规极其或非常重要，93%同样看重师幼比要求，89%看重教师资质。NAEYC首席执行官Michelle Kang表示，放宽监管会赶走教师而非解决人手问题。印第安纳州去年放宽师幼比，持证机构现允许1名员工照看最多5名婴儿（此前4名）、最多6名学步儿（此前5名）；该州还在考虑取消主班教师须持有CDA或其他大学课程的要求，仅需高中文凭或GED。印第安纳州Growing Garden Learning Center负责人Jen Palmer今年8月将一间学步儿教室从10人增至12人、配2名教师，教师很快发现难以追踪个别儿童的行为，一名处于咬人阶段的男孩更难被及时制止，也难以为儿童转介物理治疗等支持服务，最终该教室增派一名机动教师，待几名儿童升班后恢复原比例。调查中80%受访者担心照看更多儿童会影响满足个体发展、行为和情感需求的能力。
推荐理由：调查呈现一线幼教者对放宽师幼比与资质要求的担忧，并附印第安纳州的具体调整与园所实测反馈。
斯坦福大学教育学院教授 Thomas S. Dee 研究发现，2025 年初移民突袭行动后，加州农村中央谷地超过 10 万名儿童的日均缺勤率上升了 22%。Dee 2020 年的全国研究还显示，联邦移民执法人员与地方执法部门的合作使西班牙裔密集县的西班牙裔学生人数在两年内减少 10%。特朗普第二任期初撤销了学校、医院和教堂等敏感场所的执法保护限制，Dee 称当前执法强度和广度"非常不寻常"，正在撰写关于 2025 年 ICE 突袭对全国入学影响的新报告。康涅狄格州至少一个学区将开学低出勤率与持续执法挂钩，一名学校总监在家长信息中写道"缺课不会让孩子更安全"。田纳西州东部一名 ELL 教师表示，该校初级 ELL 班往年 8 月有 5-7 人、随后升至十几人，今年始终停留在 7 人。
加州中央谷地Porterville联合学区利用CAL FIRE“Green Schoolyards”项目提供的350万美元拨款，为五所小学校园建设Green Schoolyard，其中West Putnam小学新增50棵树木及耐旱景观，今年8月重新开放。据EdSource对2024年数据的分析，West Putnam小学学生可进入的校园区域中树冠覆盖率仅3%，低于加州K-12学校6.4%的平均水平，也远低于专家建议的30%；中央谷地超过三分之一的学校学生可进入区域树冠覆盖率不足5%。学区与nonprofit Climate Action Pathways for Schools（CAPS）合作，选拔8名高二学生进入Environmental Science Academy实习，参与设计游乐场、收集景观与节水数据，并将新绿地用作户外课堂。
律师、活动人士 Carolyn McConnell 在其新书《Motherhood Discounted: Care Work in America Before and After Roe》中，梳理了美国长期廉价榨取女性与母亲劳动的历史，指出社会由此将育儿视为无偿责任或婚姻义务。书中援引 1849 年马萨诸塞州利特尔顿学校委员会的记录，称女性可以男性三分之一的薪酬更成功地教儿童识字；1939 年美国税务上诉委员会裁定托育费用不属于工作相关支出，不能抵扣，仅视为"个人事务"。McConnell 借用 Martha Albertson Fineman 提出的"自主神话"概念，认为该神话的实际功能是贬低并抹除照护劳动，把照护者从债权人变成债务人。她指出，大量无薪照护劳动正是有偿照护工资低、地位低的原因之一，而美国大量低薪照护工作由移民承担，移民也因此成为民众对社会照护支持不足怒气的替罪目标。
EdSource分析显示，洛杉矶联合学区（LAUSD）934所学校中有249所（26%）的学生活动与休息区域树冠覆盖率不足5%，另有238所学校（服务超11万名学生）的树冠覆盖率在5%及以下。LAUSD董事会2022年通过决议，提出到2035年让30%的校园实现绿化覆盖，目前仅27%的学校达标；学区生态可持续发展主管Christos Chrysiliou表示，超过80%的高需求小学已有完工、在建或规划的绿化项目，资金主要来自2024年选民通过的90亿美元校园设施债券，其中12亿美元定向用于户外与游戏空间。2025年10月5日洛杉矶地区连续5天达到或超过100华氏度时，超过九成LAUSD学校处于高或极高高温风险区域。学区依据CalEnviroScreen和Cal-Adapt高温数据排序，优先改造绿地不足10%的小学。
Springer 出版《Handbook of Asian Educational Innovation towards the Futures of Education》（《亚洲教育创新手册：面向教育的未来》），由香港教育大学 John Chi-Kin Lee 教授主编，属 Springer International Handbooks of Education 系列，硬皮书与电子书 ISBN 分别为 978-981-92-4137-8 和 978-981-92-4138-5，预计 2027 年 12 月 15 日出版，全书约 1800 页。手册覆盖从幼儿教育、中小学到职业教育、高等教育及老年教育的亚洲教育发展全景，主题包括教育中的人工智能、融合与特殊教育、亚洲影子教育、语言教育与创业教育。
一项预印本研究比较了五种机器学习与深度学习模型在预测自闭症儿童情绪崩溃上的效果，数据来自 Autism Together Hackathon Dataset（2022），由 8 名自闭症参与者佩戴 Empatica E4 腕带采集。数据集包含加速度计（ACC）、血容量脉搏（BVP）、皮肤电活动（EDA）、心率（HR）、心搏间期（IBI）和外周皮肤温度六类生理信号，以 1 秒间隔采样约一天，共产生 690,854 条观测记录和 43 次有记录的情绪崩溃事件。研究将信号切分为 60 秒窗口、步长 30 秒，并标注未来 5 分钟内是否发生情绪崩溃，比较了逻辑回归、随机森林、CNN、LSTM 及 CNN-LSTM 混合架构五种模型，并与 Vos 等（2023）、Ali 和 Saravanan（2023）、Singh（2022）的研究进行了方法学与结果对照。
一项教育预印本研究综合两项系统综述，提出面向可视化教育的生成式AI认知—教学框架，主张信息图与数据可视化的教育价值在于"构建"过程本身，而非产出成品。研究将AI可视化系统按教学取向分类，发现引导学习者参与推理的系统，其学习成效证据强于直接交付成品的系统。框架把信息图与数据可视化重新概念化为认知—教学系统，其教育价值贯穿思考、学习与交流的相互关联过程，并与一组以学习者为中心的设计层次交叉。一条"能动性原则"贯穿框架，区分"脚手架式"支持与"替代式"支持，并通过透明度、邀请与支持逐步撤除加以操作化。研究最后给出设计启示与研究议程，重点关注语言多样与资源不足学习者的需求，以及可迁移可视化素养的测量。
EdSource 分析发现，加州约 45% 的 K-12 学生就读于树冠覆盖率不足 5% 的校园，超过 260 万名学生受影响。Green Schoolyards America 报告显示学生活动区树冠覆盖率中位数为 6.4%，约 55% 的树木位于校园周边、入口或停车场。加州夏季气温自 1896 年以来上升约 3%，10 月 5 日热浪期间近 4900 所公立学校处于高风险或严重高温风险区域。萨克拉门托 Parkway 小学与 Green Schoolyards America 合作，将 15000 平方英尺区域改造成 58 棵树和 44 株灌木的绿色空间；加州通过 CalFire 绿色校园拨款计划在 215 所学校推进改造。研究显示增加树木和绿地可改善学生行为与心理健康，部分学校反社会互动和欺凌下降 40% 至 50%。
由Brendan Hyde、Liam Gearon、Zehavit Gross等八位来自澳大利亚、英国、以色列、芬兰、美国等国高校的学者共同编辑的《国际教育中的宗教、道德与精神维度手册》新编出版，在初版基础上纳入AI与数字文化、后疫情世界、全球化、跨信仰教育、变化中的世界观格局的政治现实、面向包容民主文化的公民教育等当代议题。该书提出可跨早期教育、小学、中学、高等教育及社区教育各学段实施的教学路径，并为该领域未来研究、政策方向与课程开发提出指导原则。全书面向学者、教师、政策制定者与学生，旨在推动跨信仰与国际理解，其内容直接关涉早期教育阶段宗教、道德与精神维度的课程设计与教学实践。