肯尼亚学前教育中家长参与的决定因素
一项针对肯尼亚 Embu County 公立学前教育机构 300 名 Pre-Primary 2（通常 5-6 岁）儿童家长的调查发现，家长受教育程度和家庭收入越高，参与子女教育越多，而经济限制显著制约家长投入。
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共收录 507 条（研究）
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 ERIC 论文 · 家园合作AI 评分2222 香港托育中心家园合作研究：家长对园所家长活动的看法
一项发表于《Educational Studies》的研究调查了香港托育中心266位家长对园所组织的家长活动的看法，发现结构化活动（如培训工作坊）与非结构化活动（如亲子游览）均能满足家长需求。研究显示，能实际帮助家长应对工作与家庭双重压力的活动更具吸引力，其中"如何应对儿童情绪"是家长最需要的主题。家长的参与兴趣因人口学特征及子女的托育经历而异。研究为托育中心管理者、政策制定者及家长提供了实践启示。
ERIC 论文 · 执行功能AI 评分2424 低风险早产儿童的书写技能与执行功能：一项追踪研究
一项针对145名儿童（111名低风险早产儿，胎龄26-36周；34名足月儿）的追踪研究发现，低风险早产儿童在4、5、8岁测量的各项执行功能及9岁测量的书写技能上与足月儿童无显著差异。研究采用多重线性回归分析执行功能对书写能力的影响，结果显示执行功能对拼写技能（音节与假词听写）的解释力很低，仅工作记忆和抑制控制不足影响假词听写；而言语工作记忆、认知灵活性、概念能力与灵活性及抑制控制则对涉及意义、认知更复杂的书写能力（词与短语听写、故事结构）有影响。结论表明，低风险早产儿童在执行功能与书写技能发展上未见问题，且数年前测量的执行功能对9岁时的书写技能仍有重要影响。
ERIC 论文 · 入学准备AI 评分3131 中国留守儿童心理健康污名研究：入学准备、自尊与家庭环境的作用
一项发表于《Urban Education》的研究考察了中国留守儿童心理健康污名的形成机制，聚焦自尊、入学准备（SR）与可预测家庭环境的作用。研究基于自尊理论，以中国寄宿学校的312名教师为数据来源，采用便利抽样，并运用SmartPLS软件进行偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）分析。结果显示，入学准备、自尊与心理健康污名之间存在显著关联；自尊在入学准备与心理健康污名之间起中介作用；可预测家庭环境则调节入学准备与自尊、入学准备与心理健康污名之间的关系。研究指出，这些发现有助于提升对留守儿童心理健康问题的认识，并为改善其福祉的干预措施提供依据。
ERIC 论文 · 评价与观察AI 评分3131 学前儿童告状行为与社会地位、性别的关系研究
一项发表于《International Journal on Social and Education Sciences》的研究考察了幼儿园情境中儿童告状行为如何随社会地位（受欢迎、一般、被拒绝、被忽视）和性别而变化。研究在伊斯坦布尔一所私立幼儿园对19名5岁儿童采用描述性设计，结合社会测量评估与为期五周的自然观察。结果显示，社会地位一般的儿童告状最频繁，也常成为被告状对象；被同伴拒绝的儿童最常被告状；受欢迎的儿童会告状但不会被告状。女孩告状更频繁，男孩更常被告状，告状频率与被告状频率呈显著负相关。研究者建议教师将告状行为视为教育契机，培养儿童的问题解决能力。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 幼儿园信息类文本朗读中的显性词汇教学：一项针对高贫困学校的描述性研究
一项针对高贫困学校幼儿园教师（n=51）的描述性研究显示，教师在信息类文本朗读中平均每次解释约5个新词，且多为领域特定词并与所教词汇概念相关。但各班级词汇教学量差异较大，教师很少重复解释同一词汇、概念联结有限，偶尔出现不准确的解释，可能导致浅层词汇学习。研究强调需加强专业学习与高质量课程资源以支持内容领域读写发展。
ERIC 论文 · 入学准备AI 评分2929 当代中国父母参与与入学准备：一项潜在剖面分析
一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究，基于广东省105所幼儿园3313名儿童（1810名男孩、1503名女孩，平均月龄71.17个月）家长的调查数据，采用潜在剖面分析（LPA）考察父母参与模式及其与入学准备的关系。研究识别出五种父母参与剖面：低自我效能低参与（15%）、高自我效能低参与（20%）、低自我效能高强度参与（25%）、中等自我效能中等参与（25%）、高自我效能高强度参与（15%）。高自我效能且高强度参与组儿童的入学准备水平显著高于其他各组。家庭背景尤其是经济与文化资本与父母参与剖面显著相关，提示父母信念与行为之间的不一致可能受经济约束影响。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 儿童在学前教育评估中的真实体验：伊斯兰堡公私园所六名教师的质性研究
一项发表于《Journal of Early Childhood Research》的质性研究，通过深度访谈伊斯兰堡3所公立和3所私立幼儿园的6名教师，考察学前教育评估实践。教师普遍反映儿童参与评估缺乏实际操作性，研究呼吁公私园所修订评估实践，与重视儿童参与决策权的全球趋势接轨，并建议为所有利益相关方提供评估培训。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 学前阶段预测因素与儿童执行功能：幼儿园教学法聚类是否有影响？
一项针对 120 名尼日利亚学前儿童（平均年龄 5.14 岁）的研究发现，幼儿园类型与教学法聚类（私立/游戏化 vs. 公立/传统）并不能显著预测执行功能表现。分层回归分析显示，年龄独立预测了工作记忆和执行功能综合得分，表明在低收入和中等收入国家，早期发展成熟可能比园所层面因素影响更大。
ERIC 论文 · 评价与观察AI 评分2222 职前幼儿园教师的读写活动之旅：从准备到实施
一项发表于《Journal of Early Childhood Literacy》的定性个案研究，追踪了土耳其职前幼儿园教师（PSTs）在12周实习项目中开展早期读写活动的准备情况、教学策略与实施过程。研究通过开放式简答问卷、教案和课堂观察记录收集数据，采用Saldana（2013）开放编码框架进行描述性、主题与跨个案分析。结果显示，职前教师自评具备中等程度的读写教学信心与准备度，其教学目标偏好以口语交流和游戏为基础的方法，但课堂实践更倾向结构化的读写活动，且实施中遇到多重障碍。研究提示教师教育者需关注职前教师从理念到实践之间的落差，在实习指导中强化游戏化与口语导向策略的落地支持。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 挪威农场幼儿园中儿童与动物的浪漫化微时刻研究
一项发表于《Contemporary Issues in Early Childhood》的研究聚焦挪威一所农场幼儿园中幼儿与非人类动物之间的两个微时刻，探讨多物种相遇的教学实践。研究借助Despret的"礼貌相待""逐渐了解"与Haraway的"伴侣物种"概念，反思并质疑研究者对儿童与农场动物互动的"浪漫"体验及自身的抵触情绪。研究提出了一种有别于传统儿童-动物关系视角的替代性理解。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分1818 学前教育中的反思性：对互动的思考
一项基于文献检索与文档分析的研究，批判性审视了教育学反思性（pedagogical reflexivity）的学科语境，指出反思应被理解为一种知识工作，并揭示反思性与专业化之间的相互作用。尽管专业化与学术化进程伴随着对教育学反思性重要性的深入讨论，但如何在实践中培养反思性，相关问题仍大多未有答案。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 奥地利学前教师需要哪些数字能力？研究扩展 digi.kompP 模型
一项针对奥地利学前教育、媒体教育、计算机科学与学前教师教育领域专家的访谈研究，为扩展该国教师数字能力模型 digi.kompP 开发了 16 条新的能力描述（can-do statements），以刻画学前教师区别于学校教师的数字能力需求。研究强调需将数字教育纳入学前教师职业培训与继续教育课程，并呼吁在学前阶段建立数字教育的协同策略。
ERIC 论文 · 评价与观察AI 评分2626 澳大利亚幼儿园试点QTPA：让ECEC教师的专业工作可见
澳大利亚在幼儿园场景试点实施职前教师毕业考核QTPA（教学表现评估），探索将这一全国性评估从学校延伸至学前保育教育（ECEC）机构。该评估要求职前教师依据澳大利亚教师专业标准（APST，毕业水平）展示规划、教学、评估与反思实践，此前在昆士兰州等多数州仅于学校完成，被认为忽视了ECEC教学的专业性，也阻碍了学前机构合格教师数量的增长。研究基于职前学前教师、指导教师、获批办园者与高校人员的观点与经历，分析在ECEC场景实施TPA的收益与挑战。对园长和教师而言，该试点释放的信号是：学前教学的专业实践正被纳入统一的国家评估框架，机构需为承接职前教师考核提供支持条件。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 教师与家长对幼儿读写教育看法的比较研究
一项针对韩国188名幼儿园教师与221名3-5岁儿童家长的研究比较了双方对幼儿读写教育的看法。教师与家长均高度认同语言发展在听、说、读、写顺序中的关键作用；教师随儿童年龄增长力求兼顾口语与书面语言支持的平衡，而家长则随儿童长大逐步从侧重口语转向书面语言支持。研究强调双方需就幼儿读写发展形成共识。
ERIC 论文 · 社会情绪学习AI 评分2626 印尼职场妈妈虚拟社群中的学前班入学准备观点研究
一项发表于《International Journal of Early Childhood》的研究采用数字民族志方法，分析印尼一个职场妈妈 WhatsApp 群组的沟通实践，探讨虚拟社群如何影响其判断孩子是否准备好进入学前班。研究发现，妈妈们对入学准备的理解不限于年龄或学校相关技能，还看重社群成员共享的集体经验，并归纳出两大主题：一是学前班入学准备的发展领域，包括社会、情感、认知与刺激需求；二是学校相关环境因素，包括学习方法、学习环境与学校灵活性。研究指出，虚拟社群可作为补充信息来源和决策校验，缓解育儿疑虑，并建议将包容、组织良好的虚拟社群纳入家庭支持体系，同时推动学校与本地社区合作，帮助儿童完成从早期教育到学校的过渡。
ERIC 论文 · 社会情绪学习AI 评分3838 通过文化回应性学前项目庆祝儿童作品：让家庭参与其中
一项发表于《Dimensions of Early Childhood》的研究描述了路易斯安那州一个学前项目如何将文化回应性家庭参与实践嵌入项目化学习，以庆祝儿童作品并深化家园联系。家庭庆祝活动被视为学前项目的重要组成部分，旨在尊重并反映家庭多元的文化与语言背景，营造所有家庭都感到被欢迎、尊重和支持的包容环境。该实践同时指向儿童的学业与社会情绪发展，文章据此为幼教工作者提供了可借鉴的实施范例。对园长和教师而言，其要点在于把家庭庆祝活动从一次性展示转为项目化学习中的文化回应性参与环节。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 《Readiness：为州级学前教育系统做好准备，迎接更美好的未来》
Elliot Regenstein 所著《Readiness》由 Harvard Education Press 出版，聚焦各州如何管理公共资助的学前教育服务，梳理从照护与教育项目混合中构建连贯系统的进展与挑战。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2626 幼儿教师与幼儿心理健康顾问合作的经历
一项针对281份问卷和16个焦点小组的研究分析了幼儿教师与幼儿心理健康顾问（ECMHC）合作的体验，发现略超半数幼教从业者参与过ECMHC，且参与过的教师体验大多积极。部分教师反映在可及性、干预强度和ECMHC服务范围方面存在挑战。研究建议提高ECMHC对幼教从业者和项目的可及性。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分3030 在学前教育教师教育中通过 Playworld 实践共同游戏
一项研究分析了 20 篇学生教师在幼儿园实习期间反思使用 Playworld 的论文，发现该方法能帮助学生教师更自信地作为共同游戏者参与儿童的想象性游戏，并认为游戏更有趣、更具包容性。Playworld 还促进了学生教师与儿童建立更好的关系。阅读绘本并结合问题解决，对激发儿童好奇心、维持其游戏至关重要。
ERIC 论文 · 游戏化学习AI 评分2424 学前教育中的游戏化学习：一项范围综述
一项范围综述梳理了2015至2023年间发表的51项研究，考察游戏化学习（PBL）对4-6岁学前儿童整体发展的影响、实施因素与研究空白。研究者检索EBSCOhost、Web of Science和ScienceDirect三个数据库共1811篇文章，最终纳入覆盖北美、欧洲、亚洲和非洲的51项符合标准的研究，涵盖质性、量化与混合方法设计，数据收集方式包括访谈、观察、问卷调查和实验。量化和混合方法研究强调PBL在认知、学业和社会情感方面的益处，质性研究则指出其对儿童独立性与问题解决能力的积极影响，并探讨了利益相关者的看法。综述还呈现了PBL的实施挑战、利益相关者认知与评估实践，为教育者、研究者和政策制定者理解和应用PBL提供了参考。
ERIC 论文 · 入学准备AI 评分2424 英国学前教育政策中的入学准备与"良好发展水平"：一项历史话语分析
一项发表于《British Educational Research Journal》的研究批判分析了过去四十年英国学前教育政策中"入学准备"概念的历史与话语建构。研究采用Bacchi的"问题表征"框架与福柯的治理术概念，指出入学准备已从全球争议性概念转变为与 neoliberal 经济目标和绩效压力绑定的狭隘政策建构，其核心是Reception学年末实施的"良好发展水平"（GLD）评估。GLD既是儿童发展水平的测量工具，也是一种治理技术，影响教学决策并窄化课程。研究结论提出应将入学过渡重新定位为基于儿童生活经验与教师专业知识的双向关系性过程。
ERIC 论文 · 家园合作AI 评分3838 Head Start 家庭中家长与教师的关系及家庭参与：移民身份的作用
一项基于 2014 年 Head Start 家庭与儿童经历调查（FACES 2014）的研究发现，Head Start 中的移民家长对家长—教师关系的感知不如非移民家长积极，且移民身份与较低的家长—教师关系感知均与较低的家庭参与相关。该研究采用全国代表性样本，覆盖 60 个 Head Start 项目的 577 名儿童及其家庭，论文发表于《Early Childhood Education Journal》第 54 卷第 2 期。研究还发现，当父母双方均在美国境外出生时，家长—教师关系感知与家庭参与之间的关联比至少一方在美国出生的家庭更强。研究提示，在考察学前教育中的家长参与时，需同时考虑家长的移民身份及其对家长—教师关系的感知。
ERIC 论文 · 社会情绪学习AI 评分2222 中国幼儿园社会情绪教学实践测评：T-SEL 量表开发与验证
一项发表于《Journal of Psychoeducational Assessment》的研究开发并验证了社会情绪学习教学量表（T-SEL），以 1677 名中国幼儿园教师为样本，依据 CASEL 框架从文献、教师访谈和专家评审中生成题项。研究分三步：研究一（N=377）确认自我意识、自我管理、社会意识、关系技能和负责任决策五因子结构；研究二（N=700）通过 T-SEL 与教师 SEL 信念的相关建立同时效度；研究三（N=1300）检验量表在教师变量上的测量不变性。结果表明 T-SEL 具有良好的信效度，可用于评估幼儿园教师社会情绪教学实践，作者同时指出仍需进一步研究如何促进儿童社会情绪学习。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2424 园长信念如何影响瑞典幼儿园教师与保育员的定位——基于新制度主义与定位理论的研究
瑞典自2010年政策改革规定幼儿园教师承担教学责任，2018年修订课程纲要进一步要求园长为教师履行教学责任创造条件。一项基于新制度主义与定位理论的质性研究分析了园长如何定位幼儿园教师与保育员，结果呈现两种维度：将教师定位为团队中更优越的照护者，以及对保育员与教师进行同等定位。研究指出，园长信念对其落实课程、定位教师与保育员及学前教育质量的能动性具有关键影响。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2929 幼儿园至三年级教师对 Pyramid Model 实践的使用情况调查
一项针对155名幼儿园至三年级教师的调查显示，教师最常使用一级预防实践，但很少为双语学习者做调整或语言支持；部分二级社会情感教学实践得到使用，其他社会情感教学则实施频率较低，教师很少对有干扰行为儿童使用个别化行为支持。在个别化教育计划儿童比例较高的班级及不同年级间存在少量显著差异。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 牙买加将 Irie Homes Toolbox 暴力预防家长项目整合进学前教育机构的可行性试验：研究方案
牙买加金斯敦和圣安德鲁的24所基础学校被随机分为干预组（12所）与等待名单对照组（12所），每校10名照护者参与，共240名照护者（每组120名）。Irie Homes Toolbox（IHT）由幼儿园教师以每周1次、每次1小时、共12次的小组形式，面向2-6岁儿童的照护者实施，旨在预防针对儿童的暴力。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 幼儿园实习教师的导师指导过程研究
一项针对以色列某教师培训学院112名幼儿园实习教师的横断面研究显示，实习教师认为其导师幼儿园教师在培训中回应了他们的教学与情感需求，部分人表示导师是激励者和榜样，并从中获得了相关技能。研究指出，导师幼儿园教师在实习教师培训过程中作用显著，建议加大对未来导师的培训投入。
ERIC 论文 · 入学准备AI 评分3232 入学准备教师专业发展项目（TSTPDP）对学前儿童社会情绪适应与入学准备的影响
一项准实验研究显示，面向入学准备的教师专业发展项目（TSTPDP）能显著提升学前儿童的入学准备与社会情绪适应水平。研究在土耳其东南安纳托利亚开展，采用前后测对照组设计，40 名学前教师与 152 名 48-72 月龄儿童被分入干预组或对照组。TSTPDP 共 12 次课，以 Bronfenbrenner 生态系统理论和生态动态过渡模型为基础，于学年开始前通过线上方式实施 4 周。数据采用研究者改编至土耳其情境的入学准备量表与学前社会能力与行为评估量表（SCBA-30），并辅以教师反思日志。结果显示，第一学期末干预组儿童的入学准备与社会情绪适应显著高于对照组，质性资料进一步呈现了教师观念与实践的变化。
ERIC 论文 · 执行功能AI 评分4747 神经认知学业训练改善ADHD儿童执行功能与汉字书写
一项发表于npj Science of Learning的研究检验了神经认知学业训练（NAT）对ADHD儿童的效果，该训练整合计算机化神经认知训练、教师正向反馈和书写练习。56名5-9岁儿童被分配到NAT组或对照组，结果显示两组在抑制控制、任务行为、汉字书写结构与准确性以及家长和班主任评定的注意力不集中与多动上出现显著的时间×组别交互，NAT组改善效应量较大。工作记忆在NAT组也有显著提升，但表现为主效应而非交互效应；书写方向性未发现效果。效应量最大的是书写结构（η²p = 0.68）、书写准确性（η²p = 0.45）和家长评定的注意力不集中（η²p = 0.46）。研究认为低频NAT方案可同时改善行为、认知和学业结果。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2222 当学前科学教师重视学生作者身份时会发生什么？——生成性学习环境对二年级学生科学写作多模态表达的影响
一项多案例研究聚焦三名二年级教师，探讨生成性与复制性教学实践如何影响学前儿童科学写作的多模态程度。结果显示，生成性环境中的学生更倾向用表征性和延展性等多样模态表达科学想法，而复制性实践忽视学生多元语言资源，加剧了边缘化学生的不公平。研究强调学前教师需将语言视为认知工具，重视学生的作者身份机会。
ERIC 论文 · 家园合作AI 评分3232 从家园合作到幼儿数感能力：一项关于其中介机制的考察
一项针对香港182名幼儿园儿童及其家长的研究发现，家园合作水平越高，幼儿的数感能力越好，这一关联通过两条路径实现：一是降低家长因亲子互动失调产生的压力，进而增加家庭数感活动频率；二是提升家长对帮助孩子学习数学的行为控制感，进而增加家庭数感活动频率。研究还发现，家园合作水平越高，家长越倾向于认为自己在中早期数学学习中扮演重要角色，但这一角色重要性感知与家庭数感活动频率之间并无显著关联。研究采用结构方程模型，儿童接受个别测试，家长填写问卷。结论指出，促进家长与教师之间的积极关系、改善家长对亲子互动的情绪体验并提升其支持幼儿早期数学学习的技能，对幼儿数感发展具有重要意义。
ERIC 论文 · 评价与观察AI 评分3030 中国大陆幼儿园 CLASS 课堂评估评分系统研究的范围综述
一项发表于《Asia Pacific Education Review》的范围综述分析了 2008 至 2023 年间中国大陆幼儿园使用 CLASS 的 55 篇中英文同行评审实证研究，发现现有证据对提升师幼互动质量与支持政策改革的支撑仍显薄弱。研究多集中于城市与发达地区的公办园，以量化设计为主且样本量偏小，涵盖六类研究目的。不少研究未遵循 CLASS 既定程序。作者建议中国研究者与政策制定者将 CLASS 用于大规模教师绩效评价与专业发展研究。
ERIC 论文 · 家园合作AI 评分2727 双语教师如何通过家园合作促进双语言学习者语言发展：纽约市学前课堂的质性研究
一项发表于《Language Teaching Research》的研究访谈了纽约市5名学前双语教师，考察其对双语言学习者（DLL）家庭语言资源的看法及家园合作实践。研究发现，教师普遍持有优势视角，认可DLL家长及其语言资源对儿童语言学习的支持作用；但在实际做法上呈现优势取向与缺陷取向并存——既有指导家长辅导英语作业，也有安排家长在课堂活动中展示家庭语言实践。同时，教师虽充分意识到家庭语言资源的重要性，其教学实践却仍将DLL的家庭语言与学校语言体系相互隔离。研究据此讨论了推动优势取向的DLL家庭观与家园合作策略的启示。
ERIC · 发展心理与理论学派AI 评分2424 两周镜子暴露增强4月龄婴儿感觉运动皮层激活，但未提升面部模仿
一项发表于《Developmental Science》的研究发现，4月龄婴儿经过两周每日照镜子的感觉运动体验后，观察他人面部动作时感觉运动皮层激活增强，但面部模仿并未同步增加。研究由英国埃塞克斯大学心理学系脑科学中心的Chloe Richmond等人开展，采用玩具镜对婴儿进行为期两周、每日一次的面部动作感觉运动训练，对照组玩同样的玩具但不照镜子。训练前后，研究者用肌电图（EMG）测量婴儿的面部模仿，用脑电图（EEG）测量其观察其他婴儿面部动作时的感觉运动皮层激活。结果显示，镜子组在观察他人面部动作时感觉运动皮层激活的增幅显著大于对照组，但这一更强的神经激活并未转化为面部模仿的更大提升。研究者据此提出，感觉运动训练虽能增强对他人面部动作的神经加工，但若要转化为面部模仿行为，可能需要更长的训练周期。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分3030 Susan Engel《American Kindergarten：小学第一年的观察报告》
Susan Engel在《American Kindergarten: Dispatches from the First Year of School》中走访14个州的29间幼儿园教室，提出教师与课堂向5岁儿童作出的五项承诺：阅读、秩序、思考、身份认同与爱。各校对这五项承诺的优先排序与兑现方式差异显著，有的全部兑现，有的只强调一两项。
Europe PMC · 托育喂养(医学)AI 评分3636 照护者实施的标准化至个别化行为分析如厕训练方案对学前自闭症儿童的效果
一项研究评估了由照护者实施、经远程医疗培训的"标准化至个别化"行为分析如厕训练方案，4 名学前自闭症儿童及其照护者参与。3 名参与者达到标准化方案的掌握标准，1 名需要渐进式定时坐便安排；干预 components 成功撤除，所有参与者在 4 周后维持表现。结果表明，基于诊所的如厕训练程序可由照护者在远程医疗支持下于家庭中实施，为家庭提供了替代诊所治疗的途径，并可能提高农村或服务不足地区儿童获得治疗的机会。
ERIC 论文 · Preschool/KindergartenAI 评分2222 挪威幼儿园年度计划中的关怀表征研究
一项对挪威25份幼儿园年度计划的文件分析发现，关怀概念在计划中呈现方式差异明显：部分计划几乎未提及或仅一笔带过，部分计划中关怀相较于学习的表达明显不足。当关怀出现时，多与安全、情感支持和安全基地相关联，但普遍忽视了国家框架计划所强调的珍视儿童自身关怀行为，未涉及伦理关怀。
ERIC 论文 · Early ChildhoodAI 评分2424 瑞典福利体系中的早期儿童干预与融合
瑞典普惠福利体系下的早期儿童干预（ECI）以儿童与家庭为中心，依托面向所有儿童的幼儿园、儿童健康服务及残障儿童康复中心，遵循按需支持的"比例普遍主义"原则。研究指出，瑞典的ECI体系在多方面较为健全，但各服务机构之间仍需整合与协调，并亟需更多研究为跨机构的融合实践提供循证依据。
ERIC 论文 · Preschool/Kindergarten精选AI 评分5757 研究追问：学前项目为何效果减弱
发表于《Journal of Policy Analysis and Management》第45卷第1期的研究指出，近年公办学前项目的评估结果普遍弱于20世纪中期实施的著名示范项目。作者认为，最有力的解释是未参加公共项目的儿童早期成长条件已有所改善，而后续低质量学校教育等解释说服力不足。作者不质疑政府是否应投资儿童照护，而是主张正视现代项目对儿童结果的有限影响，通过严谨的纵向研究提升项目效果。
推荐理由：文章梳理了近年公办学前项目效果弱于早期示范项目的可能原因，并指出未入园儿童早期条件改善是最有说服力的解释。